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摘要：近年来，物联网技术作为一门新兴技术，正在蓬勃发展。物联网企业对新技能型人才和高素质劳动者的需求日益增长，所以，各类中等职业学校纷纷开设了物联网专业。通过一段时间的运行，大部分学校的专业建设由“计算机网络+电工技术”转变而来，这样的专业建设，往往偏离了物联网专业本身，使学生只知其名、不知其所谓，进而导致学生所学与企业所需难以无缝对接。通过笔者多年来的研究与实践，意识到为解决这样的困局，开展以物联网校园为中心的教学环境建设是一条毕竟之路。
关键词：物联网；中职；教学环境
一、物联网专业在中职学校的现状
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010至2020年）中指出，要大力发展各级各类职业教育。同时，近些年国家加大了对中等职业教育的投入，大量示范校纷纷通过选拔，进入建设阶段。随着国家对职业教育的重视和资金投入的加大，各类中职学校在专业建设上有了更大的空间，对于新兴的物联网专业来说，是一个难得的机遇期。所以，各类学校的物联网专业均增加了投入，并且通过购置实验设备，引进专业人才的方式，提升专业建设水平。
然而，目前大部分学校的物联网专业由现有的计算机网络专业或电子专业转型而来，教学内容以零散在电工或计算机网络专业中的课程为基础，硬性的叠加而成，加之，物联网作为新兴技术，学生对其没有明确的认识，导致学生在学习过程中，虽然掌握了计算机和电工两个方向的技能，但无法应用于物联网的实践之中，即在缺少教学情境的情况下，致使教学内容与专业需求相偏离。
二、物联网专业的教学内容分析
在课程设置方面，主要开设的课程有，物联网概论、程序设计基础、计算机网络技术、计算机组装与维修、电工基础、RFID与自动识别技术、传感器与WSN技术、数据库与服务器应用、电工应用与识图、物联网商品营销等；但在课程难度的选择上，应充分考虑到中职学生的知识储备与学习特点，应在难度上应适当降低。各课程的开展应以基础的理论知识及简单的上手操作为基点。
通过这些课程的学习，要使学生能够了解物联网行业的基本状况、能够掌握物联网感知与标识的基本理论与技术、掌握网络操作系统的基本原理，熟悉网络通信设备的配置、调试与管理，掌握传感器与传感终端设备检测技术、无线传感器网络技术及应用、RFID应用技术，掌握物联网工程项目设计与工程施工、物联网应用系统的运行与管理，具备物联网传感终端产品制造、物联网产品销售技巧、技术服務，掌握物联网系统工程设计、工程设备安装调试，熟悉物联网应用系统的运行与维护。我们可以看出，在物联网专业教学中应侧重在认识元器件、组装设备和程序开发三个方面，所以我们应重点建设校园物联网情景，开展以项目为中心的项目教学模式。
三、物联网校园建设
由于物联网专业要求学生具有较强的动手能力，能够从事物联网感知设备、网络设备、物联网工程布线的安装、运行和维护管理，以及物联网应用系统的安装、配置和日常维护等工作。所以在教学中可以开展以工作项目为中心的教学活动，并配以相应的教学环境，开展实践与实训。
在物联网情景建设方面，由于政策的支持、投入的增加，中职学校的信息化水平已有了很大的提高，现代化的信息平台纷纷建立，为学校开展有效的教学管理提供了良好的环境，也为师生通过平台可以进行及时、有效的交流提供便利。但大多数的校园信息化平台多数只是对教育教学方面数据进行处理，还是仅限于简单的数据处理阶段，基本上没有涉及对设备的控制，没有将大量设备纳入信息化平台进行管理。所以根本上，从校园本身便没有实现物联网的有效应用，更谈不上提供学生一个良好的物联网情景。
为解决这样的问题，学校在建设或完善自身信息化平台的同时，应充分考虑到物联网在校园中的应用，例如：校园门禁系统与教师考勤系统、教室管理系统相融合，使教师在开启门禁进入教室的同时，完成教室的上课考勤。再例如：监控系统与电子地图相联网，实现校区内车辆智能识别、车位状态信息，结合校园“电子地图”还能实现车辆导航的动态管理，对进出学校的所有车辆信息进行识别、导航，从而实现车辆的进出、停车有序。通过以上的物联网校园情景的建设，不仅可以方便学校有效管理，更能为物联网专业的学生提供一个认识物联网、感受物联网、使用物联网、维护物联网的一个良好平台，也是在日后项目教学中良好的实践环境。
在实训环境建设方面，应秉承着全面化、业务典型化、应用教学化三个方面作为指导思想进行建设，即建设一个教学研为一体的统一实训平台，围绕物联网主题，同时兼顾当前IT 流行技术的发展趋势，注重各种技术之间的融合与灵活应用，既可满足日常教学要求，也能符合项目实训及创新试验的需要。
四、结语
面对着新兴的物联网专业，各类中职学校即面对着机遇，同样也面对着挑战。在国家大力支持中职学校的背景下，我们应该抓住这次契机，合理利用资源、配置教学环境、建设物联网校园。这样不仅能够提升学校的信息化管理，更能为物联网专业的教学提供良好的平台，打破学生只知其名、不知其所谓的情况，进而培养出真正具有物联网专业能力的学生。
