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【摘 要】阅读对每一个儿童的生命成长意义都很重大，它能提升儿童生命的深度与广度。我们要让儿童感受到阅读是一种创造、一种快乐、一种享受。当前受各种因素的影响，儿童的阅读现状并不乐观，尤其是山区儿童的阅读活动很难推进。引导孩子进行早期阅读，帮助孩子进行语言积累，为孩子的终身发展奠定基础是当前语文教学关注的焦点。
【关键词】语文主题学习 阅读现状 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.109
曾经在《小学语文教师》上读到一篇关于语文教学主题活动的相关文章。文章指出“语文的主题学习”就是一个喜欢读书的教师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。在这一行程中，学生的眼睛可以领略到无限的风光，心灵可以经历诸多的情感体验，于是，他们就产生了对美的追求与渴望。
我们该如何引领孩子在文字的世界里旅行呢？为学生创造一种安静的学习氛围，让学生浸润在文字的芳香里，受到文字的熏染。不要一个劲驱赶孩子快点阅读，快点思考，快点表达，快快快，看谁的小手举得高……。语文学习是优雅从容的，是奇思妙想的，是诗情画意的，是花前月下的。我们要让孩子带着情感，带着热爱，带着耐心，徜徉在语言的花前月下，感受语言的神奇美妙，不断与语言耳鬓厮磨，培养跟语言的亲密感。要让孩子经历语文世界完整的春夏秋冬，让孩子过一种健康的教育慢生活。然而，当前的语文课堂上，教师总是忙着给学生讲解一个又一个知识点，总是马不停蹄的赶着完成教学任务，对于教师的讲解学生应接不暇。孩子总是浮躁不安，极不情愿的重复着每天的学习任务。回顾每次语文考试学生失分最多的便是阅读和习作。教师们很纳闷，平常在课堂上都训练了，可一到考试学生没辙了。但是俗话说过“读书破万卷，下笔如有神”，仔细想想，我们的学生读万卷书了吗？新课标要求的读书量我们达到了吗？反思当前的语文教学现状，我认为主要存在以问题：
1.班额大，教师教学任务重，受考试的束缚，不得不忙着上课，忙着做习题。
2.重视阅读教学，但效果不好，课堂无效提问太多，学生没有思考、阅读、交流的时间和空间，不能实现真正意义上的与文本对话，与作者对话。因此，学生的閱读能力得不到提升。
3.信息时代，网络媒体及各种诱惑及许多不太正规的图书影响着学生，使学生缺乏一个良性的阅读环境，且大多数孩子为留守儿童，家庭中的亲子共读根本无法落实。
4.在校期间，学生学习任务紧，无固定阅读时间，学生的阅读习惯无法养成，阅读兴趣无法培养。因此，无论是上课还是下课学生都显得躁动不安。
如何改变当前的语文教学现状，让语文教学课堂真正充满诗情画意和奇思妙想，我认为改变教学观念，转变教学思想是必须的。努力创造开放又充满活力的课堂，要拥有大语文观，不要局限于某篇文章，某个段落，甚至某个词语的教学。教师的教学需要有一种前瞻性，要为学生的终身发展奠定基础，尽可能为学生创造一个宁静优雅的阅读环境，让学生在享受阅读快乐的同时自主构建知识。
如何解决当前阅读教学存在的问题，积极推进儿童课外阅读，我认为可从以下几方面入手；
1.做个有能力的阅读引导者。
孩子的阅读开始得越早，阅读同他的全部精神生活越能有机的发生联系，阅读时的思维过程就越复杂，阅读对智力就越有补益。儿童早期阅读培养，一方面指导教师和家长要通过环境和活动的整合，帮助儿童亲近童书，进而鼓励儿童自主而愉快的阅读；另一方面，指导教师和家长要通过设计，组织阅读讨论活动，帮助学生领会一本书各个层面的含义，从而进行更广泛深入的阅读，鼓励学生为了兴趣而读书，不必追问每本书的现实意义。指导学生自主阅读，不需要提炼中心，概括主题思想，不需要写读书报告，不必回答每个章节后的问题，也不必要求每个不认识的字查字典，让孩子享受纯粹的阅读，孩子们才会爱上阅读。
2.为孩子打造一个良性的阅读环境。
