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【摘 要】非智力因素对孩子成才起着至关重要作用。本文从理论上对小学语文非智力因素的培养的方法作了阐述，从学习反馈的利用，情境的认同，思维的创新等方法，促进学生对知识的同化。
【关键词】非智力因素 反馈和评价 自我教育 自主自立
小学语文教学的对象主要是少年儿童。影响儿童学习成绩的因素很多，与其说智力因素潜力的开发快慢会影响他们的学习成绩，莫不如说非智力因素更影响他们的学习成绩。小学生学习动机的明显与模糊；兴趣的高涨与低落；意志的坚强与薄弱、、、、、、无不对少年儿童学习积极性起制的作用。那么，如何才能激起少年儿童的学习动机和兴趣，锻炼他们的意志呢？
一、 妥善利用学习反馈和评价，培养和激发儿童的学习动机
教学评价是语文教学过程中的一个重要环节。教学评价的目标不仅是对学生的参与学习做
出准确评价，更重要的是激发少年儿童更强烈的参与欲望，调动他们的学习积极性。可以说，评價是下一次学习活动的前奏和“号召”。
1、 恰当运用作业评价激发学生
作业评价，是小学生了解自己学习情况的主要方式之一。我在语文教学中的作业批改时根据学生的心理需要，给学生成功的机会。在批改结果手，常用批语兼用的评价方法。教师要善于运用教学评价这一“打火石”去点燃学生内心深处积极向上的情感“火焰”，扶起学生自信之树，使学生“不用扬鞭自奋蹄”
2、 认真运用学习的强化手段来激发学生的学习动机
强化是良好学习行为得以习得和保持；不良的学习行为待以矫正的一种手段。在学生学习活动中，科学地运用奖赏和惩罚，既是强化手段的具体使用，又是激发学生学习动机的重要环节。
3、 适当地开展学习竞赛来激发学生的学习动机
在语文教学中，适当地开展丰富多彩的竞赛。能使学生取得成功的体验。使小学生不断向受到交流和成功带来的快乐，感到自身价值得以实现，潜能得以发挥，从而激起学生强烈的内在学习动机。
二、 因势利导，培养学生对语文学习的浓厚兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的乐趣是一种内在情绪力量，它可以促进时时学习
的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育的任何技巧措施都无济于事的。”学生的自我意识，主体地位一旦得到增强，则他们的积极性就被调动起来，自主地参与到语文学习中来。(1)尊重学生人格，建立和谐的师生关系。(2)教给学生质疑的方法，提高他的学习语文的兴趣。(3)创设情境，引起学生共鸣，从而产生学习带来的无限乐趣。只有让学生对语文产生兴趣，才能使学生乐此不疲，孜孜以求；也才能使语文教学会得心应手，收到事半功倍的效果。
三、 锻炼学生的意志“肌肉”，发扬弃而不舍得进取精神
“真正的教育是自我教育”。教师时时刻刻关注学生的情绪变化，对学生产生自卑等不良
情绪，要及时予以清除，让他们看到自己的“优点”，产生自信心。克服急于求成情绪，发扬持之以恒精神，养成良好的学习习惯。锻炼他们的意志，增强自我控制和自我调节的能力，提高克服困难的坚定信心。
1、加强目的性教育，培养学生自主自立精神。
2、经受磨练，增强学生艰苦攻关的意念。
正如一句格言；“天才的阶梯是失败垒成的。”在小学生大脑沟回中应烙下“先苦后甜”的深刻印象，发扬“矢志不渝、百折不回、坚忍不拔的意念品质”。
总之，作为一位语文教师，要有的放矢地培养学生的非智力因素，挖掘他们的智慧灵光，营造良好的心理素质。鲁迅先生曾教导我们道：“做土的功效，比要求的天才更切近，否则，纵有成千成百的天才，也因为没有泥土，不能发达”。叶圣陶先生也说过：“教是为了不教”。因此，作为一名教育者，应明白：蓝天是属于雏鹰。让我们也学学母鹰的胆识和才智吧！让学生在知识的海洋中尽情地遨游，就能从小在他们心灵上播下决心攀登知识高峰的种子！
参考文献
[1] 《小学教学参考》1994年12期.
