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云南师大附属世纪金源学校系由云南世纪金源集团投巨资建设捐献给云南省人民政府，由省教育厅主管，转由云南师大办学的一所国有公办基础性教育学校。在上级部门的正确领导和亲切关怀下，学校专家领导班子带领全体教职工奋力拼搏，短短两年多的时间取得了一系列阶段性成果。学校相继被评选为“中国教育名校”、“全国首批创新型学校”、“中华爱国先进示范单位”、“改革开放30年中国基础教育十大杰‘出机构”。作为校长，我亦被表彰为‘：全国杰出教育家”，获“中国当代思想成就奖”。
“前无古人”的办学奇迹值得欣慰，坎坷艰辛的办学历程令人回味。金源学校之所以如此迅速发展，主要得益于以下方略的实施。
一、办学思想
办学思想是学校宏观治校的基本方略，决定着学校发展的总体格局，指引着学校发展的方向。没有思想方略指导的办学是盲目和急功近利的，是难以创品牌的，因而也是缺少核心竞争力和持续发展动力的。
(一)办学格局：基础教育一条龙办学，两级聘任一体化管理
金源学校系为云南省重大招商项目“世纪城”配套建设的基础性教育学校，省、市主要领导亲自过问学校建设和办学，并将其附属于云南师大，不经意间使其“血统高贵”。为此，办理金源学校须从支持政府招商引资建设现代新昆明的高度来认识和对待问题。要识大体、顾大局，高起点、高标准地办理学校。基于这种认识和教育工作者的社会责任感，我们从世纪城业主子女多层次就学需要实际出发，充分论证确定实行幼儿园、小学、中学“基础教育一条龙办学，两级聘任一体化管理”的办学格局和管理模式，决心把15年学校教育打造成优质教育资源，最大限度地满足世纪城业主子女渴望接受优质教育的强烈要求，使学生就近就便“一条龙”接受和完成基础教育的过程和任务，努力维护教育公平。学校开办以来，学生蜂拥而至。其间，学校顾大局不顾困难，讲政治不讲价钱，克服新办学校人员、经费、设施严重不足的诸多困难，几次超规模扩大招生，最大限度满足业主子女就学需求。至2008年9月，学生猛增至5106人(超员1100余人)，给学校教育教学管理带来不小的压力。但看到“一条龙办学，一体化管理”的格局模式为政府分了忧，为业主解了难，有力地支持了政府的工作，做到了让领导放心，民众满意，社会认可，维护了一方和谐安宁，我们作为教育工作者，感到自己的社会责任良知也得到了一份慰藉。
(二)育人目标：有理想、有道德、有文化、有纪律：热爱祖国、热爱人民、热爱学习、热爱劳动、热爱家庭
教育是一种培养人的社会活动，育人目标要围绕社会需求来确定。在当今改革开放西方文化及其价值观碰撞、冲击的情况下，要毫不动摇、旗帜鲜明地坚持社会主义的核心价值体系和办学方向，全面贯彻党的教育方针，引导教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会学习，学会做人，学会做事，学会合作，学会健体，学会审美，在德、智、体、美、劳等方面全面协调发展。让每一位学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱祖国、热爱人民、热爱学习，热爱劳动、热爱家庭的中国特色社会主义的建设者和接班人。
毋庸置疑，具有“四有”、“五热爱”优秀品质的人才在当今社会具有广阔的用武之地和发展空间，学校教育及施教者要以培养这种全面发展的优秀人才为目标、为己任，努力教书育人、管理育人、服务育人，努力使学校教育培养的人才符合社会发展需要，以使学校教育赢得社会认可而实现科学持续发展。
(三)校训理念：爱国、乐学、奉献
校训是一所学校的灵魂，它集中体现着学校的办学思想，代表着校园文化的教育理念，是学校人文精神的高度凝练及历史文化的积淀，是面向全体师生乃至社会公众的一种精神标志。 我们本着把握时代脉搏，立足自身特点，融入传统文化，体现人文关怀的原则，深入研究和充分论证，确定金源学校的校训为“爱国、乐学、奉献”。我们知道，爱国报国是中华民族传统文化的第一要义，倡导爱国主义在古今中外都是一种最强音，具有永恒的时代感。有爱国情怀的人，无论何时何地都会效忠国家，热爱人民。培养爱国之情得从眼前做好，先要爱学校、爱乡土，然后才会爱国爱民。这是我们的教育的根本出发点和归宿点。“乐学”的要求就是要让学生愉快主动地学习，快乐地接受教育和知识。所以我们在全校启动和深入实施“乐学乐教”工程，要使学生变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。不读死书，不死读书，遵从学生优良个性发展，培养学生的创新思维、能力和素质。“奉献”的要求是学生要学有所成，将来事业有发展，为国家、民族和人民贡献自己的聪明才智，做一名对社会发展有益有用的人。
