随着高中新课程的实施，在物理教学过程中，探究成为物理课堂教学的主要方式，《普遍高中物理课程标准(实验)》把“科学探究及物理实验能力要求”作为内容标准的重要部分，并就科学探究的七个要素提出了具体的要求，其中对“分析与论证”的要求是“对实验数据进行分析处理”，“尝试根据实验现象和数据得出结论”，“对实验结果进行解释和描述”。在高中探究实验中，多数情况需要定量的测量，测量必然会得到一系列的数据，通过各变量间的数据，利用图象可以清楚直观地表示两个量之间的数量关系，是探究实验及研究问题中常用的处理数据的方法和结果呈现方式。图象可直观而明确地展示事物的形态、结构、特性及变化规律，显示研究对象发展变化的规律性和特殊性，能给读者以真实感、立体感。一些有明显变化趋势的数据，图象坐标应用得当，能收到事半功倍的效果。物理规律可用一个因变量与一个自变量的关系画图象来表达；有些物理规律(或实验结果)可用一个因变量与几个自变量之间的关系来表达，必须采用控制变量法逐一研究，画出因变量与每一个自变量的图象，得出因变量与每一个自变量的关系，再把它们的关系进行综合，形成总的关系。
　　本文以“探究加速度与力、质量的关系”为例，介绍用图象来表达探究的结果。
　　
　　一、加速度a与物体受力F的关系
　　
　　在“探究加速度与力、质量的关系”实验中，采用控制变量法，保持小车的质量m不变，改变所挂重物的质量，即改变对小车的受力，根据正确的实验得出正确数据如表(1)：
　　
　　
　　另外，当前的高中物理课程改革实现实验手段的多样化和现代化，明确提出要重视信息技术应用于物理实验，加快物理实验软件的开发和应用。可将数据输入电脑，用Excel的绘图功能可显示出a-F、A-1/m的过原点的直线关系；也可用DIS(即数字信息系统实验室)与计算机配合使用，实时采集、处理实验数据，把实验结果以图象形式显示出来，提高实验探究的效率。