生如夏花，以梦为马展气韵

　　师徒之缘，是一种非常难得的缘分。闽军是我首批特级教师带徒班的学员。12名学员中，她的大气、爽朗是最值得大家称道的，往往是人到哪儿，哪儿燃起一片激情。
　　与闽军相识，已有二十多年了。人纯净、气韵清、课品逸，是她留给我的最初印象。2001年4月，只有26岁的她，在浙江众多佼佼者中脱颖而出，被推选参加全国思想品德优质课评比。虽说之前她获得过不少规格较高的赛课奖项，但我还是隐隐担心，怕她会“hold不住”全国赛课。不料，一席漫谈，闽军教学创意之多元、教学思想之前沿、对学术解析之深刻，远超出其年龄该有的水平，我的担忧渐渐消散。后来她的赛课表现，便是做了最好的印证。
　　在闽军的教育视野里，品德是一门走向心灵的课程，包罗万象，于细微处传递着对生命的敬畏、对自然的尊重和对幸福生活的向往。浙派古琴传人徐匡华先生曾说：“琴重自然，真正的琴音在心底里。”课堂如琴，学琴先做人，做人先养心。在教书中修身养心，在淡泊生活里读书品悟，这是她的毕生追求。正是拥有如此心性，她方能在专业领域走得长远。
　　闽军的骨子里，永远流淌着创新的血液。十六年前，她和学生共同开设的“悄悄话信箱”，关切每个生命的真实感受，积极回应并解决学生的心灵需求，引发了学校心理健康教育的一场“革命”。同时，她把“原生态德育”的理念融入课堂，原生态地呈现了“研”“读”“写”“融”的教学策略，通过感悟、反思、概括和迁移，用美好的生活情景及温馨的人、物、事，激活学生“故事情结”，自然涵养师生的良好习惯、高尚人格与家国情怀，这为闽军構建生本教学模式及叙事德育，开辟了独特多元的路径。这也为在教学改革与课程融合中产生较大影响的“活力课程”与“活力教育”研究奠定了基础。
　　成功常常眷顾闽军，然而在其光鲜的背后，是汗水、智慧的凝集。她专注于课堂教学研究，将日常的上课、学习、教研、科研等过程，都化为她生命相悦、磨砺成长的机遇。尤其是当她获得浙江省优质课一等奖、全国优质课大奖之后，依旧不忘初心，潜心钻研。她执教的《待人要宽容》《长大真好》《快乐的小问号》《世界之窗》等课例，已经成为品德学科的教学摹本。究其原因，是她对这门学科热爱，对学生热爱，对教育热爱。
　　走近闽军，就能感受到她身上洋溢着正能量，她的人生坐标永远是向善、向美、向上的。她尊崇师者，恭敬勤学，砥砺奋进，时时感念遇上了人生中的“灯塔”——省功勋教师、省小学语文特级教师杨一青，省小学数学特级教师、金华市东苑小学校长夏美丝，省教研室小学品德教研员邬冬星老师，市教研室小学品德教研员徐辉英老师、孟佩娟老师……闽军常说：“追随大师，收获的是通融、豁达、敞亮、满足的精神享受，汲取的是前瞻的思想、执着的精神和个性化的教育智慧。此乃我人生之幸也！”有徒如此，夫复何求。