总之，我们用高尚的校训理念精神和目标追求引领学生成长、成人、成才、成功，既有与时俱进的使命引导，又有体现金源学校内涵特色的科学取向，成为全校师生具有指导意义的思想行为准则，激励着全校师生弘扬西南联大“刚毅坚卓”的光荣传统，增强荣誉感、责任感，努力奋发向上。
二、发展目标
制定和实施学校发展规划目标是改进学校管理、提高教育教学质量的重要途径和手段，它建立在对学校发展状况全面深刻审视的基础上，以追求科学持续发展为核心，既要有前瞻性，又要有操作性。金源学校在深入研究和充分论证基础上，制定了以下近期、中期和远期科学发展目标。
(一)近期目标(2006～2012年)：教育优质，校风优良，环境优美。高质量、有特色。进入一级完中行列，成为云南省基础教育示范性学校
(二)中期目标(2013～2018年)：一流的学校管理。一流的办学条件，一流的师資队伍。构建爱心校园、乐学校园、和谐校园。
(三)远期目标(2019～2021年)：内涵发展，提升品位，面向世界，国际化办学。
上述三个阶段层次的目标体现了学校管理的一种思想，即要从被动管理转向主动发展。这一过程的关键是要建立一种新的学校发展的能动机制，具有独特的内涵，体现了科学发展要求，也显示了学校管理者的基本责任、内心良知和强烈的事业心。第一阶段“近期目标”已付诸实施并日见成效。第三阶段目标已通过与泰国两所基础教育学校签署协议，互派师生进行教育文化交流访问先行“预热”。学校将继续围绕上述目标，坚持“教育以学生为主体，办学以教师为主导”，建立教师、学生和学校共同发展的利益共同体，努力做到学校有名气、教师有才气、学生有士气，“三气”贯通，实现三者的协同发展和共赢，人才辈出，名师辈出，推动金源学校不断跃上新的台阶。
三、教育教学指导思想及原则
教育教学是学校的存在形式及全部生命所在，有无明确而正确的思想原则作指导，直接关系到教育教学的质量和水平，关乎学校的科学持续发展。兹就德育、教学、教改等方面的指导原则作如下阐释。
(一)德育：尊重生命，爱心施教，耐心施教，教育无 痕
德育是教育者把一定的思想准则和道德规范转化为学生个体思想品德的过程。这一目标实现了，意味着为学生的成长、成人、成功奠定了重要基础。在这一过程中，社会的道德要求同青少年学生具有的道德水平之间的矛盾，始终作为主要矛盾贯穿于整个德育过程。而学校德育的对象是一个个鲜活的“万物之灵长”的高级生命，对学生实施思想品德教育，施教者首先要牢固树立“尊重生命”的信念。因为人是“地球上最美丽的花朵”，要格外珍惜、倍加爱护，这是做好德育教育以及爱心施教、耐心施教的先决条件。如前所述，德育是有目的地促使社会思想要求个体化的过程，这一过程充满了矛盾，因而德育的任务艰巨而光荣。对此，德育工作者要带着爱心施教，坚持耐心施教。要充分认识到，学生的思想具有巨大的可塑性和转换发展的空间，要用发展变化的眼光看待学生。尤其对一些“起跑时慢了一步”的学生，不要鄙视他们，而要用海纳百川般的胸怀宽容孩子的些许顽皮、迟钝、过错，通过爱心施教，耐心施教，循循善诱，通过启发引导内化学生的心灵来转化他们，促使他们进步。在此过程中，施教者还要牢牢记住和努力追求德育的最高境界——教育无痕，要使教育的目的、内容“随风潜入夜”，明白德育的最佳效果和成功也就在于“潤物细无声”。
(二)教学：全面发展打基础，因材施教育人才
教学是教师的教和学生的学的双边活动，是学校实施德、智、体、美、劳教育和培养人才的基本途径。我们要求学生要“全面发展打基础”，一方面是学科知识之间是相互联系、渗透的，甚至是相辅相成的。另一方面，也是更重要的方面，这是基础教育学段和社会发展、国际竞争及素质教育的要求。学生的基础条件、个性爱好及成长、成才的诉求往往是各不相同的，学生客观存在的这种差异性我们必须正视，这就又向教育工作者提出要“因材施教育人才”。我们的教师要全面深入地了解研究学生，对于才智确实出众、能力过人的高材生，或有某方面特殊才能的学生，要精心培养，使其充分发展才智，早成才、成好才；对一些后进生，也要从“尊重生命”的高度认识、对待问题，给予他们关怀和帮助，找准他们落后的真正原因，确定一定的目标层次进行培养与教育，善于发掘、发扬他们身上的积极因素，激励其成才的愿望，激发其成功的潜能。
