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现在进行时是初中英语主要语法项目之一，对现在进行时的教学也是百家争鸣。但多以传统的演绎法和归纳法为主要教学形式，无论是演绎法还是归纳法，均以教师讲、学生被动听的灌输教学为主要特点，教师讲得多、学生活动少。而新课程改革要求激发学生学习兴趣，采用自主探究、合作学习、自主构建知识等学习方式，培养学生的合作意识和创新能力。如何在语法教学中，融入新课程理念、创建活跃课堂，下面谈点个人的心得。
1. Free talk——导入新授
课之伊始，教师以最简单的问题引导学生使用be doing而进行自由对话。如T： What are you doing？ S： We are having an English class. 教师做开门状，边开边问：What am I doing？引导学生回答You are opening the door. 教师用手指向一名正在看书的女学生，问：What is she doing？ S： She is reading a book等，这些句子，尽可能让学生大胆说出来，在不有意注意动词形式、句子结构之时， 根据教师提供的情景而自觉运用，为新授的语法课的多练奠定了物质基础和必要的知识储备。
2. Talk about pictures——注重语法的口头训练
展示读书、看电视、吃饭、听音乐、打扫房间等生活图片，让学生在仔细观察图片的基础上，以Ask and answer形式进行对话练习S1：What is he/she doing？ S2： He/She is reading a book/watching TV/having dinner/cleaning the house/ listening to music…通过观察图片，互问互答，注重语言的运用，同时，提高学生的参与度。
3. Read and think——总结语法规律
将上一过程的学生的对话呈现在黑板上，让学生再读和思考：这些句子的共同结构是什么？所表达的句子意思是什么？并想一想look、read、listen、clean、drink； write、make、have；get、let、run等现在分词形式的构成等，让学生自己归纳出现在进行时的概念和结构：说话时动作正在进行，句子结构为：be V-ing，总结出动词的-ing的构成方法。这样，把课堂还给学生，学生成为课堂的主人、学习的主体。
4. Play games——寓教于乐
（1） Action游戏。为活跃课堂气氛，改变语法的枯燥、乏味的运用，学习现在进行时时，一学生表演、一个学生说出所表演的动作，这样，既能训练现在进行时的语法结构的使用，又调动了学生的积极性和主动性。游戏可以两人一组，也可以一人做动作，大家一起猜，也可以一人做动作，另两个人一问一答练习。如一位学生做出“在黑板上写字”的动作，一位学生或者其他学生一起说出He is writing on the blackboard.也可以两位学生就这一动作进行问和答训练，What is he doing？ He is writing on the blackboard.
（2） 根据语音提示做动作。教师说出句子，Tom is singing. 让一个学生表演出来唱歌的动作“手拿麦克风高歌”的情景。也可以教师播放对话的录音，让学生听、体会并表演出动作。这个游戏的开展，除了活跃气氛以外，也培养了学生的发散思维能力和创新能力，更加彰显了教学手段的多样化，学习方式的转变，实现了乐中学、学中乐。
（3） Brainstorming游戏。为了使课堂炙热化，将课堂教学再一次推向高潮，在上两个游戏环节的基础上，加大游戏的难度，让学生“大脑风暴”活动，开展Brainstorming游戏，更能创建活跃、生气勃勃的生态课堂，彰显课堂的生命活力。如教师展示一副图片：一位年轻、带着眼镜的帅小伙手里拿着一个似拖把又似教杆的东西，因手里的工具被隐藏起一半，所以给学生留下想象的空间，此时，教师问：What is he doing？有学生大胆回答He is teaching a class.于是，询问理由，How do you know he is a teacher？学生们的答案不无道理：“因为带个眼镜，又这么帅，像教师”、“什么叫像，就是教师，你们看文质彬彬的”、“什么理由，长得帅就是教师呀？”于是，学生们起了争议，在大家纷纷议论、表达自己观点之时，精彩该呈现了，给学生展示完整的图片，让答案浮出水面，He is cleaning the window.于是，猜错的学生“Ah， he isn’t a teacher.”的遗憾流露出来。游戏继续下去，使课堂精彩不断，笑声、争论声飘荡在课堂、溢满教室。
在这一节课中，还可以增加“火眼金睛”游戏，让学生快速找到句子中的拼写错误的单词，训练学生的快速反应能力，强化be v-ing的用法，可谓“一石二鸟”。
教学有法、教无定法，在新课改形势下，构建师生和谐、其乐融融的教学氛围，注重小组合作学习，构建多元互动的课堂模式，定会使课堂绽放魅力、彰显张力、张扬个性，成为学生们的学习乐园。
参考文献
吕晓华. 初中英语常用时态教学经验探讨[J] . 课程教育研究， 2012（10）.
