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摘 要：随着现代网络信息技术的发展，一种全新的教学模式和学习方式应运而生，那就是——微课。微课为停滞不前的小学高年级习作教学带来新一轮的“春天”。把微课引入小学作文教学的课堂，不仅丰富了课堂教学的模式，而且也能在很大程度上提高学生学习作文的效率。
关键词：小学语文；高年级作文教学；微课；应用
本文所指的微课是指用于帮助学生学习的短视频及辅助资源，是支撑学生学习所用的教学手段。微课主要是针对课堂教学中某个重点、难点、疑点内容，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学任务，微课的内容更加精简，而且时间一般都控制在5～8分钟，最多不超过10分钟。由于它的“短、小、精”特点，让课堂教学发生了巨大的变化。以下是我关于微课在高年级作文教学中应用的几点实践总结。
一、应用微课，激发学生写作的兴趣
学生对作文的兴趣索然，这是一直都存在的问题。而微课的出现，恰恰可以滿足学生自主学习的兴趣。以作文指导课《描写人物的连续动作》为例。课前我先播放了一段吃面条的微课视频，视频中的小朋友吃面条时的样子生动有趣，而且非常滑稽，一下子吸引了学生的注意力，全都看得目不转睛，不时还发出会心的笑声。当视频结束后，我让学生回忆视频中的小朋友是如何吃面条的？分别有哪些动作？我的话音一落，学生的手就争先恐后地举了起来，比平时踊跃了很多。一个环节下来，吃面的动作基本都梳理了出来，大家都不太肯定的地方就重新看视频补充修改。梳理好吃面的连续动作后，在接下来写的过程中，就非常得心应手，根本就没有出现平时咬着笔杆无从下手的情况了。正是因为微课有效地激发学生的写作兴趣和动机，让学生有了写作的欲望，他们才会自觉、积极地投入到学习中去，便不会出现“没有东西可写”的现象。
二、应用微课，渗透写作的技巧方法
1.应用微课，渗透场面描写的写作方法
五年级上册第七单元单元作文有场面描写的作文训练，如果仅靠语文书中的《开国大典》一文为范例和老师枯燥乏味的讲解，学生不仅写不出精彩的作文，而且还有可能失去作文的兴趣。场面描写对于学生来说有一定的难度，那么如何突破这一难点和重点呢？我又想到了微课，于是我就上网去搜寻相关的微课，结果在网上找到了《场面描写》的微课视频。视频开门见山，直接给出场面描写的定义。由分析定义得出场面描写的三个基本要素。为避免学生进入认识上的误区，特别强调了场面描写离不开人物，众多人物的共同活动才构成场面。又言简意赅地区分了场面描写与环境描写的不同。关于怎样写好场面，视频简单总结了四点注意事项，即：写出气氛、要有顺序、点面结合、详略得当。每一项都结合图片或者例文进行细致指导。讲解并不繁杂，而且条理清晰，利于学生理解。这样学生结合视频再加上之前自己的亲身经历，就会对场面描写的要素有更深刻的理解，从而写出生动的文章来。
2.应用微课，渗透细节描写的写作方法
高年级学生有着一定的写作功底，积累了一定的词语，但是普遍存在描写方法笼统、缺少细节刻画的问题，写出来的文章常常枯燥无味，如同嚼蜡一般让人觉得索然无味。因此我希望通过微课视频，让孩子明白细节描写的重要性及方法。《作文中的细节描写》这个微课视频首先结合一个个生动的范例向学生解释了什么是细节描写，使学生对细节描写有了一个整体的了解，让他们真切地感受到细节描写的形象性和重要性，其次又结合范例将成功写好细节描写的三个方法教给学生。由于是采用“一对一”的学习方式，教学重点突出，简单易学，教学的有效性高。视频中的若干典型案例、针对性的讲解，直接传授了习作技巧，使学生能在较短的时间内掌握，从而达到预期的目标。
三、应用微课，转变作文课的教学方式
长久以来，作文教学的时间和空间都局限在40分钟一节课的作文课里，下了课后就只能凭记忆去回忆老师在课上说讲的知识点。而微课的出现无疑让作文课成了“永不落幕”的作文公开课。
微课可以帮助学生弥补记忆遗忘带来的学习问题，可以开展自主学习，弥补知识缺陷，提高作文水平。作文微课放在网络上学生可以结合自己的学情快进、后退、暂停或反复看。学生有了这样的再观察，再体验，完成习作的难度就没那么大了。
作文微课放在网络上，学生可以在课后以任何的方式在任何的时间和地点学习，大大增加了学生的学习时间和空间，使学习的形式变得更灵活多样，实现了自主学习和创新能力的培养。
结合当前教育教学的现状来说，在小学高段作文教学中应用作文微课是一个有益的尝试，我认为微课无疑是一股清新的风，给教育教学实践的开展带来了新的活力和新的契机。在小学语文高段作文教学的开展和实施过程中，我结合微课的渗透和教学理念，开展全面的总结和研究，针对学生的写作开展，我通过微课教学的融入，给了学生新的体验、新的感悟、新的理解、新的开拓……
参考文献：
[1]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[2]罗莎.语文作文微课资源的开发与应用[J].语文教学与研究（大众版），2014（12）.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“微课在小学高年级语文教学中的应用策略研究”（课题立项号：GS[2018]GHB1271）研究成果。
