语文综合性学习是以培养学生的语文素养乃至全面素质的综合发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，提高学生语文知识的综合运用和听说读写综合能力发展的活动。语文综合性学习既是一种课程组织形式，又是一种学习方式。
　　
　　一、语文综合性学习的特征
　　
　　1.重整合。主要体现为语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
　　2.重过程。重视学生在学习中对信息的不断搜集、综合、分析、运用。
　　3.重应用。强调的是学生把所学的基础知识、掌握的基本技能运用到实际生活中去，学以致用。
　　4.重体验。要求学生亲自参与到语文实践中去，在实践中获得感受，从而不断认识自我、认识社会。
　　
　　二、内容的开发
　　
　　1.开发课程资源，进行综合性学习。
　　(1)开发教材，进行综合性学习。
　　①拓展课文内容。以某篇课文为例，进行内容上的拓展迁移，以达到拓宽视野、训练思维的目的。
　　②调整教材内容。阅读教材中，有些课文之间是相互关联的，学习时我们可使其成为语文教学的主要内容，进行综合性的学习研究。
　　③实践教材中设计的“综合性学习”内容。新教材每个单元后都有“综合性学习”内容，在具体操作上，教师要因地制宜地开发教材资源和课外学习资源。
　　(2)指导专题性活动，进行综合性学习。
　　①开展研究性学习活动。研究性学习是培养学生实践能力和创新精神的一种重要途径。学生在研究性学习中一般都能表现出空前的热情，体现自主、合作精神，探究的学习方式得到了充分的展现。同时，研究性学习可使学生提问、分析及解决问题的能力有所提高，探索精神和创新的意识得到进一步培养。
　　②开展“看谁读得好”朗读竞赛活动。此活动应成为每学期的常规活动，为提高学生的朗读能力、组织能力和人际交往能力起到重要作用。
　　③开展丰富多彩的手抄报活动。学生可在实践中动脑动手，拓展自己的阅读视野，提高语文能力。
　　④组织学生自编自演课本剧。此项活动的开展，可培养学生的表演能力、创造性思维能力，并加深学生对课文主题的理解。
　　2.参与班级管理，进行综合性学习。
　　(1)开展创编班歌活动。目的是增强班级凝聚力，体现班级个性。
　　(2)开展“我为班级写墙报”活动。目的是增强班级文化氛围，激励学生去求实创新。
　　(3)指导学生建立成长记录。目的是使学生参与班级的管理，发展语文能力。
　　3.密切联系生活，进行综合性学习。
　　语文课程要树立大语文的教育观念，扩大语文的学习资源，拓宽其运用的时空领域，让学生参与到社会实践的各项活动中去，在“考察”、“实验”、“探究”、“体验”等一系列活动中观察生活、体悟人生。