论文部分内容阅读
摘 要：随着科学技术的快速发展，各领域的信息化进程也随之加快。在小学数学的教育教学中，也逐渐广泛的运用多媒体教学方式来辅助教学。利用多媒体优势，将抽象的数学学科内容具体化，让学生在丰富多元的学习载体中，活跃思维兴趣，主动参与教学活动，从而提升学习效能。因此，作为教学活动主导的教师，应该从学科角度出发，将多媒体教学方式融入每一个教学环节，帮助学生朝着自主、全面的方向发展，以此优化教学过程，提升教学质量。
关键词：多媒体；优化；数学教学
一、 多媒体导入新课，激发学习兴趣
一堂好课开头很重要。巧妙地导入可以把学生的注意力快速的拉回到课堂中来，并且激发学生的兴趣和求知欲。同时，一个巧妙的导入也能帮助教师创设丰富生动的教学情境，为整堂课打下良好的基础。学生在教师巧妙的引导下，逐渐就将被动学习变为了主动探究。
比如在进行“巧剪妙拼”的教学过程中，我利用多媒体播放《聪明一休》的主题歌和一休的解决“平面图形动态拼剪”这个难题的动画片来导入新课。通过音乐、画面生动形象的引入课题，让学生在活跃的课堂氛围中集中学习注意力，并自然过渡到课堂教学内容，为后续课程内容的开展做好铺垫。
二、 多媒体讲解重难点，实现精讲精练
多媒体教学具有具体、形象、声色兼具的特点。教师在教学过程中应该充分利用多媒体教学优势，恰当加以运用。重点针对课程重难点，对学生难以理解内容加以精讲精练。学生在多媒体教学的充分诱导下，积极参与学习过程，多感官协同作战，有效地突出重点、突破难点，提升学习效率。
比如在进行“圆的面积”这一课的教学过程中，圆的面积的计算方式是重点也是难点，但是常规教学让学生凭空想象圆的面积与长方形的关系，很难让学生快速掌握且牢固记忆。因此，我们可以借助多媒体教学手段，通过动画的方式，将圆分割成相等的两个部分，并将两部分合理拼接成一个近似长方形的图形。如此反复几遍，学生通过观察发现近似长方形的面积与原来圆的面积完全相等。教师随之引导学生讨论近似长方形的长和宽与圆的关系，从而得出圆的面积公式。这样，教学的重难点得以突破，学生不仅牢固的掌握了该知识点，还有效地培养了学生的空间想象能力。
三、 多媒体练习巩固，提升训练效能
数学教学离不开练习巩固，多媒体的运用省去板书和擦拭的时间，有效地缩短了教师讲解习题时的间隔时间，可以在较短的时间内向学生提供大量的练习题。而且，多媒体本身拥有强大的资源链接，可以为学生提供多种提醒，以便学生全方位、多角度对所学知识进行练习巩固。同时，小学学生由于其本身年龄特点，对新事物拥有强烈的好奇心，因此教师利用多媒体进行习题讲练、奖励劝导等等，都能激发学生的竞争意识和求知欲望，有效的帮助教师提升了学习效能。比如，在进行一年级“10以内加减法”的教学时，教师可以利用多媒体优势，出示大量的练习题，让学生反复练习，以强化学生的运算能力。同时，通过多媒体展示各学习组正确率，并对正确率最高的小组进行点赞鼓励，可以有效地激发学习组的竞争热情，让学生在良性竞争中共同进步。
四、 多媒体辅助调整学生情绪，集中学习注意力
小学生因为其心理规律，其注意力持续时间较短，且课堂活动思维活动密集，学生容易感到疲劳。这就导致常常出现注意力不集中、学习效率不高等问题。因此，教师恰当的运用多媒体教学手段，适时的刺激学生的兴趣点和注意力，不仅能够有效的调整学生的学习情绪，还能帮助教师持续的抓住学生的注意力，使学生的学习情绪始终保持在最佳状态。
比如进行长方体和正方体表面积计算的教学时，学生经过大量的重复练习，很容易失去学习兴趣。此时，教师就可以借助多媒体展示：一个由1000个小正方体拼成的大正方体，如果拿走1个小正方体，它的表面积会发生什么样的变化，通过多媒体三维立体演示，让学生产生探究兴趣，并且经过学生小组讨论、交流，帮助学生在开放式的探究学习中找到新的兴趣点，从而加强学生的学习热情和效果。