关键词：小学语文；高年级作文教学；微课；应用
本文所指的微课是指用于帮助学生学习的短视频及辅助资源，是支撑学生学习所用的教学手段。微课主要是针对课堂教学中某个重点、难点、疑点内容，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学任务，微课的内容更加精简，而且时间一般都控制在5～8分钟，最多不超过10分钟。由于它的“短、小、精”特点，让课堂教学发生了巨大的变化。以下是我关于微课在高年级作文教学中应用的几点实践总结。
一、应用微课，激发学生写作的兴趣
学生对作文的兴趣索然，这是一直都存在的问题。而微课的出现，恰恰可以滿足学生自主学习的兴趣。以作文指导课《描写人物的连续动作》为例。课前我先播放了一段吃面条的微课视频，视频中的小朋友吃面条时的样子生动有趣，而且非常滑稽，一下子吸引了学生的注意力，全都看得目不转睛，不时还发出会心的笑声。当视频结束后，我让学生回忆视频中的小朋友是如何吃面条的？分别有哪些动作？我的话音一落，学生的手就争先恐后地举了起来，比平时踊跃了很多。一个环节下来，吃面的动作基本都梳理了出来，大家都不太肯定的地方就重新看视频补充修改。梳理好吃面的连续动作后，在接下来写的过程中，就非常得心应手，根本就没有出现平时咬着笔杆无从下手的情况了。正是因为微课有效地激发学生的写作兴趣和动机，让学生有了写作的欲望，他们才会自觉、积极地投入到学习中去，便不会出现“没有东西可写”的现象。
二、应用微课，渗透写作的技巧方法
1.应用微课，渗透场面描写的写作方法
五年级上册第七单元单元作文有场面描写的作文训练，如果仅靠语文书中的《开国大典》一文为范例和老师枯燥乏味的讲解，学生不仅写不出精彩的作文，而且还有可能失去作文的兴趣。场面描写对于学生来说有一定的难度，那么如何突破这一难点和重点呢？我又想到了微课，于是我就上网去搜寻相关的微课，结果在网上找到了《场面描写》的微课视频。视频开门见山，直接给出场面描写的定义。由分析定义得出场面描写的三个基本要素。为避免学生进入认识上的误区，特别强调了场面描写离不开人物，众多人物的共同活动才构成场面。又言简意赅地区分了场面描写与环境描写的不同。关于怎样写好场面，视频简单总结了四点注意事项，即：写出气氛、要有顺序、点面结合、详略得当。每一项都结合图片或者例文进行细致指导。讲解并不繁杂，而且条理清晰，利于学生理解。这样学生结合视频再加上之前自己的亲身经历，就会对场面描写的要素有更深刻的理解，从而写出生动的文章来。
2.应用微课，渗透细节描写的写作方法
高年级学生有着一定的写作功底，积累了一定的词语，但是普遍存在描写方法笼统、缺少细节刻画的问题，写出来的文章常常枯燥无味，如同嚼蜡一般让人觉得索然无味。因此我希望通过微课视频，让孩子明白细节描写的重要性及方法。《作文中的细节描写》这个微课视频首先结合一个个生动的范例向学生解释了什么是细节描写，使学生对细节描写有了一个整体的了解，让他们真切地感受到细节描写的形象性和重要性，其次又结合范例将成功写好细节描写的三个方法教给学生。由于是采用“一对一”的学习方式，教学重点突出，简单易学，教学的有效性高。视频中的若干典型案例、针对性的讲解，直接传授了习作技巧，使学生能在较短的时间内掌握，从而达到预期的目标。
三、应用微课，转变作文课的教学方式
长久以来，作文教学的时间和空间都局限在40分钟一节课的作文课里，下了课后就只能凭记忆去回忆老师在课上说讲的知识点。而微课的出现无疑让作文课成了“永不落幕”的作文公开课。
微课可以帮助学生弥补记忆遗忘带来的学习问题，可以开展自主学习，弥补知识缺陷，提高作文水平。作文微课放在网络上学生可以结合自己的学情快进、后退、暂停或反复看。学生有了这样的再观察，再体验，完成习作的难度就没那么大了。
作文微课放在网络上，学生可以在课后以任何的方式在任何的时间和地点学习，大大增加了学生的学习时间和空间，使学习的形式变得更灵活多样，实现了自主学习和创新能力的培养。
结合当前教育教学的现状来说，在小学高段作文教学中应用作文微课是一个有益的尝试，我认为微课无疑是一股清新的风，给教育教学实践的开展带来了新的活力和新的契机。在小学语文高段作文教学的开展和实施过程中，我结合微课的渗透和教学理念，开展全面的总结和研究，针对学生的写作开展，我通过微课教学的融入，给了学生新的体验、新的感悟、新的理解、新的开拓……
参考文献：
[1]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[2]罗莎.语文作文微课资源的开发与应用[J].语文教学与研究（大众版），2014（12）.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“微课在小学高年级语文教学中的应用策略研究”（课题立项号：GS[2018]GHB1271）研究成果。