上述过程中，无论“导优”还是“扶差”，都要结合学生实际，教学要“返璞归真”。教师对学生要懂得换位思考，体谅学生，反思教学，减负增效，变“苦教”为“巧教”、“乐教”，促使学生“乐学”。根本的目的是要让学生学懂会用知识，迁移扩展思维，培养形成能力。
(三)教改：博采众长，深思慎取，务实求精，开拓创新
当今时代，教育教学也顺应潮流不断深化改革，取得了一系列丰硕成果。对此，我们要“站在巨人的肩膀上”，博采众长，开阔视野，启迪思维，促进思想理念的更新，借鉴有益的经验做法，推动教育教学工作发展。同时须明白，我们的改革是在探索新路子，有些急功近利、奇招百出、缺乏理论指导和理性思考的改革思路难免浮躁，难免要有一个渐进和不断完善的过程，一些“改革成果”也有待实践的检验和时间的考验。所以，对于“他山之石”的教育教学改革，我们须明确，那是彼时彼地不同条件下的做法和效果，有些“条件”因素甚至是深层次的(比如深厚的地域文化传统、悠久的办学历史等)。施教的主导教师不同，受教的学生主体有别，不能全盘照搬。正确的态度是按照鲁迅先生的“拿来主义”的原则，结合自身实际，广泛、审慎而精当地选取“众长”，开拓创新地形成自己的思路和做法。如此实施起来，才会自成系统，得心应手，顺理成章，收到实效，改革之树也才会因为有了适合生长的土壤繁茂成荫。
四、思想和管理工作指导原则
学校思想和管理工作是管理者的主导性和被管理者的主体性相统一，主导性和主体性相互制约，而“主导性”处于矛盾的主要方面。管理者须有明确的指导思想原则供被管理者遵循，以使主导性和主体性有机配合，协调联动。
(一)招收学生及用人标准：收天下英才而教之，聚天下英才而用之、 “收天下英才而教之”有两方面意思。一是教师要清楚和珍惜自己是“真的种子、善的使者、美的旗帜、爱的化身”，肩负着传承文明、塑造灵魂、创新思想的神圣使命，所以要从“教书匠”的短视和局限中升华超凡出来，具有教育家的宽阔胸怀、敏锐视度和使命责任，把所有学生视为可造就的“英才”来教育训导。要做到贴近学生，深入研究学生，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；充分发掘学生成长、成才、成功的基质和潜质，并为这种“基质”、 “潜质”而兴奋，自觉主动地践行教育工作者的使命和责任，因材施教助其成长、成才、成功。我们要相信，学生通过接受教育，都会不同程度地成长进步和成才成功，正所谓“三百六十行，行行出状元”。关键是教师要铭记育人重任，不辱育人使命，在学生成长的关键时期以人为本，循循善诱，爱心施教，因材施教，努力使学生打好全面发展基础和发展特长，使其进入高一级学校能成长为英才，将来走人社会从事不同的行当，有能力和不同程度地为社会做出有益的贡献。这就是“英才”教育的成功。二是如果学校教育能“批量”地助人成才、成功，学校自然成为品牌学校，众多的学子就会把要求接受优质教育的渴求和选择品牌学校自然地结合起来。这些学子中不乏素质基础优良的可造之材，这些学生进入品牌学校，其成长、成才、成功会形成质的飞跃——优秀的学生进入优秀的学校就会变得更优秀。这样无疑就会进一步促进学校的“英才教育”，学校也就会进一步走上良性发展的快速轨道，实现内涵发展和跨越式发展。
诚然，实施“英才教育”必须要“聚天下英才而用之”，如前所说，金源学校系新创并因附属云南师大而“血统高贵”，且要不断向新的目标迈进，使命重大而任务艰巨。新创学校要在一张白纸上画最新最美的图画，要高起点、‘高标准地治校办学、打造品牌，关键在校长和教师，校长及其管理团队以及教师的素质关乎学校教育教学的质量水平和学校的生存及可持续发展，所以培养“英才”学生要靠“英才”教育团队。教师的工作特点是用笔头耕耘，用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润，须德才兼备，精于教学，善于育人， “以其昏昏，使人昭昭”是绝对不行的。所以，我们要从履行使命职责的高度，以开阔的视野和胸襟广纳贤才，要用“滇池之滨创基业，勇折桂；彩云之南谋发展，誓夺魁”的宏伟愿景凝聚人，用较为优厚的待遇吸引人，用善待他人的真心实意感召人，汇聚各路英才共创金源学校美好灿烂的明天。