五、 多媒体联系生活实际，增强教学实效性
数学学科是一门与生活实际息息相关的应用型学科，教师想要激发学生的学习兴趣，就应该努力拉近数学知识与学生实际生活的距离，让学生在实际的数学问题中掌握知识、运用知识。不能让学生在脱离实际的数学学习中觉得数学学习枯燥乏味、晦涩难懂，从而逐渐失去学习兴趣。作为一线数学教师，需要深入挖掘隐藏在生活中的数学问题，并将其融入日常教育教学中，充分激发学生的探究欲望和学习热情，从而进一步提升数学教育学习的实效性。
比如在进行“两步应用题”的教学时，教师可以引导学生在课前通过互联网查阅有关“奥运赛事”等大型比赛类视频资料，并要求学生提出与所学知识相关的数学问题，寻求现实生活中的数学知识原型，从而激发学生的想象力和创造性。再比如进行“亿以内数的读法和写法”时，教师也可以运用多媒体课件，为学生展示如宇宙中星球之间的距离、国土面积的大小、长江黄河的长度……，通过大量的数据和统计让学生加深对亿以内数的读法和写法的印象，让学生轻松地完成了相关知识点的学习。不仅如此，在对祖国山川河流的数据认识的同时，也对学生进行了一次爱国主义教育，让学生对祖国的繁荣富强产生自豪感，这也正好达到了数学教学的德育目标。
总之，多媒体信息手段具有超越时间和空间的优势，教师应该充分融合多媒体教学手段对数学学科知识，深入挖掘数学学习内容素材，让数学知识更加贴近生活实际，充分激发学生的数学学习兴趣和数学问题探究兴趣。同时，教师需要拓宽视野，创新数学教学方式和手段，并且充分利用多媒体学习资源，不断提升自身的教育教学水平。多媒体手段运用于教育教学中是新形势下教育教学发展趋势，因此，作为一线教师想要取得教育效果最大化的成绩，就必须与时俱进，不断改革创新教育教学手段和方式，让学生主动学习探究，成长为新时期的创造性人才。
作者简介：
杨勇，广东省深圳市，深圳市南山外國语（集团）大冲学校。
关键词：多媒体；优化；数学教学
一、 多媒体导入新课，激发学习兴趣
一堂好课开头很重要。巧妙地导入可以把学生的注意力快速的拉回到课堂中来，并且激发学生的兴趣和求知欲。同时，一个巧妙的导入也能帮助教师创设丰富生动的教学情境，为整堂课打下良好的基础。学生在教师巧妙的引导下，逐渐就将被动学习变为了主动探究。
比如在进行“巧剪妙拼”的教学过程中，我利用多媒体播放《聪明一休》的主题歌和一休的解决“平面图形动态拼剪”这个难题的动画片来导入新课。通过音乐、画面生动形象的引入课题，让学生在活跃的课堂氛围中集中学习注意力，并自然过渡到课堂教学内容，为后续课程内容的开展做好铺垫。
二、 多媒体讲解重难点，实现精讲精练
多媒体教学具有具体、形象、声色兼具的特点。教师在教学过程中应该充分利用多媒体教学优势，恰当加以运用。重点针对课程重难点，对学生难以理解内容加以精讲精练。学生在多媒体教学的充分诱导下，积极参与学习过程，多感官协同作战，有效地突出重点、突破难点，提升学习效率。
比如在进行“圆的面积”这一课的教学过程中，圆的面积的计算方式是重点也是难点，但是常规教学让学生凭空想象圆的面积与长方形的关系，很难让学生快速掌握且牢固记忆。因此，我们可以借助多媒体教学手段，通过动画的方式，将圆分割成相等的两个部分，并将两部分合理拼接成一个近似长方形的图形。如此反复几遍，学生通过观察发现近似长方形的面积与原来圆的面积完全相等。教师随之引导学生讨论近似长方形的长和宽与圆的关系，从而得出圆的面积公式。这样，教学的重难点得以突破，学生不仅牢固的掌握了该知识点，还有效地培养了学生的空间想象能力。