（作者单位：安徽省阜阳市太和县三塔镇中心学校）
1. Free talk——导入新授
课之伊始，教师以最简单的问题引导学生使用be doing而进行自由对话。如T： What are you doing？ S： We are having an English class. 教师做开门状，边开边问：What am I doing？引导学生回答You are opening the door. 教师用手指向一名正在看书的女学生，问：What is she doing？ S： She is reading a book等，这些句子，尽可能让学生大胆说出来，在不有意注意动词形式、句子结构之时， 根据教师提供的情景而自觉运用，为新授的语法课的多练奠定了物质基础和必要的知识储备。
2. Talk about pictures——注重语法的口头训练
展示读书、看电视、吃饭、听音乐、打扫房间等生活图片，让学生在仔细观察图片的基础上，以Ask and answer形式进行对话练习S1：What is he/she doing？ S2： He/She is reading a book/watching TV/having dinner/cleaning the house/ listening to music…通过观察图片，互问互答，注重语言的运用，同时，提高学生的参与度。
3. Read and think——总结语法规律
将上一过程的学生的对话呈现在黑板上，让学生再读和思考：这些句子的共同结构是什么？所表达的句子意思是什么？并想一想look、read、listen、clean、drink； write、make、have；get、let、run等现在分词形式的构成等，让学生自己归纳出现在进行时的概念和结构：说话时动作正在进行，句子结构为：be V-ing，总结出动词的-ing的构成方法。这样，把课堂还给学生，学生成为课堂的主人、学习的主体。
4. Play games——寓教于乐
（1） Action游戏。为活跃课堂气氛，改变语法的枯燥、乏味的运用，学习现在进行时时，一学生表演、一个学生说出所表演的动作，这样，既能训练现在进行时的语法结构的使用，又调动了学生的积极性和主动性。游戏可以两人一组，也可以一人做动作，大家一起猜，也可以一人做动作，另两个人一问一答练习。如一位学生做出“在黑板上写字”的动作，一位学生或者其他学生一起说出He is writing on the blackboard.也可以两位学生就这一动作进行问和答训练，What is he doing？ He is writing on the blackboard.
（2） 根据语音提示做动作。教师说出句子，Tom is singing. 让一个学生表演出来唱歌的动作“手拿麦克风高歌”的情景。也可以教师播放对话的录音，让学生听、体会并表演出动作。这个游戏的开展，除了活跃气氛以外，也培养了学生的发散思维能力和创新能力，更加彰显了教学手段的多样化，学习方式的转变，实现了乐中学、学中乐。
（3） Brainstorming游戏。为了使课堂炙热化，将课堂教学再一次推向高潮，在上两个游戏环节的基础上，加大游戏的难度，让学生“大脑风暴”活动，开展Brainstorming游戏，更能创建活跃、生气勃勃的生态课堂，彰显课堂的生命活力。如教师展示一副图片：一位年轻、带着眼镜的帅小伙手里拿着一个似拖把又似教杆的东西，因手里的工具被隐藏起一半，所以给学生留下想象的空间，此时，教师问：What is he doing？有学生大胆回答He is teaching a class.于是，询问理由，How do you know he is a teacher？学生们的答案不无道理：“因为带个眼镜，又这么帅，像教师”、“什么叫像，就是教师，你们看文质彬彬的”、“什么理由，长得帅就是教师呀？”于是，学生们起了争议，在大家纷纷议论、表达自己观点之时，精彩该呈现了，给学生展示完整的图片，让答案浮出水面，He is cleaning the window.于是，猜错的学生“Ah， he isn’t a teacher.”的遗憾流露出来。游戏继续下去，使课堂精彩不断，笑声、争论声飘荡在课堂、溢满教室。
在这一节课中，还可以增加“火眼金睛”游戏，让学生快速找到句子中的拼写错误的单词，训练学生的快速反应能力，强化be v-ing的用法，可谓“一石二鸟”。
教学有法、教无定法，在新课改形势下，构建师生和谐、其乐融融的教学氛围，注重小组合作学习，构建多元互动的课堂模式，定会使课堂绽放魅力、彰显张力、张扬个性，成为学生们的学习乐园。
参考文献
吕晓华. 初中英语常用时态教学经验探讨[J] . 课程教育研究， 2012（10）.
（作者单位：安徽省阜阳市太和县三塔镇中心学校）