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“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”。英语课堂有效性教学,旨在培养学生学习英语兴趣、提高英语教学质量、优化英语课堂教学。我从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法:
首先,重教学设计,为课堂教学有效性展开建立良好的开端
1、设计导入的“有效性”——良好的开端
俗话说:良好的开端是成功的一半。在课堂教学的环节里,导入正是起着这样的作用。成功的导入,可以使学生兴趣盎然,精力集中,思维活跃,理解和记忆的质量也会相應提高。
2、设计提问的“有效性”——交流的平台
课堂教学中的提问,就是通过提问引起学生的思考,从而引起学生的活动。而现实课堂教学中的提问,多半是老师问,学生答的方式。教师在设计问题的时候应把握好量力性原则,在课堂教学过程中,引导学生提出有价值的问题,以提高课堂教学效率,让每一个学生都能得到充分发展,让提问更具实效性。
3、设计朗读的“有效性”——语感的培养
在英语教学中,所谓朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来,英语朗读能够体现出英语教学的内在真谛,大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善;有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平,所以在教学中不能忽视对学生的朗读训练。
4、设计活动的“有效性”——语言的运用
学生在老师的指导下,通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知,巩固语言,活跃了课堂气氛,增加了学习的趣味性,激发了学生的学习热情,是课堂教学中必不可少的环节。
其次,重教学过程,课堂教学有效性达成的四个抓好
研究新的课程改革,提高课堂教学的有效性,主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变,即如何使课堂要变活、变大、变新。为此,应该主要做好:
1、在课堂上改善学生的学习方式
在新课程改革的课堂中,一致认为探究、合作的学习方式是最好的方式。但有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机的结合起来,重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。在两种方法的选择上重点把握教学的目标和进度、思维的扩散和收敛,训练的密度和质量等。
2、在课堂上激活学生原先的经验
课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验,并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极的引导下,学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造,生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效,激活学生以前的学习经验是很关键的。
3、在课堂上加强学生的学习体验
学生的学习体验,一般来源于强烈的认知冲突,并在亲历性的认识和实践活动中解决问题,获得体验。不断的强化和拓展学习体验,有利于为后续学习积累新的经验。教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道,使教学更加开放和对话,也使学生的能在信息背景下进行思维的加工,形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。
4、在课堂上发展学生的主体价值观
在许多的综合实践活动中,应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑,鼓励学生进行有效的、民主的对话,在沙龙式的课堂思辨中擦出创新的火花,在有价值的课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生。
最后,重方法的选择,使课堂教学的有效性顺利完成
课堂教学中,不仅涉及到课堂上的知识的传递,技能的形成,而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。课堂上发生的教学低效问题,大多不是学生引起的,而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。为此,不妨可以采用下面的方法进行有关的探索。
1、保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态
每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系,学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而,促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略,具体说来,就是采取积极的态度肯定学生,激励学生,提高他们学习的自信心。在课堂上,教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流,针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。教师的一个点头或一个微笑,一句赞赏的话,一声亲切、热情的指导,都会激起学生的学习的欲望。遇有学生和自己对立时,要有足够的耐心。教师会意的一个姿势,一个眼神,或静默几秒钟,往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。
2、在学生的学习过程和学习结果中始终热情的干预
(1)在英语课上,学生对基本概念的理解或交际能力的训练完成后,教师应从完成的质量角度予以评价,对完成的方法或技巧加以指点。要适时的和学生交流结果的形成过程,以利于学生以后碰到类似的问题能有效的找到解决问题的根本方法和技能。
(2)教师要强化学生的自觉学习意识。外在语言知识的内化是一个心理调节过程,应该鼓励这种调节过程。在这一过程中,学生的内化是一个很重要的环节,要鼓励学生用一种有意义的方式,将内在的知识演化为新的信息。这就要求我们的老师要让学生强化这种内化的意识,以形成自觉学习的习惯和意识。
(3)教师要选择合适的训练方式,使学生的能力训练具有实效性。有的老师认为,对于课堂的有效教学,有时最简单的训练往往是最有效的。一步一步落实得非常扎实,层层推进,以少聚多。一堂课下来,学生始终热情的参与,师生形成了良好的互动。
3、在课堂上的民主管理、有效监控和积极维持
使课堂取得明显的成效,就要求我们作为学生学习道路的引路人的教师采取一些充满智慧、充满民主的管理、监控方式,以达到吸引和保持学生的注意力,使课堂教学的有效性很好的达成。民主的教学过程全程管理。采取什么方法,以什么教育思想为指导来管理学科的课堂教学,直接关系到课堂教学效果。一个具有民主的、先进的教学理念的老师,一定会在课的开始阶段就把学生的注意力管理好的。