(二)教师修为标准：学高为师。身正为范
教育大计，教师为本。教师是教育教学实践活动的主体，在学校教育过程中发挥主导作用，其品德才学修养直接关系“主导作用”发挥的程度水平和效果。所以，教师在人格、意志、情感、认知、能力等方面都须具备优良素质，应时时加强道德修养，处处讲求以身作则，兢兢业业 教书育人。此外还要努力做到品行端正，行为规范；学问高深，业务精湛；德才兼备，为人师表；努力工作，追求卓越。
职业道德方面，教师首先要忠于教育事业，要充分认识教育事业对国家、人类和未来的巨大作用。百年大计，教育为本。国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关乎未来。教师要把教书作为一项事业而非仅仅作为职业来对待，并通过这一伟大事业不断提高、完善自己——在“照亮别人”的同时也成就自己。其次，要把“爱学生”作为最基本的行为准则。疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是高尚。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能复苏；教师的爱又像缕缕春风，即使冰冷的感情也会消融。只有爱学生，才能教育他们；只有信任学生，才能拥有他们。爱学生，体现在“循循善诱”、“诲人不倦”。“教书育人”、“因材施教”、“助人成功”等行為活动中。再次，要正确认识个人的作用。教育是一项系统工程，需要大家共同参与。教师间要亲密团结、互相尊重支持和配合。要知道没有集体的共同努力，教育的任务就无法完成。
知识能力方面，要认识到知识是连接教师和学生的一条纽带。教师要在教育过程中充分发挥主导作用，应当精通1～2门专业知识，且要有广泛的文化知识。“腹有诗书人自华”，教师之谓也。更重要的是教育是一门艺术，教师只有勇于和善于实践才能真正理解和运用教育教学理论知识，在工作中减少盲目性，提高教育质量和实现教育目的。另外，教师的专业水平要靠组织能力去表现，学生的认识发展也需要在一定的教学组织过程中去实现。这些能力包括组织教育教学的能力，对教育影响进行传导表达的能力，以及组织管理能力。
此外，语言是教师用以向学生进行教育教学最主要的工具，高超的语言艺术，是教育特别是课堂教学取得成功的重要因素之一。，所以语言要求方面，教师要做到：区分教育对象，把握学生特点；口齿要清楚、清晰、明确，通俗易懂，富有启发性；具有鲜明的感情色彩、悦耳的语音、抑扬顿挫的语调和适宜的语速节奏。
(三)管理层人员品行标准：德要服众，才要过人
管理好一所学校，打造优质教育资源，校长及其管理团队是关键。中央对党政干部从政行为早有明确要求，我们概而言之就是“德要服众，才要过人”。具体而言，即身居官位，办事要公允公道，做事要勤勉努力，处事要果断迅速；要识大体、谋大事、想大家；努力做到把忠心献给事业，把热心献给教师，把爱心献给学生。学校管理者在学校管理中要能用科学的思想理念指导管理工作，要善于把握好以下原则：一是方向性原则，即在市场经济浪潮冲击下，要牢牢把握社会主义的办学方向。二是整体性原则，必须以教学为中心，同时善于全面统筹安排，协调联动。三是民主性原则，即依靠教师，调动全员(包括学生)，民主办学。四是科学性原则，做到管理思想、方法、手段科学化，而不是仅凭行政命令、长官意志或狭隘局限的经验管理学校。五是有效性原则，即充分利用人力、物力、财力和时间。
总之，教育是崇高的事业，需要我们去奉献；教育是严谨的科学，需要我们去探究；教育是多彩的艺术，需要我们去创新。要努力践行“捧着一颗心来，不带半根草去”，从而树立起较高的领导威信。德、才方面都让大家心悦诚服，领导层和教职工就会团结一致，上下形成合力，推动学校工作向前发展。
(四)制度建设原则：结合实际。删繁就简，适用好记，便于操作
制度建设是校园文化建设的核心工程。无规矩无以成方圆，有制度方可依法治校。作为新创学校，要使各项工作有章可循，制度建设显得尤为重要和紧迫。而制度建设一定要符合实际，简明扼要，方便实施。一是要实事求是，从实际需要出发设计制度。二是要突出重点，以教学为中心制定制度。三是要系统配套，形成网络覆盖编制制度。四是要与时俱进，适应发展及时修订完善制度。五是要遵章合规行事，切实贯彻执行制度。
