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【摘要】羽毛球作为一项广泛的群众性基础运动，它适合于男女老幼，运动量可根据个人年龄、体质、运动水平和场地环境的特点而定。青少年可作为促进生长发育、提高身体机能的有效手段进行锻炼。适量的羽毛球运动能促进青少年增长身高，能培养青少年自信、勇敢、果断等优良的心理素质。老年人和体弱者可作为保健康复的方法进行锻炼，运动量要较小，达到出出汗、弯弯腰、舒展关节的目的，从而增强心血管和神经系统的功能，预防和治疗老年心血管和神经系统方面的疾病。儿童可作为活动性游戏方法来进行锻炼，让他们在阳光下奔跑跳跃，并要求他们能击到球，培养他们不畏困难、不怕吃苦、不甘落后的品质。
羽毛球活动在对抗中还包括了对对方战术意图的揣摩，对各种战机的把握，对自己运用什么战术的选择等智力因素，因此经常从事该项运动可以使人思维敏捷。同时，由于比赛的紧张、竞争的激烈，使练习者的心理素质得到很好的的锻炼。羽毛球运动虽然有着这么多的好处，但是还有许多人缺乏运动意识，懒得运动，尤其在我国青少年体育课教学中，不能够吸引住学生们学习的好奇心。这由于在羽毛球教学过程当中，教师教学方法枯燥，很难调动学生的积极性，学生也很难主动的去学习。因此，采取灵活、有效的教学方法让学生学习了解羽毛球尤为重要。
一、美国新颖的羽毛球教学案例介绍
教学实践名称：在羽毛球原有规则情况下改进版的羽毛球与棒球相结合的教学
活动目标：为学生提供模拟的比赛场景，加强学生的羽毛球技能。
必备技能：发短球、发长球、吊球、高远球、扣杀
建议参加年级：7-8年级
场地及材料准备：几个有网的羽毛球场（根据学生的数量而定）、每个学生配6-9个羽毛球和一个羽毛球拍。
活动描述：活动适宜要选择人数较少的班级、在较大的比赛场地内进行。
羽毛球场地上球网的两边各有3-4名学生，分为A队和B队。A队先发球，并指定一名发球手。发球手发的球要穿过球网，到达接球手一方。接球手可以选择使用吊球、高远球或是扣杀来回球。落在前场（球网至中场）的球得1分，落在后场（球网到单人比赛界线）的球得2分，在单人比赛界线和双人比赛界线之间的球得3分，如果在底线（单打和双打发球线）以内是全垒打。分数将使用“幽灵赛跑”的方式记录。
规则：
1、发球手及其队员必须处于羽毛球场的界线内。
2、只有轮到自己接球时，接球手才可以到羽毛球场内。
3、如果发球手并没有正确地把球发到界内，判为死球。
4、如果接球手把球打到球网上或打出界外，判为出界。
5、如果接球手挥拍但没有接到界内球，判为出界。
6、与发球手在一边的队员可以用羽毛球拍接住在空中的羽毛球。如果球没有接触地面而被接住了，判为（接球手一方）出界。如果队员没有成功接住球，需要跑到离羽毛球落地位置最近的垒。
7、每一局每一队有3次界外机会。
可选择：
较轻的羽毛球拍、较低的羽毛球网、较小的球拍面积、较轻的可以在空中飞行较长时间的羽毛球。
评分：
给学生的分数根据其完成基本羽毛球动作的能力而定，包括发球、吊球、高远球和扣杀。
二、美国新颖的羽毛球教学案例启示
在原有羽毛球教学的基础之下，改进的羽毛球与棒球相结合的教学，不仅能够加强学生发短球、长球、吊球、高远球、扣杀运动技能的学习，而且运动的趣味性和娱乐性、竞争性，有利于激发学生在教学比赛中学习知识与巩固技能，并对以获得的知识加深印象，牢固概念。
所以，我们在体育教学中，教师要有一定教学创新能力，要善于发现新颖的教学方法，灵活多样的去教学，以至于使教学课堂不那么的枯燥乏味，充分调动学生的积极性与主动性。
