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初中学生的英语学习成绩普遍较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，甚至產生了厌学情绪。其主要原因是家长与学生对英语的重要性认识不足，再加之初中英语词汇量与难度的不断增加，语法项目多而散等，对初中学生的学习造成了一定的难度，学生的两极分化现象越来越严重。因此，如何优化英语课堂教学，提高学生学习信心，激发学生的学习主动性，提高学生的英语学习能力，是初中英语教学所面临的重要课题。本文就如何优化初中英语课堂教学、提高课堂教学效率，提出了一些可行性措施，希望能给初中英语教学有益的参考与借鉴。
1. 创设教学情境，提升课堂教学的趣味性
传统的初中英语教学，教师总是一味的讲解灌输，学生处于被动听讲、机械训练的状态，学习效果很难提高。因此，教师要结合初中学生的特点，创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。例如，教学“another”与“the other”二者的区别，如果按传统教学讲解、灌输的方式，学生不但理解不深，而且很容易遗忘。因此教师创设了去商店买袜子的情境：当顾客试了一双袿子，感觉不满意时要再试穿其它样式的袿子时，可以对售货员说：“Please give me another pair of socks.” 因为商店中有众多的袜子，在这众多的袜子中拿一双袜子来试穿，用another。当试了一只袜子，感觉合适，要试另一只时，就可以说：“Please give me the other.” 这样学生自然会明白the other 是指“二者中的一个”，another是指“三者或者三者以上中的任意一个”。如果不是创设情境，单凭生硬的讲解，学生不会留下深刻印象。
2. 加强互动交流，激发学生学习积极性
初中学生具有活泼好动的特点，但是传统的教学只是教师的单边活动，学生没有参与互动的机会，阻碍了学生积极性的发挥。因此，教师要从讲台上走下来，走近学生，与学生平等地对话、交流，组织学生开展探究学习活动，激发学生学习英语的积极性。如，在教学Unit 2 School life时，教师一改传统教学中讲解剖析的教学方式，而是和蔼地走到学生当中，向学生提问：What do you think school is like？ What is your school like？ Why do people go to school？ Do you like your school life？ Why or why not？ 学生积极热情地与教师进行英语互动，并且还不时的向教师提出问题：Do you like your school life？ Why？ 等等，师生之间、生生之间在互动中和谐地交流，在互动中加强训练，有效达成教学目标。同时，教师要放手让学生自主探究，提高教学效果。例如，在单词背诵的环节，学生之间可以采取游戏互动模式，提高学习的趣味性。如学生可以用简笔画相互提问单词，一个学生画出扶手椅，其它学生就可以写出armchair这个单词，也可以做动作提问，如学生做出穿衣的动作，其它学生就可以说出put on这个词组，并且用这个词组造句，如My mother is putting on her clothes. 等。互动教学促进了学生探究学习活动的开展，提高了学习效率。
3. 开展小组合作学习活动，提高学生学习热情
合作学习适合的英语学科学习特点，也符合语言学习规律。小组学习更能够提高学生之间进行英语交流的频率，促进学生语言学习过程中的互动。英语对话训练在英语教学中占有很大的比重，其根本目的是提高学生的英语交际能力，加强学生的口语训练。所以，教师要围绕这一教学目标，设置有效的教学环节，让学生在课堂上动起来，提高学习效果。例如，教学Unit 5 Going shopping，教师播放对话视频让学生进行模仿，学生在观看完视频之后，再对对话进行阅读体验，然后在小组内进行角色扮演活动。在小组进行训练之后，教师让各组学生到教室前进行“汇报演出”，由全班学生做评委，制订相应的标准，对各组的表演进行评分。最后评选出优胜小组与优秀个人。学生在角色扮演活动中，自然加深了How much is/are…？这一句型及其它知识点的理解。角色扮演活动加强了学生的合作互动，符合学生活泼好动的特点，满足了学生乐于表现的欲望，取得了较好的教学效果。
4. 运用信息技术手段，激发学生学习动力
随着信息技术的不断发展，多种多样的教学媒体已经引入英语课堂。信息技术媒体是集视频与音频于一体的教学手段，可以有效刺激学生感官，激发学生学习动力。例如，在学习Unit 3 Finding your way 一单元前，笔者让学生在家庭中利用微课进行自主学习，学生通过网络也对有关本单元的一些教学视频进行了观看，在课堂上正式学习本课时，教师对学生预习情况进行了检测，结果发现学生对本单元的词汇、主要句型及语法现象，都有了较好的把握，在课堂学习本单元时，教师只是让学生在预习中遇到的问题提出来，通过小组讨论、教师反馈的方式加以解决，提高了学生自主学习能力。教师还可以通过微信平台、社交聊天软件等，对学生的英语进行辅导，也可以鼓励学生通过网络进行互动学习，提高英语学习效率。
总之，在初中英语教学中，教师要结合农村学生的特点，因材施教。教师要组织学生开展富有趣味的互动、合作学习活动，使学生在快乐中学习，在快乐中收获，激发学生学习主动性，有效提高学生的英语综合能力。
参考文献
[1] 余晖. 新课程理念下农村初中英语教学现状及对策思考[J]. 学理论， 2011（02）.