以上姑且作为金源学校的办学方略述略，与其说是我多年潜心办学治校的心得、感悟，不如说是我和我的教育团队集体智慧的结晶，将其阐述于此，盼名家赐教。
“前无古人”的办学奇迹值得欣慰，坎坷艰辛的办学历程令人回味。金源学校之所以如此迅速发展，主要得益于以下方略的实施。
一、办学思想
办学思想是学校宏观治校的基本方略，决定着学校发展的总体格局，指引着学校发展的方向。没有思想方略指导的办学是盲目和急功近利的，是难以创品牌的，因而也是缺少核心竞争力和持续发展动力的。
(一)办学格局：基础教育一条龙办学，两级聘任一体化管理
金源学校系为云南省重大招商项目“世纪城”配套建设的基础性教育学校，省、市主要领导亲自过问学校建设和办学，并将其附属于云南师大，不经意间使其“血统高贵”。为此，办理金源学校须从支持政府招商引资建设现代新昆明的高度来认识和对待问题。要识大体、顾大局，高起点、高标准地办理学校。基于这种认识和教育工作者的社会责任感，我们从世纪城业主子女多层次就学需要实际出发，充分论证确定实行幼儿园、小学、中学“基础教育一条龙办学，两级聘任一体化管理”的办学格局和管理模式，决心把15年学校教育打造成优质教育资源，最大限度地满足世纪城业主子女渴望接受优质教育的强烈要求，使学生就近就便“一条龙”接受和完成基础教育的过程和任务，努力维护教育公平。学校开办以来，学生蜂拥而至。其间，学校顾大局不顾困难，讲政治不讲价钱，克服新办学校人员、经费、设施严重不足的诸多困难，几次超规模扩大招生，最大限度满足业主子女就学需求。至2008年9月，学生猛增至5106人(超员1100余人)，给学校教育教学管理带来不小的压力。但看到“一条龙办学，一体化管理”的格局模式为政府分了忧，为业主解了难，有力地支持了政府的工作，做到了让领导放心，民众满意，社会认可，维护了一方和谐安宁，我们作为教育工作者，感到自己的社会责任良知也得到了一份慰藉。
(二)育人目标：有理想、有道德、有文化、有纪律：热爱祖国、热爱人民、热爱学习、热爱劳动、热爱家庭
教育是一种培养人的社会活动，育人目标要围绕社会需求来确定。在当今改革开放西方文化及其价值观碰撞、冲击的情况下，要毫不动摇、旗帜鲜明地坚持社会主义的核心价值体系和办学方向，全面贯彻党的教育方针，引导教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会学习，学会做人，学会做事，学会合作，学会健体，学会审美，在德、智、体、美、劳等方面全面协调发展。让每一位学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱祖国、热爱人民、热爱学习，热爱劳动、热爱家庭的中国特色社会主义的建设者和接班人。
毋庸置疑，具有“四有”、“五热爱”优秀品质的人才在当今社会具有广阔的用武之地和发展空间，学校教育及施教者要以培养这种全面发展的优秀人才为目标、为己任，努力教书育人、管理育人、服务育人，努力使学校教育培养的人才符合社会发展需要，以使学校教育赢得社会认可而实现科学持续发展。
(三)校训理念：爱国、乐学、奉献
校训是一所学校的灵魂，它集中体现着学校的办学思想，代表着校园文化的教育理念，是学校人文精神的高度凝练及历史文化的积淀，是面向全体师生乃至社会公众的一种精神标志。 我们本着把握时代脉搏，立足自身特点，融入传统文化，体现人文关怀的原则，深入研究和充分论证，确定金源学校的校训为“爱国、乐学、奉献”。我们知道，爱国报国是中华民族传统文化的第一要义，倡导爱国主义在古今中外都是一种最强音，具有永恒的时代感。有爱国情怀的人，无论何时何地都会效忠国家，热爱人民。培养爱国之情得从眼前做好，先要爱学校、爱乡土，然后才会爱国爱民。这是我们的教育的根本出发点和归宿点。“乐学”的要求就是要让学生愉快主动地学习，快乐地接受教育和知识。所以我们在全校启动和深入实施“乐学乐教”工程，要使学生变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。不读死书，不死读书，遵从学生优良个性发展，培养学生的创新思维、能力和素质。“奉献”的要求是学生要学有所成，将来事业有发展，为国家、民族和人民贡献自己的聪明才智，做一名对社会发展有益有用的人。