在我国的教育背景之下，缺乏的正是这种创新、灵活的教学方法。因此，在我国应试教育这个背景下，老师在传统的教学过程中，采用的填鸭式教学法，只是机械的传授给予学生知识，学生只是硬着头皮被动的在学，没有做到主动的去学习。而老师只凭平时的教学经验或是直觉就判断学生对知识的掌握程度，没有科学有效的依据，缺乏灵活、有效的教学。
老师面对基础不同，思维方式不同的学生，仅仅通过个别提问、个别演练，是难以了解整体的真实情况的。当然，传统教学法也不是一无是处，新中国从建国以来都采用这种普遍的教学方法，也为我们国家培养了许多优秀的人才，它的好处是显而易见的。但是，随着现在科学技术的不断发展，为了适应这个高度发展的文明社会，我想我们作为老师，应该要深思一下我们的教学，深思一下应该如何来调整教学节奏、教学方法甚至教学内容，以此来应对这个社会的快速发展。因此，我们在传统教学的基础之上，能不能结合国外优秀教学方法的启示革新我们的教学方法，是我们应该深思的内容。
苏霍姆林斯基在《教育艺术》中认为“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。所以，传统的教学模式已经严重制约了中国教育的发展，更影响了素质教育在全国范围内的顺利推行。以教师为中心的教学模式下培养出来的人才不容置疑地重書本，轻实践，动手能力差，创造能力差。这种落后的传统教学模已不能适应当今我国教育发展的需要。
当今国际贸易的发展，在很大程度上要依赖知识产权的国际保护。而教育这项产业是知识经济发展的源泉，是其发展的不竭的动力。教育得不到有效健康的发展，知识经济便会失去前进的动力。而要想在教育中打造出自己的品牌，首先必须有具有强烈创新意识的教师，在著作权或版权方面作出一定的贡献，在科研中占有一席之地。同时，在日常教学中把培养个性化、创新性的学生当做首要任务。否则学生是不可能得到别人的认可，更不用说得到国际的认可。
总之，从这一个小小的案例让我们深思的东西太多，无论是从个人层面还是从国家层面，我们都需要改变自身的缺点，吸收更多值得学习的方面。教育利国利民，国家要从本质上转变教育体制，教师要从个人教法上吸取创新、有效、灵活的方法去教学。
羽毛球活动在对抗中还包括了对对方战术意图的揣摩，对各种战机的把握，对自己运用什么战术的选择等智力因素，因此经常从事该项运动可以使人思维敏捷。同时，由于比赛的紧张、竞争的激烈，使练习者的心理素质得到很好的的锻炼。羽毛球运动虽然有着这么多的好处，但是还有许多人缺乏运动意识，懒得运动，尤其在我国青少年体育课教学中，不能够吸引住学生们学习的好奇心。这由于在羽毛球教学过程当中，教师教学方法枯燥，很难调动学生的积极性，学生也很难主动的去学习。因此，采取灵活、有效的教学方法让学生学习了解羽毛球尤为重要。
一、美国新颖的羽毛球教学案例介绍
教学实践名称：在羽毛球原有规则情况下改进版的羽毛球与棒球相结合的教学
活动目标：为学生提供模拟的比赛场景，加强学生的羽毛球技能。
必备技能：发短球、发长球、吊球、高远球、扣杀
建议参加年级：7-8年级
场地及材料准备：几个有网的羽毛球场（根据学生的数量而定）、每个学生配6-9个羽毛球和一个羽毛球拍。
活动描述：活动适宜要选择人数较少的班级、在较大的比赛场地内进行。
羽毛球场地上球网的两边各有3-4名学生，分为A队和B队。A队先发球，并指定一名发球手。发球手发的球要穿过球网，到达接球手一方。接球手可以选择使用吊球、高远球或是扣杀来回球。落在前场（球网至中场）的球得1分，落在后场（球网到单人比赛界线）的球得2分，在单人比赛界线和双人比赛界线之间的球得3分，如果在底线（单打和双打发球线）以内是全垒打。分数将使用“幽灵赛跑”的方式记录。
