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摘 要： 根据课程改革的要求和新课标大纲的要求，一线老师应该调整自己的教学思维，积极探索有效的教学活动。本文从三个方面，针对现在课堂上存在的问题，提出了提高课堂教学效率的方法，以提高高二数学教学的有效性。
关键词： 高二数学 有效教学 教学理念
一、引言
随着新课标的出台，各地都在施行教育改革，从各地的课堂教学效果来看，都取得了显著的效果。很多数学老师为了跟随教育的改革和提高课堂教学效率，都在不断更新自己的教学理念。但是由于在教学实践中受到学生成绩和教学进度等原因的制约，部分教学一线老师仍然存在着和现有教学理念不符合的教学行为。其中表现得十分突出的是在教学过程中老师往往忽略学生的自主学习行为，总是把自己当做教学的主体，机械式灌溉式地将数学知识传输给学生，导致学生被动接受知识，使学生不能真正掌握数学知识，并且课堂教学效率低下。因此，针对老师现有的教学理念和课堂中存在的问题，一线高二数学老师应该对现有课堂存在的问题进行解决，将学生视为课堂的主体，注重培养学生的自主学习能力和对数学的学习兴趣，提高课堂教学效率。只有从这点出发，才能从根本上开始课程改革，才能符合新课标的要求。
二、高二有效教学是一种理念
1.高二有效教学概念
如何在课堂上开展有效教学，提高数学教学效率，是一线高二数学老师常常思考的一个问题。当有效教学顺利进行以后，学生也会相应地做出反应，跟随引导，从而实现老师的教学目标。有效教学的开展是为了提高学生的素质和文化水平，所以我们常说的有效教学，就是学生能够跟随老师的引导，从而实现老师先前设定的教学目标。
2.有效教学理念
有效教学理念，是老师强调对学生不论素质还有成绩的追求，这就要求老师和学生树立时间观念、效率概念，追求从低成本中得出高效率。树立有效教学的概念，能促进自己不断进行思考和进步，促进老师能时刻思考这么做是否正确，这么做能否提高课堂教学效率。树立有效教学理念，为老师设计合理的教学进程打下基础，真正追求课堂教学效率。树立此种概念，可以让老师不再是从教学设计上做出改变，而是不断改进课程设计，从而真正能达到课程改革的要求。一线数学老师只有拥有有效教学的理念才能真正采取有效措施，做出一系列有效的有利于课程改革的行为。
三、高二数学课堂教学有效性的探究
高二数学课堂有效性指的是老师根据有效课堂的教学标准进行的教学改革。让学生能够在无论在数学成绩的提高上，还是在数学思维的建立上都有一定的成效。针对高二学生的数学课程的特点，数学课程是否有效的主要特点就是学生能否主动学习，能否高效率地学习。作为一个有多年经验的一线高二数学老师，我总结出要实施高二高效课堂，应该从以下方面进行研究。
1.把握教学大纲，改变传统思维进行教学有效性。
针对课程改革的大纲要求，老师要注重每个学生的全面和谐的发展，老师必须将学生作为教与学的主体，认真把握每个学生成长的细节。所以在教学过程中，应该注重培养学生的各方面能力，这就要求的任课老师能够在教学过程中注重对不同的学生进行因材施教，使每个学生都能得到数学成绩的提高。老师在教学过程中，一定要将学生作为教学的主体，一切教学行为要从学生的角度出发，在教学过程中注重激发学生的学习数学的热情，通过提高课堂教学的有效性，给学生充分自主学习的机会，老师在一旁进行指导，帮助他们自我纠错，真正获得学习数学的方法。
2.精心研究数学教学设计，提高教学有效性。
数学教学设计，通俗地说，就是课前备课，这是教学中一个十分重要的环节。老师应该在充分把握教材的情况下，进行课堂备课。所谓有效备课，不是简单地将教材上的知识进行复制，而是针对班里的情况因材施教，设计有效的教学活动，实现原定的教学目标。因此在设计课程时，应该遵循这样的原则：起点低，层次多样。在开始时，采用起点低的教学安排，让所有学生能够轻松学习，关注学生思维的发展。
3.提高课堂教学效率，提升有效教学效益。
提高课堂教学效率，是有效教学的关键步骤。与其他学科相比，数学注重抽象思维，很容易让学生感到枯燥。这就要求老师要在课堂上，用充满激情的声音，和风趣的语调向同学们讲课，一方面吸引学生的注意力，另一方面提高学生学习数学的热情。由于每个人的思维不同，数学思维也就不一样，一道题目往往有多种解法，老师应该尊重每个学生的数学思维，认真倾听每个学生的思考内容，与学生共同进步。通过倾听学生思考的过程，老师也能从中了解到学生有什么不懂的地方，帮助老师在讲课过程中重视这部分知识的讲解，真正提高课堂教学效率。
四、结语
有效的课堂教学是老师将学生作为主体，在老师和学生的共同努力下共同实现老师既定的教学目标。所以课堂教学效果直接关系着教学质量和人才的培养。不仅能培养学生的数学思维和学习习惯，而且能提高课堂教学效率，取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘中凯.教学模式对教学产生的影响[J].中学地理教学参考，2007，10（3）：274-277.
[2]王静.数学学习浅析[J].数学学习信息，2005，4：22-26.
[3]詹新.新中小学数学教材教学[J].黑龙江科技信息，2009，（1）：22-23.