总之，我们用高尚的校训理念精神和目标追求引领学生成长、成人、成才、成功，既有与时俱进的使命引导，又有体现金源学校内涵特色的科学取向，成为全校师生具有指导意义的思想行为准则，激励着全校师生弘扬西南联大“刚毅坚卓”的光荣传统，增强荣誉感、责任感，努力奋发向上。
二、发展目标
制定和实施学校发展规划目标是改进学校管理、提高教育教学质量的重要途径和手段，它建立在对学校发展状况全面深刻审视的基础上，以追求科学持续发展为核心，既要有前瞻性，又要有操作性。金源学校在深入研究和充分论证基础上，制定了以下近期、中期和远期科学发展目标。
(一)近期目标(2006～2012年)：教育优质，校风优良，环境优美。高质量、有特色。进入一级完中行列，成为云南省基础教育示范性学校
(二)中期目标(2013～2018年)：一流的学校管理。一流的办学条件，一流的师資队伍。构建爱心校园、乐学校园、和谐校园。
(三)远期目标(2019～2021年)：内涵发展，提升品位，面向世界，国际化办学。
上述三个阶段层次的目标体现了学校管理的一种思想，即要从被动管理转向主动发展。这一过程的关键是要建立一种新的学校发展的能动机制，具有独特的内涵，体现了科学发展要求，也显示了学校管理者的基本责任、内心良知和强烈的事业心。第一阶段“近期目标”已付诸实施并日见成效。第三阶段目标已通过与泰国两所基础教育学校签署协议，互派师生进行教育文化交流访问先行“预热”。学校将继续围绕上述目标，坚持“教育以学生为主体，办学以教师为主导”，建立教师、学生和学校共同发展的利益共同体，努力做到学校有名气、教师有才气、学生有士气，“三气”贯通，实现三者的协同发展和共赢，人才辈出，名师辈出，推动金源学校不断跃上新的台阶。
三、教育教学指导思想及原则
教育教学是学校的存在形式及全部生命所在，有无明确而正确的思想原则作指导，直接关系到教育教学的质量和水平，关乎学校的科学持续发展。兹就德育、教学、教改等方面的指导原则作如下阐释。
(一)德育：尊重生命，爱心施教，耐心施教，教育无 痕
德育是教育者把一定的思想准则和道德规范转化为学生个体思想品德的过程。这一目标实现了，意味着为学生的成长、成人、成功奠定了重要基础。在这一过程中，社会的道德要求同青少年学生具有的道德水平之间的矛盾，始终作为主要矛盾贯穿于整个德育过程。而学校德育的对象是一个个鲜活的“万物之灵长”的高级生命，对学生实施思想品德教育，施教者首先要牢固树立“尊重生命”的信念。因为人是“地球上最美丽的花朵”，要格外珍惜、倍加爱护，这是做好德育教育以及爱心施教、耐心施教的先决条件。如前所述，德育是有目的地促使社会思想要求个体化的过程，这一过程充满了矛盾，因而德育的任务艰巨而光荣。对此，德育工作者要带着爱心施教，坚持耐心施教。要充分认识到，学生的思想具有巨大的可塑性和转换发展的空间，要用发展变化的眼光看待学生。尤其对一些“起跑时慢了一步”的学生，不要鄙视他们，而要用海纳百川般的胸怀宽容孩子的些许顽皮、迟钝、过错，通过爱心施教，耐心施教，循循善诱，通过启发引导内化学生的心灵来转化他们，促使他们进步。在此过程中，施教者还要牢牢记住和努力追求德育的最高境界——教育无痕，要使教育的目的、内容“随风潜入夜”，明白德育的最佳效果和成功也就在于“潤物细无声”。
(二)教学：全面发展打基础，因材施教育人才
教学是教师的教和学生的学的双边活动，是学校实施德、智、体、美、劳教育和培养人才的基本途径。我们要求学生要“全面发展打基础”，一方面是学科知识之间是相互联系、渗透的，甚至是相辅相成的。另一方面，也是更重要的方面，这是基础教育学段和社会发展、国际竞争及素质教育的要求。学生的基础条件、个性爱好及成长、成才的诉求往往是各不相同的，学生客观存在的这种差异性我们必须正视，这就又向教育工作者提出要“因材施教育人才”。我们的教师要全面深入地了解研究学生，对于才智确实出众、能力过人的高材生，或有某方面特殊才能的学生，要精心培养，使其充分发展才智，早成才、成好才；对一些后进生，也要从“尊重生命”的高度认识、对待问题，给予他们关怀和帮助，找准他们落后的真正原因，确定一定的目标层次进行培养与教育，善于发掘、发扬他们身上的积极因素，激励其成才的愿望，激发其成功的潜能。