三、 多媒体练习巩固，提升训练效能
数学教学离不开练习巩固，多媒体的运用省去板书和擦拭的时间，有效地缩短了教师讲解习题时的间隔时间，可以在较短的时间内向学生提供大量的练习题。而且，多媒体本身拥有强大的资源链接，可以为学生提供多种提醒，以便学生全方位、多角度对所学知识进行练习巩固。同时，小学学生由于其本身年龄特点，对新事物拥有强烈的好奇心，因此教师利用多媒体进行习题讲练、奖励劝导等等，都能激发学生的竞争意识和求知欲望，有效的帮助教师提升了学习效能。比如，在进行一年级“10以内加减法”的教学时，教师可以利用多媒体优势，出示大量的练习题，让学生反复练习，以强化学生的运算能力。同时，通过多媒体展示各学习组正确率，并对正确率最高的小组进行点赞鼓励，可以有效地激发学习组的竞争热情，让学生在良性竞争中共同进步。
四、 多媒体辅助调整学生情绪，集中学习注意力
小学生因为其心理规律，其注意力持续时间较短，且课堂活动思维活动密集，学生容易感到疲劳。这就导致常常出现注意力不集中、学习效率不高等问题。因此，教师恰当的运用多媒体教学手段，适时的刺激学生的兴趣点和注意力，不仅能够有效的调整学生的学习情绪，还能帮助教师持续的抓住学生的注意力，使学生的学习情绪始终保持在最佳状态。
比如进行长方体和正方体表面积计算的教学时，学生经过大量的重复练习，很容易失去学习兴趣。此时，教师就可以借助多媒体展示：一个由1000个小正方体拼成的大正方体，如果拿走1个小正方体，它的表面积会发生什么样的变化，通过多媒体三维立体演示，让学生产生探究兴趣，并且经过学生小组讨论、交流，帮助学生在开放式的探究学习中找到新的兴趣点，从而加强学生的学习热情和效果。
五、 多媒体联系生活实际，增强教学实效性
数学学科是一门与生活实际息息相关的应用型学科，教师想要激发学生的学习兴趣，就应该努力拉近数学知识与学生实际生活的距离，让学生在实际的数学问题中掌握知识、运用知识。不能让学生在脱离实际的数学学习中觉得数学学习枯燥乏味、晦涩难懂，从而逐渐失去学习兴趣。作为一线数学教师，需要深入挖掘隐藏在生活中的数学问题，并将其融入日常教育教学中，充分激发学生的探究欲望和学习热情，从而进一步提升数学教育学习的实效性。
比如在进行“两步应用题”的教学时，教师可以引导学生在课前通过互联网查阅有关“奥运赛事”等大型比赛类视频资料，并要求学生提出与所学知识相关的数学问题，寻求现实生活中的数学知识原型，从而激发学生的想象力和创造性。再比如进行“亿以内数的读法和写法”时，教师也可以运用多媒体课件，为学生展示如宇宙中星球之间的距离、国土面积的大小、长江黄河的长度……，通过大量的数据和统计让学生加深对亿以内数的读法和写法的印象，让学生轻松地完成了相关知识点的学习。不仅如此，在对祖国山川河流的数据认识的同时，也对学生进行了一次爱国主义教育，让学生对祖国的繁荣富强产生自豪感，这也正好达到了数学教学的德育目标。
总之，多媒体信息手段具有超越时间和空间的优势，教师应该充分融合多媒体教学手段对数学学科知识，深入挖掘数学学习内容素材，让数学知识更加贴近生活实际，充分激发学生的数学学习兴趣和数学问题探究兴趣。同时，教师需要拓宽视野，创新数学教学方式和手段，并且充分利用多媒体学习资源，不断提升自身的教育教学水平。多媒体手段运用于教育教学中是新形势下教育教学发展趋势，因此，作为一线教师想要取得教育效果最大化的成绩，就必须与时俱进，不断改革创新教育教学手段和方式，让学生主动学习探究，成长为新时期的创造性人才。
作者简介：
杨勇，广东省深圳市，深圳市南山外國语（集团）大冲学校。