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摘要：模具CAD／CAM是模具设计制造与维护专业开设的一门重要课程，要求学生在掌握模具的基础知识后，能用CAD／CAM软件进行简单模具流程设计，掌握正确的设计思路和规范的设计程序。本文主要立足于技师学院学生的实际情况，从模具CAD／CAM课程教学本身的要求及技师学院人才的培养目标出发，探讨本课程教学中存在的问题及改革措施。
关键词：教学；模具；CAD／CAM；课程改革
模具CAD／CAM是一门操作性和时代性很强的课程。它实现了各种模具的三维建模、装配设计、装配仿真、模拟及模具的干涉检查等功能的综合应用，提高了模具设计与制造的准确性，缩短了设计周期。使学生从复杂、枯燥的理论计算中解放出来，减少了设计的工作量，而把更多的精力放在结构设计及优化设计上。按照技师学院培养应用性人才的目标，本课程教学不能仅以应试作为课程教学的目标，更应以提高学生的实际应用能力为导向，以行业需求为背景，重点培养学生专业技能与素质。
一、CAD／CAM模具设计教学中存在的问题
1.授课教师缺乏实践经验
授课教师拥有丰富的模具CAD／CAM实践操作经验及完善的设计理念是职业教育必备的要素之一。但是拥有丰富工作经验者较少从事模具的教育事业，而较多的年轻老师大多是刚从大学毕业就从事职业教育，缺乏实际应用能力，且教学的基本能力相对较低，基本技能相对不够娴熟。常言道：想要给学生“一杯水”，教师首先自己要有“一桶水”。所以，授课教师的技能操作能力在很大程度上决定了学生的技能操作水平。
2.学生缺乏解决实际问题的能力
目前，许多院校都开展了模具CAD／CAM软件，但大多院校多以教会学生掌握某一CAD／CAM软件进行模具开发设计为目的。学生通过学习虽然会使用软件的基本功能，会利用单一的软件如UG、ProE等进行简单的模具开发设计，但是并不清楚CAD／CAM软件的工作原理，遇到稍难的产品或图形时往往会感到无从下手。而真正在解决实际问题时，又会受到各种客观条件的制约，如设备的制约（注塑量不够）、经济的制约(无加工中心)、材料的制约（非优质模具钢）以及时间的制约（交货时间短），有时并不能完全依靠CAD／CAM软件进行设计制造，而需要一定的实际经验进行估计测试与变通。
3.教学方法单一
模具CAD／CAM课程包括CAD（计算机辅助设计）和CAM（计算机辅助制造）两大部分，而该课需要的技术背景涉及到模具制造工艺、塑料模具结构设计、冲压模具结构设计、模具材料等相关领域的知识。与其他课程相比，该课程涉及的知识领域广泛，模具CAD／CAM技术更新快，而软件是逻辑产品，是非可触摸的实物，基础知识比较抽象。如果运用传统的“灌输式”教育模式，由于课程的上述特点以及学生基础知识的缺乏，比较容易导致学生缺乏学习的兴趣，也缺乏学习的主动性和积极性。这样被动式的教学模式则必然使教学效果大打折扣。
二、模具CAD／CAM课程教学解决方案
1.提高授课老师实际技能水平
授课老师的专业操作能力的高低很大程度上决定了学生的能力，所以授课教师必须不断提高自身的模具CAD／CAM软件操作能力，并努力加强实践应用的继续学习。除此之外也需要经常接触模具的实际生产，并使用自身的CAD／CAM知识技术对一些正在实际生产的模具进行操作应用，以检验知识的实用性。
2.充分利用校企合作办学
要改变学生在学校中学习的技能在实际生产中不能充分发挥的情况，最好的方法就是利用企业的产品进行开发设计，如图1、图2所示。例如采用ProE软件对密码器的塑料外壳进行一整套的模具开发设计，从实体造型、模拟分析、干涉检测，开模分型、装配成型、自动编程等一系列环节检验是否满足实际生产的要求。如有几方面的不满足，可以根据工厂的实际情况进行修整、优化，从而尽量向工厂要求靠拢。我们也可以从中积累大量的实际经验，保证CAD／CAM软件在模具设计中的实际可操作性。
3.改变传统教育模式，引入创新性教学方法
改变传统的“灌输式”模具CAD／CAM教学，即灌输一个个枯燥的操作命令，可引入案例式教学和启发式教学。在学习过程中，老师提出学习任务和学习目标，由老师和学生一起分析问题，找出关键，最后由学生解决问题。这种学习方法任务明确，学生较容易看到自己的学习成果，容易获得满足感，能较好地激发学生的学习积极性。在分析问题、解决问题的过程中，学生不但容易参与进来，对遇到的问题理解得更加深刻、明白，而且遇到同类的问题能迅速地解决，学习效率大大提高。
三、总结
通过课堂教学模式的改革，教师技能提升，教学内容与实际生产相结合的新型教学模式，能使学生进一步地巩固理解理论知识，同时又掌握了最新的、与社会实际生产最靠近的设计和加工方法，全面提升了学生的模具CAD/CAM综合能力，不仅在课堂教学收到了良好的效果，还为学生以后进入模具专业的工作岗位打下良好的基础。
参考文献：
[1]毛金明，康剑莉.CAD／CAM在模具设计与制造课程项目教学中的应用[J].广西轻工业，2008(8).
[2]韦余苹.模具CAD任务驱动教学中的教学任务设计与实践[J].职业技术，2010(12).
[3]王军，吴凤和，于风琴.项目学习和情境教学在CAD/CAM教学中的应用[J].教学研究，2010(5).