要孩子爱读书，要让他在读书前就爱上读书的氛围。要发现儿童，尊重儿童，要顺应满足儿童本能的兴趣与趣味；要培养并指导那些趣味；要唤醒以前没有的兴趣和趣味。为学生创造一个良好的阅读环境，我们的校园，教室都应该渗透浓浓的文化氛围。身教胜于言教，教师的阅读境界和阅读情怀会直接影响到学生的阅读品质。在阅读中，教师父母以及同龄的伙伴，都可以成为孩子阅读的引导人，引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，进而引导孩子对阅读的兴趣。为学生创造一个良好的阅读环境，引入多种阅读的方式和策略，开展多元的阅读活动。比如：在我们学校，每天中午利用20分钟时间进行师生共同阅读，低年级可由教师读给学生听，或由阅读能力稍强的同学读给大家听，也可以是学生自己看图文本。高年级同学以默读为主，自由感受阅读的魅力，这样坚持一段时间让学生养成阅读的习惯。定期举行开放的阅读活动，低年级学生可以是儿歌诵读比赛，绘本讲述比赛，高年级可鼓励学生建立自己的博客，在班上进行读书汇报会，讲述我的读书故事，好书推荐会，办读书小报，读书知识竞赛，展评优秀的读书笔记等形式来丰富学生的读书活动。每月在班上评选“读书之星，读书小博士”，将获得这些称号的同学在校园网公布并给家长发送喜报。总之，需要通过多种读书形式，让孩子们爱上阅读，享受阅读，实现从“学会阅读”到“阅读中学习”的转变。
3.轻松引入阅读分享。
轻松分享孩子的阅读感受，让孩子体验成功的快乐。孩子的天性是要立足于孩子的兴趣分享热情、分享困惑。我常常会在课前跟孩子们分享读书的快乐。比如在家读的什么书，故事题目叫什么，主人公的名字，你喜欢哪个人物等学生很容易记住的问题。经常向孩子们借书看，假装很多不懂的问题问他们，真心接受每个人的意见，相信每个孩子都是天生的评论家，相信每一个看法都是弥足珍贵的，孩子们非常乐意跟我交流，觉得有成就感 。经过一段时间的训练，大部分孩子能自觉阅读，并且很愿意跟大家分享阅读的快乐。
为有效推进儿童课外阅读，我们一定要摒弃功利，抛开束缚，引领孩子们走进文字的世界，静静感受阅读的魅力，细细体味生命的芬芳。相信孩子们那短暂的沉默，嫣然的微笑，会意的相望以及发自心底的感动，都是对阅读的理解与追随。
【关键词】语文主题学习 阅读现状 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.109
曾经在《小学语文教师》上读到一篇关于语文教学主题活动的相关文章。文章指出“语文的主题学习”就是一个喜欢读书的教师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。在这一行程中，学生的眼睛可以领略到无限的风光，心灵可以经历诸多的情感体验，于是，他们就产生了对美的追求与渴望。
我们该如何引领孩子在文字的世界里旅行呢？为学生创造一种安静的学习氛围，让学生浸润在文字的芳香里，受到文字的熏染。不要一个劲驱赶孩子快点阅读，快点思考，快点表达，快快快，看谁的小手举得高……。语文学习是优雅从容的，是奇思妙想的，是诗情画意的，是花前月下的。我们要让孩子带着情感，带着热爱，带着耐心，徜徉在语言的花前月下，感受语言的神奇美妙，不断与语言耳鬓厮磨，培养跟语言的亲密感。要让孩子经历语文世界完整的春夏秋冬，让孩子过一种健康的教育慢生活。然而，当前的语文课堂上，教师总是忙着给学生讲解一个又一个知识点，总是马不停蹄的赶着完成教学任务，对于教师的讲解学生应接不暇。孩子总是浮躁不安，极不情愿的重复着每天的学习任务。回顾每次语文考试学生失分最多的便是阅读和习作。教师们很纳闷，平常在课堂上都训练了，可一到考试学生没辙了。但是俗话说过“读书破万卷，下笔如有神”，仔细想想，我们的学生读万卷书了吗？新课标要求的读书量我们达到了吗？反思当前的语文教学现状，我认为主要存在以问题：
1.班额大，教师教学任务重，受考试的束缚，不得不忙着上课，忙着做习题。