[2] 《应重视智力因素与非智力因索的协调发展》梁应卓.
[3] 《非智力因素的理论与实践》作者：沈德立.
【关键词】非智力因素 反馈和评价 自我教育 自主自立
小学语文教学的对象主要是少年儿童。影响儿童学习成绩的因素很多，与其说智力因素潜力的开发快慢会影响他们的学习成绩，莫不如说非智力因素更影响他们的学习成绩。小学生学习动机的明显与模糊；兴趣的高涨与低落；意志的坚强与薄弱、、、、、、无不对少年儿童学习积极性起制的作用。那么，如何才能激起少年儿童的学习动机和兴趣，锻炼他们的意志呢？
一、 妥善利用学习反馈和评价，培养和激发儿童的学习动机
教学评价是语文教学过程中的一个重要环节。教学评价的目标不仅是对学生的参与学习做
出准确评价，更重要的是激发少年儿童更强烈的参与欲望，调动他们的学习积极性。可以说，评價是下一次学习活动的前奏和“号召”。
1、 恰当运用作业评价激发学生
作业评价，是小学生了解自己学习情况的主要方式之一。我在语文教学中的作业批改时根据学生的心理需要，给学生成功的机会。在批改结果手，常用批语兼用的评价方法。教师要善于运用教学评价这一“打火石”去点燃学生内心深处积极向上的情感“火焰”，扶起学生自信之树，使学生“不用扬鞭自奋蹄”
2、 认真运用学习的强化手段来激发学生的学习动机
强化是良好学习行为得以习得和保持；不良的学习行为待以矫正的一种手段。在学生学习活动中，科学地运用奖赏和惩罚，既是强化手段的具体使用，又是激发学生学习动机的重要环节。
3、 适当地开展学习竞赛来激发学生的学习动机
在语文教学中，适当地开展丰富多彩的竞赛。能使学生取得成功的体验。使小学生不断向受到交流和成功带来的快乐，感到自身价值得以实现，潜能得以发挥，从而激起学生强烈的内在学习动机。
二、 因势利导，培养学生对语文学习的浓厚兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的乐趣是一种内在情绪力量，它可以促进时时学习
的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育的任何技巧措施都无济于事的。”学生的自我意识，主体地位一旦得到增强，则他们的积极性就被调动起来，自主地参与到语文学习中来。(1)尊重学生人格，建立和谐的师生关系。(2)教给学生质疑的方法，提高他的学习语文的兴趣。(3)创设情境，引起学生共鸣，从而产生学习带来的无限乐趣。只有让学生对语文产生兴趣，才能使学生乐此不疲，孜孜以求；也才能使语文教学会得心应手，收到事半功倍的效果。
三、 锻炼学生的意志“肌肉”，发扬弃而不舍得进取精神
“真正的教育是自我教育”。教师时时刻刻关注学生的情绪变化，对学生产生自卑等不良
情绪，要及时予以清除，让他们看到自己的“优点”，产生自信心。克服急于求成情绪，发扬持之以恒精神，养成良好的学习习惯。锻炼他们的意志，增强自我控制和自我调节的能力，提高克服困难的坚定信心。
1、加强目的性教育，培养学生自主自立精神。
2、经受磨练，增强学生艰苦攻关的意念。
正如一句格言；“天才的阶梯是失败垒成的。”在小学生大脑沟回中应烙下“先苦后甜”的深刻印象，发扬“矢志不渝、百折不回、坚忍不拔的意念品质”。
总之，作为一位语文教师，要有的放矢地培养学生的非智力因素，挖掘他们的智慧灵光，营造良好的心理素质。鲁迅先生曾教导我们道：“做土的功效，比要求的天才更切近，否则，纵有成千成百的天才，也因为没有泥土，不能发达”。叶圣陶先生也说过：“教是为了不教”。因此，作为一名教育者，应明白：蓝天是属于雏鹰。让我们也学学母鹰的胆识和才智吧！让学生在知识的海洋中尽情地遨游，就能从小在他们心灵上播下决心攀登知识高峰的种子！
参考文献
[1] 《小学教学参考》1994年12期.
[2] 《应重视智力因素与非智力因索的协调发展》梁应卓.
[3] 《非智力因素的理论与实践》作者：沈德立.