规则：
1、发球手及其队员必须处于羽毛球场的界线内。
2、只有轮到自己接球时，接球手才可以到羽毛球场内。
3、如果发球手并没有正确地把球发到界内，判为死球。
4、如果接球手把球打到球网上或打出界外，判为出界。
5、如果接球手挥拍但没有接到界内球，判为出界。
6、与发球手在一边的队员可以用羽毛球拍接住在空中的羽毛球。如果球没有接触地面而被接住了，判为（接球手一方）出界。如果队员没有成功接住球，需要跑到离羽毛球落地位置最近的垒。
7、每一局每一队有3次界外机会。
可选择：
较轻的羽毛球拍、较低的羽毛球网、较小的球拍面积、较轻的可以在空中飞行较长时间的羽毛球。
评分：
给学生的分数根据其完成基本羽毛球动作的能力而定，包括发球、吊球、高远球和扣杀。
二、美国新颖的羽毛球教学案例启示
在原有羽毛球教学的基础之下，改进的羽毛球与棒球相结合的教学，不仅能够加强学生发短球、长球、吊球、高远球、扣杀运动技能的学习，而且运动的趣味性和娱乐性、竞争性，有利于激发学生在教学比赛中学习知识与巩固技能，并对以获得的知识加深印象，牢固概念。
所以，我们在体育教学中，教师要有一定教学创新能力，要善于发现新颖的教学方法，灵活多样的去教学，以至于使教学课堂不那么的枯燥乏味，充分调动学生的积极性与主动性。
在我国的教育背景之下，缺乏的正是这种创新、灵活的教学方法。因此，在我国应试教育这个背景下，老师在传统的教学过程中，采用的填鸭式教学法，只是机械的传授给予学生知识，学生只是硬着头皮被动的在学，没有做到主动的去学习。而老师只凭平时的教学经验或是直觉就判断学生对知识的掌握程度，没有科学有效的依据，缺乏灵活、有效的教学。
老师面对基础不同，思维方式不同的学生，仅仅通过个别提问、个别演练，是难以了解整体的真实情况的。当然，传统教学法也不是一无是处，新中国从建国以来都采用这种普遍的教学方法，也为我们国家培养了许多优秀的人才，它的好处是显而易见的。但是，随着现在科学技术的不断发展，为了适应这个高度发展的文明社会，我想我们作为老师，应该要深思一下我们的教学，深思一下应该如何来调整教学节奏、教学方法甚至教学内容，以此来应对这个社会的快速发展。因此，我们在传统教学的基础之上，能不能结合国外优秀教学方法的启示革新我们的教学方法，是我们应该深思的内容。
苏霍姆林斯基在《教育艺术》中认为“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。所以，传统的教学模式已经严重制约了中国教育的发展，更影响了素质教育在全国范围内的顺利推行。以教师为中心的教学模式下培养出来的人才不容置疑地重書本，轻实践，动手能力差，创造能力差。这种落后的传统教学模已不能适应当今我国教育发展的需要。
当今国际贸易的发展，在很大程度上要依赖知识产权的国际保护。而教育这项产业是知识经济发展的源泉，是其发展的不竭的动力。教育得不到有效健康的发展，知识经济便会失去前进的动力。而要想在教育中打造出自己的品牌，首先必须有具有强烈创新意识的教师，在著作权或版权方面作出一定的贡献，在科研中占有一席之地。同时，在日常教学中把培养个性化、创新性的学生当做首要任务。否则学生是不可能得到别人的认可，更不用说得到国际的认可。
总之，从这一个小小的案例让我们深思的东西太多，无论是从个人层面还是从国家层面，我们都需要改变自身的缺点，吸收更多值得学习的方面。教育利国利民，国家要从本质上转变教育体制，教师要从个人教法上吸取创新、有效、灵活的方法去教学。