摘要：教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
　　关键词：作文教学；方法；讲评
　　
　　语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。很多学生感觉作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心。造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。联系我的教学经历和实践，我觉得应从以下四个方面入手指导学生作文。
　　一、要精心地创设情境，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题
　　作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的写作欲望和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。①心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，学生就有了写的激情，想写的问题就会迎刃而解。②不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。作文是一种创造活动，对学生的束缚太多，会约束学生的自由发挥。③紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当成多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，这样才能真正调动学生作文的积极性。
　　二、鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题
　　“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话、表真情的内容，哪怕表现出了不积极的思想，或语言文字不规范的情况，教师都要在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生作文中存在的问题予以指导改正。
　　三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题
　　一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。要培养学生良好的观察习惯。教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。二是要在教学中落实作文指导。入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等都是学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求，让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
　　四、重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题
　　①学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白，无论作文水平有多高，一次性完成作文肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。②要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架，具体生动的内容则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体。③重视对作文的批改讲评。教师既要肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。