[2] 林容旺. 农村初中英语课堂有效教学研究[J]. 学周刊，2014（34）.
（作者单位：山东省青岛经济技术开发区第二中学）
1. 创设教学情境，提升课堂教学的趣味性
传统的初中英语教学，教师总是一味的讲解灌输，学生处于被动听讲、机械训练的状态，学习效果很难提高。因此，教师要结合初中学生的特点，创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。例如，教学“another”与“the other”二者的区别，如果按传统教学讲解、灌输的方式，学生不但理解不深，而且很容易遗忘。因此教师创设了去商店买袜子的情境：当顾客试了一双袿子，感觉不满意时要再试穿其它样式的袿子时，可以对售货员说：“Please give me another pair of socks.” 因为商店中有众多的袜子，在这众多的袜子中拿一双袜子来试穿，用another。当试了一只袜子，感觉合适，要试另一只时，就可以说：“Please give me the other.” 这样学生自然会明白the other 是指“二者中的一个”，another是指“三者或者三者以上中的任意一个”。如果不是创设情境，单凭生硬的讲解，学生不会留下深刻印象。
2. 加强互动交流，激发学生学习积极性
初中学生具有活泼好动的特点，但是传统的教学只是教师的单边活动，学生没有参与互动的机会，阻碍了学生积极性的发挥。因此，教师要从讲台上走下来，走近学生，与学生平等地对话、交流，组织学生开展探究学习活动，激发学生学习英语的积极性。如，在教学Unit 2 School life时，教师一改传统教学中讲解剖析的教学方式，而是和蔼地走到学生当中，向学生提问：What do you think school is like？ What is your school like？ Why do people go to school？ Do you like your school life？ Why or why not？ 学生积极热情地与教师进行英语互动，并且还不时的向教师提出问题：Do you like your school life？ Why？ 等等，师生之间、生生之间在互动中和谐地交流，在互动中加强训练，有效达成教学目标。同时，教师要放手让学生自主探究，提高教学效果。例如，在单词背诵的环节，学生之间可以采取游戏互动模式，提高学习的趣味性。如学生可以用简笔画相互提问单词，一个学生画出扶手椅，其它学生就可以写出armchair这个单词，也可以做动作提问，如学生做出穿衣的动作，其它学生就可以说出put on这个词组，并且用这个词组造句，如My mother is putting on her clothes. 等。互动教学促进了学生探究学习活动的开展，提高了学习效率。
3. 开展小组合作学习活动，提高学生学习热情
合作学习适合的英语学科学习特点，也符合语言学习规律。小组学习更能够提高学生之间进行英语交流的频率，促进学生语言学习过程中的互动。英语对话训练在英语教学中占有很大的比重，其根本目的是提高学生的英语交际能力，加强学生的口语训练。所以，教师要围绕这一教学目标，设置有效的教学环节，让学生在课堂上动起来，提高学习效果。例如，教学Unit 5 Going shopping，教师播放对话视频让学生进行模仿，学生在观看完视频之后，再对对话进行阅读体验，然后在小组内进行角色扮演活动。在小组进行训练之后，教师让各组学生到教室前进行“汇报演出”，由全班学生做评委，制订相应的标准，对各组的表演进行评分。最后评选出优胜小组与优秀个人。学生在角色扮演活动中，自然加深了How much is/are…？这一句型及其它知识点的理解。角色扮演活动加强了学生的合作互动，符合学生活泼好动的特点，满足了学生乐于表现的欲望，取得了较好的教学效果。
4. 运用信息技术手段，激发学生学习动力
随着信息技术的不断发展，多种多样的教学媒体已经引入英语课堂。信息技术媒体是集视频与音频于一体的教学手段，可以有效刺激学生感官，激发学生学习动力。例如，在学习Unit 3 Finding your way 一单元前，笔者让学生在家庭中利用微课进行自主学习，学生通过网络也对有关本单元的一些教学视频进行了观看，在课堂上正式学习本课时，教师对学生预习情况进行了检测，结果发现学生对本单元的词汇、主要句型及语法现象，都有了较好的把握，在课堂学习本单元时，教师只是让学生在预习中遇到的问题提出来，通过小组讨论、教师反馈的方式加以解决，提高了学生自主学习能力。教师还可以通过微信平台、社交聊天软件等，对学生的英语进行辅导，也可以鼓励学生通过网络进行互动学习，提高英语学习效率。
总之，在初中英语教学中，教师要结合农村学生的特点，因材施教。教师要组织学生开展富有趣味的互动、合作学习活动，使学生在快乐中学习，在快乐中收获，激发学生学习主动性，有效提高学生的英语综合能力。
参考文献
[1] 余晖. 新课程理念下农村初中英语教学现状及对策思考[J]. 学理论， 2011（02）.
[2] 林容旺. 农村初中英语课堂有效教学研究[J]. 学周刊，2014（34）.
（作者单位：山东省青岛经济技术开发区第二中学）