活力漾漾，打造中非文化场

　　2012年8月，闽军被提任为金华市秋滨小学校长，开启了新的人生起点。面对一所地处城郊工业园区、外来务工人员子女占半数的薄弱学校，她基于儿童视角、本土视角、时代视野、全球视野，积极布局课程改革，确立了“固本培元，活力童年”的办学理念，力求培养“有视野·有梦想·有活力”的莘莘学子。
　　她坚信，儿童有一种与生俱来的“内在生命活力”，这种生命活力是积极的、活动的、发展的，具有无穷无尽的力量。“活力课程”自此而生。这一课程打造了自由开放、健康活力、跨界互融的课程生态圈，组建了开放型学习社区，从而促进儿童“内在潜力”的发挥、激扬，并转化为外显的“生命活力”，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。
　　在“活力课程”的建构上，闽军彰显出大刀阔斧、一往无前的气度。她从培育学生核心素养出发，拆除课程藩篱，跨越文化“国界”，合力创设具有鲜明特色的玩游健康课程、三学探究课程、创客创业课程、亲近德育课程、非洲视野课程等活力课程，建构了由“五大活力课程圈→十五个子课程圈→五十一门活力课程”组成的三级课题体系，实现课程的互融、再构与重生，精心孵化有活力有品质的学习社区。随着自媒体时代的来临，闽军又独辟蹊径，大胆创构了沉浸式体验、游戏式参与、情境式学习、交互式合作、主题式探究、走教式选课等六类学习模式，以及微评价、乐评价、发展评价等三类课程评价方式，锻造成有较大影响力的课程名片。
　　在闽军的推动下，国内小学首家集体验、研究于一体的文化主题园——“活力非洲园”建成开放，“中非基础教育文化交流实验基地”落户秋滨小学，成为具有“园内游学、社团体验、国家游园、课程开发、中非基础教育与文化交流”等功能的中心。非洲50余国100余位教育部官员、校长以及来自国内13个省市的百余个团队，都纷至沓来学习交流，引发欧洲、非洲、亚洲等25国主流媒体的关注与报道，学校成为“跨国界、跨时空、跨文化”的教育基地。
　　五年探索，五年嬗变，学校在闽军的领航下破茧化蝶，在“活力课程”的滋润涵养下焕然新生，形成了“学校即社区，实践即教育，德育即课程，环境即文化，健康即活力”的课程观与育人观。“活力课程”成为撬动学校全面变革的杠杆，不仅使“选课走班”“选企走学”“高管走教”走向现实，更涵养自信阳光、自由快乐、自主活力、自强包容的学生，也为升华活力课程、打造活力校园、促进中非交流、铸就课改名片提供了样本。
　　从某种意义而言，闽军推行的“活力课程”既是培育学生核心素养、深化课程拓展开发的实践渠道，也是增进国际文化理解、体验创客创业教育的创新路径，更是弘扬立德树人精神、实现学校品质提升的生态建构。

氤氲文化，涂抹幸福新印记

　　2016年8月，闽军转任金华市宾虹小学校长、书记，掌舵这所拥有75个班级、3300余名师生的航母式学校。闽军翻篇归零，重新出发。她启程文化之旅，以“幸福 ”课程与环境文化课程为牵引，大力构建“呵护人性，发挥天性，彰显个性，培育灵性”的校园环境，力求校园里的每一株草木、每一面墙壁、每一处设计都能与人轻轻呢喃，每个生命都能润泽心灵，幸福生长，都能与人的心灵进行交流对话，这便是闽军对环境文化课程的认识与注解。
　　在实施“幸福 ”课程时，她又返璞归真追求“人本”，即追求人的幸福、人的自由、人的尊严、人的价值，力求活动方式由学生设计，学习决策由学生做主，评价结果由学生呈现。许多时候，闽军演绎的“幸福 ”课程弥漫着与众不同的个性：交友，交心，以诚待人；认同，欣赏，激励成长；博爱，协作，播种快乐。
　　在闽军的心中，无论是教师或校长，头顶之上是政府的期待和社会的责任，肩膀之上是家长的托付和孩子的信赖，眼睛之中是人类文化的传承、守望和续写，脚底之下是生命相悦、幸福成长的教育热土。闽军深知，优秀教师和一般教师的差别，也许就在于教育使命的责任度及文化视野下教育观点的宽度、高度和深度上。比较教师的长度与宽度，最终比的是人格、思想、文化，比的是实践后的开悟与提升。
　　教学无涯，活力无限，幸福无际，在“有梦想、有活力、有视野、有文化”的跑道上，闽军定会带给我们更多的感动与惊喜！
　　（浙江省金华市荣光国际学校 321000）