2.重视阅读教学，但效果不好，课堂无效提问太多，学生没有思考、阅读、交流的时间和空间，不能实现真正意义上的与文本对话，与作者对话。因此，学生的閱读能力得不到提升。
3.信息时代，网络媒体及各种诱惑及许多不太正规的图书影响着学生，使学生缺乏一个良性的阅读环境，且大多数孩子为留守儿童，家庭中的亲子共读根本无法落实。
4.在校期间，学生学习任务紧，无固定阅读时间，学生的阅读习惯无法养成，阅读兴趣无法培养。因此，无论是上课还是下课学生都显得躁动不安。
如何改变当前的语文教学现状，让语文教学课堂真正充满诗情画意和奇思妙想，我认为改变教学观念，转变教学思想是必须的。努力创造开放又充满活力的课堂，要拥有大语文观，不要局限于某篇文章，某个段落，甚至某个词语的教学。教师的教学需要有一种前瞻性，要为学生的终身发展奠定基础，尽可能为学生创造一个宁静优雅的阅读环境，让学生在享受阅读快乐的同时自主构建知识。
如何解决当前阅读教学存在的问题，积极推进儿童课外阅读，我认为可从以下几方面入手；
1.做个有能力的阅读引导者。
孩子的阅读开始得越早，阅读同他的全部精神生活越能有机的发生联系，阅读时的思维过程就越复杂，阅读对智力就越有补益。儿童早期阅读培养，一方面指导教师和家长要通过环境和活动的整合，帮助儿童亲近童书，进而鼓励儿童自主而愉快的阅读；另一方面，指导教师和家长要通过设计，组织阅读讨论活动，帮助学生领会一本书各个层面的含义，从而进行更广泛深入的阅读，鼓励学生为了兴趣而读书，不必追问每本书的现实意义。指导学生自主阅读，不需要提炼中心，概括主题思想，不需要写读书报告，不必回答每个章节后的问题，也不必要求每个不认识的字查字典，让孩子享受纯粹的阅读，孩子们才会爱上阅读。
2.为孩子打造一个良性的阅读环境。
要孩子爱读书，要让他在读书前就爱上读书的氛围。要发现儿童，尊重儿童，要顺应满足儿童本能的兴趣与趣味；要培养并指导那些趣味；要唤醒以前没有的兴趣和趣味。为学生创造一个良好的阅读环境，我们的校园，教室都应该渗透浓浓的文化氛围。身教胜于言教，教师的阅读境界和阅读情怀会直接影响到学生的阅读品质。在阅读中，教师父母以及同龄的伙伴，都可以成为孩子阅读的引导人，引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，进而引导孩子对阅读的兴趣。为学生创造一个良好的阅读环境，引入多种阅读的方式和策略，开展多元的阅读活动。比如：在我们学校，每天中午利用20分钟时间进行师生共同阅读，低年级可由教师读给学生听，或由阅读能力稍强的同学读给大家听，也可以是学生自己看图文本。高年级同学以默读为主，自由感受阅读的魅力，这样坚持一段时间让学生养成阅读的习惯。定期举行开放的阅读活动，低年级学生可以是儿歌诵读比赛，绘本讲述比赛，高年级可鼓励学生建立自己的博客，在班上进行读书汇报会，讲述我的读书故事，好书推荐会，办读书小报，读书知识竞赛，展评优秀的读书笔记等形式来丰富学生的读书活动。每月在班上评选“读书之星，读书小博士”，将获得这些称号的同学在校园网公布并给家长发送喜报。总之，需要通过多种读书形式，让孩子们爱上阅读，享受阅读，实现从“学会阅读”到“阅读中学习”的转变。
3.轻松引入阅读分享。
轻松分享孩子的阅读感受，让孩子体验成功的快乐。孩子的天性是要立足于孩子的兴趣分享热情、分享困惑。我常常会在课前跟孩子们分享读书的快乐。比如在家读的什么书，故事题目叫什么，主人公的名字，你喜欢哪个人物等学生很容易记住的问题。经常向孩子们借书看，假装很多不懂的问题问他们，真心接受每个人的意见，相信每个孩子都是天生的评论家，相信每一个看法都是弥足珍贵的，孩子们非常乐意跟我交流，觉得有成就感 。经过一段时间的训练，大部分孩子能自觉阅读，并且很愿意跟大家分享阅读的快乐。
为有效推进儿童课外阅读，我们一定要摒弃功利，抛开束缚，引领孩子们走进文字的世界，静静感受阅读的魅力，细细体味生命的芬芳。相信孩子们那短暂的沉默，嫣然的微笑，会意的相望以及发自心底的感动，都是对阅读的理解与追随。