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【摘要】掌握字音是语文学习的前提，正确把握“惩创”的“创”的读音有利于教学，同时也有利于语文教师的成长。人教社不同的版本中有不同的注音， 同一权威的著作内容，同一权威的出版机构，同一权威的教材审定委员会，三个时期，三种版本，三种截然不同的注音注释结果！阴平、去声、不注音，说明争议尚存。笔者结合该词构成、用法等提出拙见，以为当读阴平，方契合文意。
【关键词】惩创 读音 拙见
2010-2011学年度上期重庆市部分区县期末联考高二语文试题中考了“惩创”的“创”的读音，出题者按“chuàng”来给答案，笔者疑惑顿生，因为在教《记念刘和珍君》一文时我一直按“chuāng”来教学。与同仁探讨，也未得出一致意见，于是查阅相关资料，加以甄别，更笃定己见。
人教版普通高中教科书语文所选鲁迅先生《记念刘和珍君》第5部分第3段中，有这样一句话：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”句中“惩创”的“创”，在该社不同版本的教材中，注音是不一样的：
1.课下注释为：[惩创（chuàng）]惩罚，惩治。（见人教社2000年3月第2版高中语文教材<试验修订本？必修>》第1册第2单元第24页注释⑤、2007年3月第2版高中语文教材<必修>第3册第3单元第55页注释⑤）
2.课下注释为：[惩创（chuāng）]惩罚，惩治。（见人教社2003年6月第1版高中语文教材<必修>第3册第2单元该课课下注释）
3.课下注释取消“创”的注音，只保留注释：[惩创]惩罚，惩治。见人教版2007年3月第2版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修1）第30页课下注释①）
同一权威的著作内容，同一权威的出版机构，同一权威的教材审定委员会，三个时期，三种版本，三种截然不同的注音注释结果！这难免让先后经历了这一巨大变化的高中一线语文教师心生狐疑：“惩创”这个词到底怎么了？从“惩创（chuàng）”到“惩创（chuāng）”再到取消注音，这个词到底该怎么读？
商务印书馆2005年第5版《现代汉语词典》正文第212页对“创”的注音和注释是这样的：创chuāng①创伤：∽口∣∽巨痛深。②使受损伤：重∽敌军。另见214页chuàng。
第214页对“创”的注音和注释是这样的： 创chuàng[动]开始（做）；（初次做）：∽办∣首∽∣∽下规矩∣∽新记录。
由此可知，“创”作动词语素使用时读“chuàng”，如：创办、创举、创业、创税、创建等等；而作名词语素使用时则读“chuāng”，如：创痕、创口、创面、创痛、创伤等等。在《记念刘和珍君》一句中，“惩创”显然是动词，应读“chuàng”。
更重要的是，“惩创”一词并非鲁迅先生首创。在商务印书馆1998年12月第1版《古代汉语词典》第189页“惩”字条目下所列的词语解释中，第一个便是“惩创”，具体解释如下：
【惩创】chéngchuàng惩戒，警戒。《尚书？吕刑》“罚惩非死，人极于病”孔颖达疏：“言圣人之制刑罚，所以∽∽罪过，非要使人死也。”《金史？雷渊传》：“遇不平则疾恶之气见于颜间，或嚼齿大骂不休，虽痛自∽∽，馀亦不能变也。”
而在该词典第230页“创”字条目下，第二种音义注释中有这样的内容：
2.chuàng④惩治，警戒。《汉书？晁错传》：“陛下绝匈奴不与和亲，臣窃意其冬来南，壹大治则终身∽矣。”苏轼《刑赏忠厚之至论》：“有一不善，从而罚之，又从而哀矜惩创之，所以弃其旧而开其新。”
上面代表了一部分老师的见解，谈得很全面，但愚以为读“chuāng”更恰当，理由如下：
1.上文说“创”作动词语素使用时读“chuàng”，如：创办、创举、创业、创税、创建等等；而作名词语素使用时则读“chuāng”，如：创痕、创口、创面、创痛、创伤等等。愚以为读“chuāng”时也可以是动词，如“重创”。《记念刘和珍君》一文中的“惩创”一词当可解为“惩罚”“重创”。为何？还是以上文为例，上文说“商务印书馆2005年第5版《现代汉语词典》正文第212页对“创”的注音和注释是这样的：创chuāng①创伤：∽口∣∽巨痛深。②使受损伤：重∽敌军。另见214页chuàng。 第214页对“创”的注音和注释是这样的： 创chuàng[动]开始（做）；（初次做）：∽办∣首∽∣∽下规矩∣∽新记录。”上文所录，看不出“创chuàng”的“重创”义，相反，“创chuāng”才有“重创”义。
2.读“chuāng”契合文意。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”第一句接三个女子一方面，先说伤亡情况，着重表现互相救助，沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开。“当三个女子从容地转辗于文明人发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样——个惊心动魄的伟大呵！”这个“伟大”当然指三个女子伟大。“从容地转辗”概括了她们在弹雨中互相救助的情况，如此沉勇友爱，确实令人震撼。 接下来又从执政府一面说“中国军人的屠戮妇婴”，指的是屠戮刘和珍她们。“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”，并非指1900年镇压义和团的八国联军，1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府背后就是八国联军，所以惩罚学生，也可以说是八国联军惩创学生。 屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三·一八”惨案，是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”、什么“武功”，所以说“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，反语。 鲁迅先生这个句子中用“惩创”修饰“武功”，与“屠戮”的“伟绩”构成互文，来表现中外反动者的凶残的面目，来表达心中出离的愤怒，所以当用“惩罚”“重创”义，而绝非“惩戒”那么轻微。
