随着课改的深入，课堂教学“活”起来了，“动”起来了，为传统的课堂秩序和管理注入了新的内涵和形态。课堂教学的转型出现了两种形势：一种是部分教师放弃课堂管理导致课堂秩序混乱：多了喧闹，少了安静；多了自主，少了秩序；多了懒散，少了专心。另一种是有些教师默守陈规无奈地叹息：“我何尝不想放开课堂、放开学生，让学生能开心地学，可是一旦放开，学生的兴趣是有了，但作业不会做，考试的成绩上不去，这样能叫成功的教学吗？”作为教学实施者的教师，如何才能更加有效地组织小学数学课堂教学呢？浅谈一下自己的看法。
　　一、变新为奇，满足学生心理需要
　　学生对新的事物常常会产生好奇心，而好奇心可以最大限度地激发他们的探究兴趣，从而调动其主观能动性达到自主学习的目的。在课堂教学中，作为课堂组织者和管理者的教师可以特意创设情境引入课题。这样一开始就能牢牢吸引住学生的注意力，让学生对接下来的内容产生兴趣，课堂教学效果变得事半功倍。如教学“轴对称图形”一课，在认识对称图形后，出示图形，让学生找对称图，并问：“你怎么知道它们是对称图形的？”从而引起学生探究。
　　二、精心设计问题变难为易，提高学生学习兴趣
　　教师应构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，让学生在老师精心设计的问题中探索，牢牢地被问题吸引，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在此起彼伏的情感體验当中，自主地完成对知识的构建。在整个过程中，学生即深刻理解了知识又“创造”性的获得了办法，体验着获取知识的愉悦。例如：在教学圆的认识一课中，我把学生每8人分成一组，要求用自己准备好的画圆工具（一个图钉，一条细绳，一支铅笔头），自己想办法画圆。这套画圆工具看似简单，但一个人却难以完成，就必须合作完成。稍有疏忽，就难以画出一个理想的圆。由于在反复克服困难中才好不容易画好一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。学生由不会到会，由失败到成功，由灰心失望到恍然大悟，感触颇多。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现非常活跃。这样的过程对学生来说才是一种享受。
　　三、变抽象为具体，使学生实现思维方式的过渡
　　数学是研究数量关系和空间形式的科学，具有内容的抽象性、逻辑的严密性、应用的广泛性等特点，其中内容的抽象性是最本质的特征。教师必须注重抽象性与具体形象的转化，帮助学生完成由具体思维到抽象思维的过渡过程。教师在教学过程中要充分发挥多媒体教学软件的辅助作用。我们必须熟练掌握多媒体课件制作及应用知识。例如教学图形的拼组时，可以绘制出对应的几何体，展示它的各个面，让学生数几何体有几个面，看看每个面是什么图形？利用几何体还可以拼成一些什么图形？通过展示、观察，图形由抽象变得具体。这样安排，符合学生实际，也符合学生认知规律。
　　四、化知识的“零”为“整”，帮助学生构建完整的知识体系
　　小学数学由几块相对独立的知识拼合而成，因此教师必须注意它们内部的小系统和各系统之间的联系，促进学生构建完整的知识体系。在每个知识系统结束后，应对该系统进行梳理、归纳，让学生感受知识的连续性，便于形成完整的知识框架。开展数学教学活动时，教师必须把握好主与辅的关系，“扶”与“放”的交替。学生是活动的主体，教师应是一个优秀的“掌舵手”，适时提出一些意见，方便学生能顺利到达彼岸。
　　五、营造温暖的班级氛围，培养学生各方面的能力
　　课堂环境不能满足学生的心理需要，是造成了许多学生学习态度消极和惹是生非或畏缩不前的根本原因。因此，温暖的班级氛围才能有效的组织教学。只有创建一个有意义的、能够满足学生需要的积极的课堂环境，才能培养学生各方面的能力。教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。一个班集体总有优生、差生，教师必须要做到一视同仁，人人平等，优、差生都可能犯错误，教师要做到及时教育、监督、不偏袒，做到公正、公平。及时发现每个学生的“闪光点”及时表扬，帮助学生树立自信心，增加集体凝聚力。教师还要为学生提供合作学习的条件，创设合作的情境，让学生在合作中培养能力，体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。
　　六、培养小学生良好的学习习惯，是数学教学的一项重要任务
　　俗话说“冰冻非一日之寒”，良好学习习惯养成并不是短时间就可以养成的，需要长期、反复的训练，才可以达到目的。我认为在数学教学中要注意以下几方面的培养：即专心听讲的习惯；勤思好问的学习习惯；学生敢说、善说的习惯；阅读题目的习惯；认真完成作业的习惯。
　　新课改对老师和学生提出了更新更高的要求，这就要求老师、改进教学方式接受新的教学理念、改进教学方式，探索出有自己特色的教学途径。