上述过程中，无论“导优”还是“扶差”，都要结合学生实际，教学要“返璞归真”。教师对学生要懂得换位思考，体谅学生，反思教学，减负增效，变“苦教”为“巧教”、“乐教”，促使学生“乐学”。根本的目的是要让学生学懂会用知识，迁移扩展思维，培养形成能力。
(三)教改：博采众长，深思慎取，务实求精，开拓创新
当今时代，教育教学也顺应潮流不断深化改革，取得了一系列丰硕成果。对此，我们要“站在巨人的肩膀上”，博采众长，开阔视野，启迪思维，促进思想理念的更新，借鉴有益的经验做法，推动教育教学工作发展。同时须明白，我们的改革是在探索新路子，有些急功近利、奇招百出、缺乏理论指导和理性思考的改革思路难免浮躁，难免要有一个渐进和不断完善的过程，一些“改革成果”也有待实践的检验和时间的考验。所以，对于“他山之石”的教育教学改革，我们须明确，那是彼时彼地不同条件下的做法和效果，有些“条件”因素甚至是深层次的(比如深厚的地域文化传统、悠久的办学历史等)。施教的主导教师不同，受教的学生主体有别，不能全盘照搬。正确的态度是按照鲁迅先生的“拿来主义”的原则，结合自身实际，广泛、审慎而精当地选取“众长”，开拓创新地形成自己的思路和做法。如此实施起来，才会自成系统，得心应手，顺理成章，收到实效，改革之树也才会因为有了适合生长的土壤繁茂成荫。
四、思想和管理工作指导原则
学校思想和管理工作是管理者的主导性和被管理者的主体性相统一，主导性和主体性相互制约，而“主导性”处于矛盾的主要方面。管理者须有明确的指导思想原则供被管理者遵循，以使主导性和主体性有机配合，协调联动。
(一)招收学生及用人标准：收天下英才而教之，聚天下英才而用之、 “收天下英才而教之”有两方面意思。一是教师要清楚和珍惜自己是“真的种子、善的使者、美的旗帜、爱的化身”，肩负着传承文明、塑造灵魂、创新思想的神圣使命，所以要从“教书匠”的短视和局限中升华超凡出来，具有教育家的宽阔胸怀、敏锐视度和使命责任，把所有学生视为可造就的“英才”来教育训导。要做到贴近学生，深入研究学生，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；充分发掘学生成长、成才、成功的基质和潜质，并为这种“基质”、 “潜质”而兴奋，自觉主动地践行教育工作者的使命和责任，因材施教助其成长、成才、成功。我们要相信，学生通过接受教育，都会不同程度地成长进步和成才成功，正所谓“三百六十行，行行出状元”。关键是教师要铭记育人重任，不辱育人使命，在学生成长的关键时期以人为本，循循善诱，爱心施教，因材施教，努力使学生打好全面发展基础和发展特长，使其进入高一级学校能成长为英才，将来走人社会从事不同的行当，有能力和不同程度地为社会做出有益的贡献。这就是“英才”教育的成功。二是如果学校教育能“批量”地助人成才、成功，学校自然成为品牌学校，众多的学子就会把要求接受优质教育的渴求和选择品牌学校自然地结合起来。这些学子中不乏素质基础优良的可造之材，这些学生进入品牌学校，其成长、成才、成功会形成质的飞跃——优秀的学生进入优秀的学校就会变得更优秀。这样无疑就会进一步促进学校的“英才教育”，学校也就会进一步走上良性发展的快速轨道，实现内涵发展和跨越式发展。
诚然，实施“英才教育”必须要“聚天下英才而用之”，如前所说，金源学校系新创并因附属云南师大而“血统高贵”，且要不断向新的目标迈进，使命重大而任务艰巨。新创学校要在一张白纸上画最新最美的图画，要高起点、‘高标准地治校办学、打造品牌，关键在校长和教师，校长及其管理团队以及教师的素质关乎学校教育教学的质量水平和学校的生存及可持续发展，所以培养“英才”学生要靠“英才”教育团队。教师的工作特点是用笔头耕耘，用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润，须德才兼备，精于教学，善于育人， “以其昏昏，使人昭昭”是绝对不行的。所以，我们要从履行使命职责的高度，以开阔的视野和胸襟广纳贤才，要用“滇池之滨创基业，勇折桂；彩云之南谋发展，誓夺魁”的宏伟愿景凝聚人，用较为优厚的待遇吸引人，用善待他人的真心实意感召人，汇聚各路英才共创金源学校美好灿烂的明天。
(二)教师修为标准：学高为师。身正为范