总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在有效的基础上。最终有利于促进英语教学改革,提高英语教学质量,让高中英语教学的花开得更盛。
首先,重教学设计,为课堂教学有效性展开建立良好的开端
1、设计导入的“有效性”——良好的开端
俗话说:良好的开端是成功的一半。在课堂教学的环节里,导入正是起着这样的作用。成功的导入,可以使学生兴趣盎然,精力集中,思维活跃,理解和记忆的质量也会相應提高。
2、设计提问的“有效性”——交流的平台
课堂教学中的提问,就是通过提问引起学生的思考,从而引起学生的活动。而现实课堂教学中的提问,多半是老师问,学生答的方式。教师在设计问题的时候应把握好量力性原则,在课堂教学过程中,引导学生提出有价值的问题,以提高课堂教学效率,让每一个学生都能得到充分发展,让提问更具实效性。
3、设计朗读的“有效性”——语感的培养
在英语教学中,所谓朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来,英语朗读能够体现出英语教学的内在真谛,大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善;有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平,所以在教学中不能忽视对学生的朗读训练。
4、设计活动的“有效性”——语言的运用
学生在老师的指导下,通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知,巩固语言,活跃了课堂气氛,增加了学习的趣味性,激发了学生的学习热情,是课堂教学中必不可少的环节。
其次,重教学过程,课堂教学有效性达成的四个抓好
研究新的课程改革,提高课堂教学的有效性,主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变,即如何使课堂要变活、变大、变新。为此,应该主要做好:
1、在课堂上改善学生的学习方式
在新课程改革的课堂中,一致认为探究、合作的学习方式是最好的方式。但有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机的结合起来,重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。在两种方法的选择上重点把握教学的目标和进度、思维的扩散和收敛,训练的密度和质量等。
2、在课堂上激活学生原先的经验
课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验,并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极的引导下,学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造,生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效,激活学生以前的学习经验是很关键的。
3、在课堂上加强学生的学习体验
学生的学习体验,一般来源于强烈的认知冲突,并在亲历性的认识和实践活动中解决问题,获得体验。不断的强化和拓展学习体验,有利于为后续学习积累新的经验。教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道,使教学更加开放和对话,也使学生的能在信息背景下进行思维的加工,形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。
4、在课堂上发展学生的主体价值观
在许多的综合实践活动中,应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑,鼓励学生进行有效的、民主的对话,在沙龙式的课堂思辨中擦出创新的火花,在有价值的课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生。
最后,重方法的选择,使课堂教学的有效性顺利完成
课堂教学中,不仅涉及到课堂上的知识的传递,技能的形成,而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。课堂上发生的教学低效问题,大多不是学生引起的,而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。为此,不妨可以采用下面的方法进行有关的探索。
1、保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态
每一个学生与特定的教学环境都存在着一种相互关联、相互作用的动态关系,学生的各种认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因而,促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略,具体说来,就是采取积极的态度肯定学生,激励学生,提高他们学习的自信心。在课堂上,教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流,针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。教师的一个点头或一个微笑,一句赞赏的话,一声亲切、热情的指导,都会激起学生的学习的欲望。遇有学生和自己对立时,要有足够的耐心。教师会意的一个姿势,一个眼神,或静默几秒钟,往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。
2、在学生的学习过程和学习结果中始终热情的干预
(1)在英语课上,学生对基本概念的理解或交际能力的训练完成后,教师应从完成的质量角度予以评价,对完成的方法或技巧加以指点。要适时的和学生交流结果的形成过程,以利于学生以后碰到类似的问题能有效的找到解决问题的根本方法和技能。
(2)教师要强化学生的自觉学习意识。外在语言知识的内化是一个心理调节过程,应该鼓励这种调节过程。在这一过程中,学生的内化是一个很重要的环节,要鼓励学生用一种有意义的方式,将内在的知识演化为新的信息。这就要求我们的老师要让学生强化这种内化的意识,以形成自觉学习的习惯和意识。
(3)教师要选择合适的训练方式,使学生的能力训练具有实效性。有的老师认为,对于课堂的有效教学,有时最简单的训练往往是最有效的。一步一步落实得非常扎实,层层推进,以少聚多。一堂课下来,学生始终热情的参与,师生形成了良好的互动。
3、在课堂上的民主管理、有效监控和积极维持
使课堂取得明显的成效,就要求我们作为学生学习道路的引路人的教师采取一些充满智慧、充满民主的管理、监控方式,以达到吸引和保持学生的注意力,使课堂教学的有效性很好的达成。民主的教学过程全程管理。采取什么方法,以什么教育思想为指导来管理学科的课堂教学,直接关系到课堂教学效果。一个具有民主的、先进的教学理念的老师,一定会在课的开始阶段就把学生的注意力管理好的。
总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在有效的基础上。最终有利于促进英语教学改革,提高英语教学质量,让高中英语教学的花开得更盛。