[4]葛亚东.高中数学教学方法探讨和创新[J].学周刊，2002，32（2）：95-98.
关键词： 高二数学 有效教学 教学理念
一、引言
随着新课标的出台，各地都在施行教育改革，从各地的课堂教学效果来看，都取得了显著的效果。很多数学老师为了跟随教育的改革和提高课堂教学效率，都在不断更新自己的教学理念。但是由于在教学实践中受到学生成绩和教学进度等原因的制约，部分教学一线老师仍然存在着和现有教学理念不符合的教学行为。其中表现得十分突出的是在教学过程中老师往往忽略学生的自主学习行为，总是把自己当做教学的主体，机械式灌溉式地将数学知识传输给学生，导致学生被动接受知识，使学生不能真正掌握数学知识，并且课堂教学效率低下。因此，针对老师现有的教学理念和课堂中存在的问题，一线高二数学老师应该对现有课堂存在的问题进行解决，将学生视为课堂的主体，注重培养学生的自主学习能力和对数学的学习兴趣，提高课堂教学效率。只有从这点出发，才能从根本上开始课程改革，才能符合新课标的要求。
二、高二有效教学是一种理念
1.高二有效教学概念
如何在课堂上开展有效教学，提高数学教学效率，是一线高二数学老师常常思考的一个问题。当有效教学顺利进行以后，学生也会相应地做出反应，跟随引导，从而实现老师的教学目标。有效教学的开展是为了提高学生的素质和文化水平，所以我们常说的有效教学，就是学生能够跟随老师的引导，从而实现老师先前设定的教学目标。
2.有效教学理念
有效教学理念，是老师强调对学生不论素质还有成绩的追求，这就要求老师和学生树立时间观念、效率概念，追求从低成本中得出高效率。树立有效教学的概念，能促进自己不断进行思考和进步，促进老师能时刻思考这么做是否正确，这么做能否提高课堂教学效率。树立有效教学理念，为老师设计合理的教学进程打下基础，真正追求课堂教学效率。树立此种概念，可以让老师不再是从教学设计上做出改变，而是不断改进课程设计，从而真正能达到课程改革的要求。一线数学老师只有拥有有效教学的理念才能真正采取有效措施，做出一系列有效的有利于课程改革的行为。
三、高二数学课堂教学有效性的探究
高二数学课堂有效性指的是老师根据有效课堂的教学标准进行的教学改革。让学生能够在无论在数学成绩的提高上，还是在数学思维的建立上都有一定的成效。针对高二学生的数学课程的特点，数学课程是否有效的主要特点就是学生能否主动学习，能否高效率地学习。作为一个有多年经验的一线高二数学老师，我总结出要实施高二高效课堂，应该从以下方面进行研究。
1.把握教学大纲，改变传统思维进行教学有效性。
针对课程改革的大纲要求，老师要注重每个学生的全面和谐的发展，老师必须将学生作为教与学的主体，认真把握每个学生成长的细节。所以在教学过程中，应该注重培养学生的各方面能力，这就要求的任课老师能够在教学过程中注重对不同的学生进行因材施教，使每个学生都能得到数学成绩的提高。老师在教学过程中，一定要将学生作为教学的主体，一切教学行为要从学生的角度出发，在教学过程中注重激发学生的学习数学的热情，通过提高课堂教学的有效性，给学生充分自主学习的机会，老师在一旁进行指导，帮助他们自我纠错，真正获得学习数学的方法。
2.精心研究数学教学设计，提高教学有效性。
数学教学设计，通俗地说，就是课前备课，这是教学中一个十分重要的环节。老师应该在充分把握教材的情况下，进行课堂备课。所谓有效备课，不是简单地将教材上的知识进行复制，而是针对班里的情况因材施教，设计有效的教学活动，实现原定的教学目标。因此在设计课程时，应该遵循这样的原则：起点低，层次多样。在开始时，采用起点低的教学安排，让所有学生能够轻松学习，关注学生思维的发展。
3.提高课堂教学效率，提升有效教学效益。
提高课堂教学效率，是有效教学的关键步骤。与其他学科相比，数学注重抽象思维，很容易让学生感到枯燥。这就要求老师要在课堂上，用充满激情的声音，和风趣的语调向同学们讲课，一方面吸引学生的注意力，另一方面提高学生学习数学的热情。由于每个人的思维不同，数学思维也就不一样，一道题目往往有多种解法，老师应该尊重每个学生的数学思维，认真倾听每个学生的思考内容，与学生共同进步。通过倾听学生思考的过程，老师也能从中了解到学生有什么不懂的地方，帮助老师在讲课过程中重视这部分知识的讲解，真正提高课堂教学效率。
四、结语
有效的课堂教学是老师将学生作为主体，在老师和学生的共同努力下共同实现老师既定的教学目标。所以课堂教学效果直接关系着教学质量和人才的培养。不仅能培养学生的数学思维和学习习惯，而且能提高课堂教学效率，取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘中凯.教学模式对教学产生的影响[J].中学地理教学参考，2007，10（3）：274-277.
[2]王静.数学学习浅析[J].数学学习信息，2005，4：22-26.
[3]詹新.新中小学数学教材教学[J].黑龙江科技信息，2009，（1）：22-23.
[4]葛亚东.高中数学教学方法探讨和创新[J].学周刊，2002，32（2）：95-98.