参考文献
[1] 胡文辉，王丽. 谈物联网专业课堂教学的几点思考.教育信息.2015（1）
[2] 冯皓.物联网技术在中职学校中的教学思考.吉林省教育学院学报. 2015（5）
关键词：物联网；中职；教学环境
一、物联网专业在中职学校的现状
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010至2020年）中指出，要大力发展各级各类职业教育。同时，近些年国家加大了对中等职业教育的投入，大量示范校纷纷通过选拔，进入建设阶段。随着国家对职业教育的重视和资金投入的加大，各类中职学校在专业建设上有了更大的空间，对于新兴的物联网专业来说，是一个难得的机遇期。所以，各类学校的物联网专业均增加了投入，并且通过购置实验设备，引进专业人才的方式，提升专业建设水平。
然而，目前大部分学校的物联网专业由现有的计算机网络专业或电子专业转型而来，教学内容以零散在电工或计算机网络专业中的课程为基础，硬性的叠加而成，加之，物联网作为新兴技术，学生对其没有明确的认识，导致学生在学习过程中，虽然掌握了计算机和电工两个方向的技能，但无法应用于物联网的实践之中，即在缺少教学情境的情况下，致使教学内容与专业需求相偏离。
二、物联网专业的教学内容分析
在课程设置方面，主要开设的课程有，物联网概论、程序设计基础、计算机网络技术、计算机组装与维修、电工基础、RFID与自动识别技术、传感器与WSN技术、数据库与服务器应用、电工应用与识图、物联网商品营销等；但在课程难度的选择上，应充分考虑到中职学生的知识储备与学习特点，应在难度上应适当降低。各课程的开展应以基础的理论知识及简单的上手操作为基点。
通过这些课程的学习，要使学生能够了解物联网行业的基本状况、能够掌握物联网感知与标识的基本理论与技术、掌握网络操作系统的基本原理，熟悉网络通信设备的配置、调试与管理，掌握传感器与传感终端设备检测技术、无线传感器网络技术及应用、RFID应用技术，掌握物联网工程项目设计与工程施工、物联网应用系统的运行与管理，具备物联网传感终端产品制造、物联网产品销售技巧、技术服務，掌握物联网系统工程设计、工程设备安装调试，熟悉物联网应用系统的运行与维护。我们可以看出，在物联网专业教学中应侧重在认识元器件、组装设备和程序开发三个方面，所以我们应重点建设校园物联网情景，开展以项目为中心的项目教学模式。
三、物联网校园建设
由于物联网专业要求学生具有较强的动手能力，能够从事物联网感知设备、网络设备、物联网工程布线的安装、运行和维护管理，以及物联网应用系统的安装、配置和日常维护等工作。所以在教学中可以开展以工作项目为中心的教学活动，并配以相应的教学环境，开展实践与实训。
在物联网情景建设方面，由于政策的支持、投入的增加，中职学校的信息化水平已有了很大的提高，现代化的信息平台纷纷建立，为学校开展有效的教学管理提供了良好的环境，也为师生通过平台可以进行及时、有效的交流提供便利。但大多数的校园信息化平台多数只是对教育教学方面数据进行处理，还是仅限于简单的数据处理阶段，基本上没有涉及对设备的控制，没有将大量设备纳入信息化平台进行管理。所以根本上，从校园本身便没有实现物联网的有效应用，更谈不上提供学生一个良好的物联网情景。
为解决这样的问题，学校在建设或完善自身信息化平台的同时，应充分考虑到物联网在校园中的应用，例如：校园门禁系统与教师考勤系统、教室管理系统相融合，使教师在开启门禁进入教室的同时，完成教室的上课考勤。再例如：监控系统与电子地图相联网，实现校区内车辆智能识别、车位状态信息，结合校园“电子地图”还能实现车辆导航的动态管理，对进出学校的所有车辆信息进行识别、导航，从而实现车辆的进出、停车有序。通过以上的物联网校园情景的建设，不仅可以方便学校有效管理，更能为物联网专业的学生提供一个认识物联网、感受物联网、使用物联网、维护物联网的一个良好平台，也是在日后项目教学中良好的实践环境。
在实训环境建设方面，应秉承着全面化、业务典型化、应用教学化三个方面作为指导思想进行建设，即建设一个教学研为一体的统一实训平台，围绕物联网主题，同时兼顾当前IT 流行技术的发展趋势，注重各种技术之间的融合与灵活应用，既可满足日常教学要求，也能符合项目实训及创新试验的需要。
四、结语
面对着新兴的物联网专业，各类中职学校即面对着机遇，同样也面对着挑战。在国家大力支持中职学校的背景下，我们应该抓住这次契机，合理利用资源、配置教学环境、建设物联网校园。这样不仅能够提升学校的信息化管理，更能为物联网专业的教学提供良好的平台，打破学生只知其名、不知其所谓的情况，进而培养出真正具有物联网专业能力的学生。
参考文献
[1] 胡文辉，王丽. 谈物联网专业课堂教学的几点思考.教育信息.2015（1）
[2] 冯皓.物联网技术在中职学校中的教学思考.吉林省教育学院学报. 2015（5）