[4]汪红兵.高职高专模具CAD／CAM课程教学模式探讨[J].苏州市职业大学学报，2007(4).
（作者单位：浙江科技工程学校·嘉兴市高级技工学校）
关键词：教学；模具；CAD／CAM；课程改革
模具CAD／CAM是一门操作性和时代性很强的课程。它实现了各种模具的三维建模、装配设计、装配仿真、模拟及模具的干涉检查等功能的综合应用，提高了模具设计与制造的准确性，缩短了设计周期。使学生从复杂、枯燥的理论计算中解放出来，减少了设计的工作量，而把更多的精力放在结构设计及优化设计上。按照技师学院培养应用性人才的目标，本课程教学不能仅以应试作为课程教学的目标，更应以提高学生的实际应用能力为导向，以行业需求为背景，重点培养学生专业技能与素质。
一、CAD／CAM模具设计教学中存在的问题
1.授课教师缺乏实践经验
授课教师拥有丰富的模具CAD／CAM实践操作经验及完善的设计理念是职业教育必备的要素之一。但是拥有丰富工作经验者较少从事模具的教育事业，而较多的年轻老师大多是刚从大学毕业就从事职业教育，缺乏实际应用能力，且教学的基本能力相对较低，基本技能相对不够娴熟。常言道：想要给学生“一杯水”，教师首先自己要有“一桶水”。所以，授课教师的技能操作能力在很大程度上决定了学生的技能操作水平。
2.学生缺乏解决实际问题的能力
目前，许多院校都开展了模具CAD／CAM软件，但大多院校多以教会学生掌握某一CAD／CAM软件进行模具开发设计为目的。学生通过学习虽然会使用软件的基本功能，会利用单一的软件如UG、ProE等进行简单的模具开发设计，但是并不清楚CAD／CAM软件的工作原理，遇到稍难的产品或图形时往往会感到无从下手。而真正在解决实际问题时，又会受到各种客观条件的制约，如设备的制约（注塑量不够）、经济的制约(无加工中心)、材料的制约（非优质模具钢）以及时间的制约（交货时间短），有时并不能完全依靠CAD／CAM软件进行设计制造，而需要一定的实际经验进行估计测试与变通。
3.教学方法单一
模具CAD／CAM课程包括CAD（计算机辅助设计）和CAM（计算机辅助制造）两大部分，而该课需要的技术背景涉及到模具制造工艺、塑料模具结构设计、冲压模具结构设计、模具材料等相关领域的知识。与其他课程相比，该课程涉及的知识领域广泛，模具CAD／CAM技术更新快，而软件是逻辑产品，是非可触摸的实物，基础知识比较抽象。如果运用传统的“灌输式”教育模式，由于课程的上述特点以及学生基础知识的缺乏，比较容易导致学生缺乏学习的兴趣，也缺乏学习的主动性和积极性。这样被动式的教学模式则必然使教学效果大打折扣。
二、模具CAD／CAM课程教学解决方案
1.提高授课老师实际技能水平
授课老师的专业操作能力的高低很大程度上决定了学生的能力，所以授课教师必须不断提高自身的模具CAD／CAM软件操作能力，并努力加强实践应用的继续学习。除此之外也需要经常接触模具的实际生产，并使用自身的CAD／CAM知识技术对一些正在实际生产的模具进行操作应用，以检验知识的实用性。
2.充分利用校企合作办学
要改变学生在学校中学习的技能在实际生产中不能充分发挥的情况，最好的方法就是利用企业的产品进行开发设计，如图1、图2所示。例如采用ProE软件对密码器的塑料外壳进行一整套的模具开发设计，从实体造型、模拟分析、干涉检测，开模分型、装配成型、自动编程等一系列环节检验是否满足实际生产的要求。如有几方面的不满足，可以根据工厂的实际情况进行修整、优化，从而尽量向工厂要求靠拢。我们也可以从中积累大量的实际经验，保证CAD／CAM软件在模具设计中的实际可操作性。
3.改变传统教育模式，引入创新性教学方法
改变传统的“灌输式”模具CAD／CAM教学，即灌输一个个枯燥的操作命令，可引入案例式教学和启发式教学。在学习过程中，老师提出学习任务和学习目标，由老师和学生一起分析问题，找出关键，最后由学生解决问题。这种学习方法任务明确，学生较容易看到自己的学习成果，容易获得满足感，能较好地激发学生的学习积极性。在分析问题、解决问题的过程中，学生不但容易参与进来，对遇到的问题理解得更加深刻、明白，而且遇到同类的问题能迅速地解决，学习效率大大提高。
三、总结
通过课堂教学模式的改革，教师技能提升，教学内容与实际生产相结合的新型教学模式，能使学生进一步地巩固理解理论知识，同时又掌握了最新的、与社会实际生产最靠近的设计和加工方法，全面提升了学生的模具CAD/CAM综合能力，不仅在课堂教学收到了良好的效果，还为学生以后进入模具专业的工作岗位打下良好的基础。
参考文献：
[1]毛金明，康剑莉.CAD／CAM在模具设计与制造课程项目教学中的应用[J].广西轻工业，2008(8).
[2]韦余苹.模具CAD任务驱动教学中的教学任务设计与实践[J].职业技术，2010(12).
[3]王军，吴凤和，于风琴.项目学习和情境教学在CAD/CAM教学中的应用[J].教学研究，2010(5).
[4]汪红兵.高职高专模具CAD／CAM课程教学模式探讨[J].苏州市职业大学学报，2007(4).
（作者单位：浙江科技工程学校·嘉兴市高级技工学校）