综上所述，笔者以为当读“惩创chuāng”。
（作者单位：重庆市南华中学校）
编辑/赵军
【关键词】惩创 读音 拙见
2010-2011学年度上期重庆市部分区县期末联考高二语文试题中考了“惩创”的“创”的读音，出题者按“chuàng”来给答案，笔者疑惑顿生，因为在教《记念刘和珍君》一文时我一直按“chuāng”来教学。与同仁探讨，也未得出一致意见，于是查阅相关资料，加以甄别，更笃定己见。
人教版普通高中教科书语文所选鲁迅先生《记念刘和珍君》第5部分第3段中，有这样一句话：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”句中“惩创”的“创”，在该社不同版本的教材中，注音是不一样的：
1.课下注释为：[惩创（chuàng）]惩罚，惩治。（见人教社2000年3月第2版高中语文教材<试验修订本？必修>》第1册第2单元第24页注释⑤、2007年3月第2版高中语文教材<必修>第3册第3单元第55页注释⑤）
2.课下注释为：[惩创（chuāng）]惩罚，惩治。（见人教社2003年6月第1版高中语文教材<必修>第3册第2单元该课课下注释）
3.课下注释取消“创”的注音，只保留注释：[惩创]惩罚，惩治。见人教版2007年3月第2版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修1）第30页课下注释①）
同一权威的著作内容，同一权威的出版机构，同一权威的教材审定委员会，三个时期，三种版本，三种截然不同的注音注释结果！这难免让先后经历了这一巨大变化的高中一线语文教师心生狐疑：“惩创”这个词到底怎么了？从“惩创（chuàng）”到“惩创（chuāng）”再到取消注音，这个词到底该怎么读？
商务印书馆2005年第5版《现代汉语词典》正文第212页对“创”的注音和注释是这样的：创chuāng①创伤：∽口∣∽巨痛深。②使受损伤：重∽敌军。另见214页chuàng。
第214页对“创”的注音和注释是这样的： 创chuàng[动]开始（做）；（初次做）：∽办∣首∽∣∽下规矩∣∽新记录。
由此可知，“创”作动词语素使用时读“chuàng”，如：创办、创举、创业、创税、创建等等；而作名词语素使用时则读“chuāng”，如：创痕、创口、创面、创痛、创伤等等。在《记念刘和珍君》一句中，“惩创”显然是动词，应读“chuàng”。
更重要的是，“惩创”一词并非鲁迅先生首创。在商务印书馆1998年12月第1版《古代汉语词典》第189页“惩”字条目下所列的词语解释中，第一个便是“惩创”，具体解释如下：
【惩创】chéngchuàng惩戒，警戒。《尚书？吕刑》“罚惩非死，人极于病”孔颖达疏：“言圣人之制刑罚，所以∽∽罪过，非要使人死也。”《金史？雷渊传》：“遇不平则疾恶之气见于颜间，或嚼齿大骂不休，虽痛自∽∽，馀亦不能变也。”
而在该词典第230页“创”字条目下，第二种音义注释中有这样的内容：
2.chuàng④惩治，警戒。《汉书？晁错传》：“陛下绝匈奴不与和亲，臣窃意其冬来南，壹大治则终身∽矣。”苏轼《刑赏忠厚之至论》：“有一不善，从而罚之，又从而哀矜惩创之，所以弃其旧而开其新。”
上面代表了一部分老师的见解，谈得很全面，但愚以为读“chuāng”更恰当，理由如下：
1.上文说“创”作动词语素使用时读“chuàng”，如：创办、创举、创业、创税、创建等等；而作名词语素使用时则读“chuāng”，如：创痕、创口、创面、创痛、创伤等等。愚以为读“chuāng”时也可以是动词，如“重创”。《记念刘和珍君》一文中的“惩创”一词当可解为“惩罚”“重创”。为何？还是以上文为例，上文说“商务印书馆2005年第5版《现代汉语词典》正文第212页对“创”的注音和注释是这样的：创chuāng①创伤：∽口∣∽巨痛深。②使受损伤：重∽敌军。另见214页chuàng。 第214页对“创”的注音和注释是这样的： 创chuàng[动]开始（做）；（初次做）：∽办∣首∽∣∽下规矩∣∽新记录。”上文所录，看不出“创chuàng”的“重创”义，相反，“创chuāng”才有“重创”义。
2.读“chuāng”契合文意。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”第一句接三个女子一方面，先说伤亡情况，着重表现互相救助，沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开。“当三个女子从容地转辗于文明人发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样——个惊心动魄的伟大呵！”这个“伟大”当然指三个女子伟大。“从容地转辗”概括了她们在弹雨中互相救助的情况，如此沉勇友爱，确实令人震撼。 接下来又从执政府一面说“中国军人的屠戮妇婴”，指的是屠戮刘和珍她们。“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”，并非指1900年镇压义和团的八国联军，1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府背后就是八国联军，所以惩罚学生，也可以说是八国联军惩创学生。 屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三·一八”惨案，是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”、什么“武功”，所以说“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，反语。 鲁迅先生这个句子中用“惩创”修饰“武功”，与“屠戮”的“伟绩”构成互文，来表现中外反动者的凶残的面目，来表达心中出离的愤怒，所以当用“惩罚”“重创”义，而绝非“惩戒”那么轻微。
综上所述，笔者以为当读“惩创chuāng”。
（作者单位：重庆市南华中学校）
编辑/赵军