教育大计，教师为本。教师是教育教学实践活动的主体，在学校教育过程中发挥主导作用，其品德才学修养直接关系“主导作用”发挥的程度水平和效果。所以，教师在人格、意志、情感、认知、能力等方面都须具备优良素质，应时时加强道德修养，处处讲求以身作则，兢兢业业 教书育人。此外还要努力做到品行端正，行为规范；学问高深，业务精湛；德才兼备，为人师表；努力工作，追求卓越。
职业道德方面，教师首先要忠于教育事业，要充分认识教育事业对国家、人类和未来的巨大作用。百年大计，教育为本。国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关乎未来。教师要把教书作为一项事业而非仅仅作为职业来对待，并通过这一伟大事业不断提高、完善自己——在“照亮别人”的同时也成就自己。其次，要把“爱学生”作为最基本的行为准则。疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是高尚。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能复苏；教师的爱又像缕缕春风，即使冰冷的感情也会消融。只有爱学生，才能教育他们；只有信任学生，才能拥有他们。爱学生，体现在“循循善诱”、“诲人不倦”。“教书育人”、“因材施教”、“助人成功”等行為活动中。再次，要正确认识个人的作用。教育是一项系统工程，需要大家共同参与。教师间要亲密团结、互相尊重支持和配合。要知道没有集体的共同努力，教育的任务就无法完成。
知识能力方面，要认识到知识是连接教师和学生的一条纽带。教师要在教育过程中充分发挥主导作用，应当精通1～2门专业知识，且要有广泛的文化知识。“腹有诗书人自华”，教师之谓也。更重要的是教育是一门艺术，教师只有勇于和善于实践才能真正理解和运用教育教学理论知识，在工作中减少盲目性，提高教育质量和实现教育目的。另外，教师的专业水平要靠组织能力去表现，学生的认识发展也需要在一定的教学组织过程中去实现。这些能力包括组织教育教学的能力，对教育影响进行传导表达的能力，以及组织管理能力。
此外，语言是教师用以向学生进行教育教学最主要的工具，高超的语言艺术，是教育特别是课堂教学取得成功的重要因素之一。，所以语言要求方面，教师要做到：区分教育对象，把握学生特点；口齿要清楚、清晰、明确，通俗易懂，富有启发性；具有鲜明的感情色彩、悦耳的语音、抑扬顿挫的语调和适宜的语速节奏。
(三)管理层人员品行标准：德要服众，才要过人
管理好一所学校，打造优质教育资源，校长及其管理团队是关键。中央对党政干部从政行为早有明确要求，我们概而言之就是“德要服众，才要过人”。具体而言，即身居官位，办事要公允公道，做事要勤勉努力，处事要果断迅速；要识大体、谋大事、想大家；努力做到把忠心献给事业，把热心献给教师，把爱心献给学生。学校管理者在学校管理中要能用科学的思想理念指导管理工作，要善于把握好以下原则：一是方向性原则，即在市场经济浪潮冲击下，要牢牢把握社会主义的办学方向。二是整体性原则，必须以教学为中心，同时善于全面统筹安排，协调联动。三是民主性原则，即依靠教师，调动全员(包括学生)，民主办学。四是科学性原则，做到管理思想、方法、手段科学化，而不是仅凭行政命令、长官意志或狭隘局限的经验管理学校。五是有效性原则，即充分利用人力、物力、财力和时间。
总之，教育是崇高的事业，需要我们去奉献；教育是严谨的科学，需要我们去探究；教育是多彩的艺术，需要我们去创新。要努力践行“捧着一颗心来，不带半根草去”，从而树立起较高的领导威信。德、才方面都让大家心悦诚服，领导层和教职工就会团结一致，上下形成合力，推动学校工作向前发展。
(四)制度建设原则：结合实际。删繁就简，适用好记，便于操作
制度建设是校园文化建设的核心工程。无规矩无以成方圆，有制度方可依法治校。作为新创学校，要使各项工作有章可循，制度建设显得尤为重要和紧迫。而制度建设一定要符合实际，简明扼要，方便实施。一是要实事求是，从实际需要出发设计制度。二是要突出重点，以教学为中心制定制度。三是要系统配套，形成网络覆盖编制制度。四是要与时俱进，适应发展及时修订完善制度。五是要遵章合规行事，切实贯彻执行制度。
以上姑且作为金源学校的办学方略述略，与其说是我多年潜心办学治校的心得、感悟，不如说是我和我的教育团队集体智慧的结晶，将其阐述于此，盼名家赐教。