一个青年教师要参加一次教学竞赛活动。赛前,他在班上试教了一堂课,并请了一些教师听课。课后,老师们为这个青年教师提了不少建议,他也非常虚心地听取了大家的建议,并把这些建议全部“糅”进了自己这节课的教学设计中。尔后,他在班上又试教了一次。想不到,这次的效果反倒比第一次差了许多。他百思不得其解,跑来问我,这是为什么?这让我想起了这样一个故事:
　　有一个老篾匠手艺精湛,编出来的篾器有模有样,精巧有加,深受人们的喜爱,在当地颇有名气。
　　一天,有一户人家请他到家中做些竹器活。东家先让他编一个竹篓。对于编竹篓,他很拿手,可以说胸有成竹,于是他很快就起好了头。这时,东家过来看了看,要他编小一些,老篾匠马上照做了。一会儿,东家的大儿子回家看到他正编竹篓,认为编大些好看。老篾匠又把尺寸放大了些。不久,东家的小儿子回来了,看了老篾匠的活后又发表了自己的看法:竹篓编小些好。老篾匠立即修正。东家的大媳妇从外面干活回来,看了老篾匠的活后又说:“这竹篓要编成方形的才好看。”于是,老篾匠又把竹篓改成方形的。大媳妇看后满意地离开了。“方形的竹篓不好看,还是圆形的好看。”东家的小媳妇也来到老篾匠身后,指点道。
　　最后,老篾匠终于把竹篓编好了。当他把这个一段大一段小一段方一段圆的竹篓送到东家面前时,东家傻眼了,责问道:“为什么把篓子编成这样?”老篾匠委屈地把事情的原委告诉东家,并一再声明:“我这是完全尊重了你们全家人的意愿啊。”东家哭笑不得,无可奈何,只得把老篾匠辞了。
　　一个手艺精湛的老篾匠居然编不好一个竹篓。究其原因,那就是“盲从”啊!
　　在教育教学过程中,一些老师也容易患“盲从症”。比如,为了提高教师的教学水平,学校经常组织公开课、研讨课活动,并在课后集中听课老师进行评议。在会上,每个听课教师都根据自己的教学经验、自身的特长以及对文本的理解等发表自己的见解。作课教师则虚心地听取发言者的意见,并把这些意见梳理出来,如实地放入自己的课堂。结果,这堂课反而不如前一堂课,成了“四不像”课。
　　老篾匠自己无主见,盲目地听取并采纳这一家人的意见,结果编不好一个篓。我们有的老师唯别人的意见是从,不加分析地拿来,结果课堂教学成了“四不像”,完全地迷失了自我。
　　虚心地听取别人的意见或建议是件好事情,它能帮助我们发现并改正自己的不足,提高教育教学水平。关键是要在别人的意见面前保持清醒的头脑,不让别人的意见淹没了自己。例如,对于前文所讲的那个上竞赛课的老师,我后来告诉他,要根据自己的教学内容、教学重点、教学风格、学生的学情等多方面情况来选择教学的方式、方法,而不要盲从。这个老师受到启发,重新定位,结果,在竞赛时取得了好的效果。
　　当然,在课改新潮一浪高过一浪的今天,我所主张的做个不盲从的老师,不是要老师们妄自尊大、目中无人,而是要摒弃浮躁,立足自我,在对待别人的做法或意见时要辩证地思考,理智地取舍,最后达成自主发展的目标。(作者单位:江西省万安县窑头中心小学)■