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摘要:就业经验不足和缺乏创业技能等制约大学生创业成功的“瓶颈”因素,对大学生走好人生创业的第一步至关重要。英、法等国对大学生创业都实施了“扶上马,送一程”的策略,从经验丰富的企业家或职业经理人组成的志愿者中选派一人作为创业指导师或项目联系人,对大学生创业进行具体指导,包括提供创业信息、开展技能培训、提供资金或技术支持等,这种一对一创业辅导模式陪伴大学生走过最艰难的创业初期,能大大增强大学生创业成功的信心,提高创业成功率,这一经验值得我们借鉴。
关键词:经济管理类专业 创业教育 思考
1 目前大学经济管理类教育面临的困境
大学教育的体制弊端与大学教师的困惑。一方面因受到我国传统书院教育的荫泽,一方面由于长期向前苏联学习的影响,致使教育体系存在不少弊端,创业教育难有实质性的推动和起色。具体来讲有以下三种主要弊端:一是教学内容趋向实用主义的专业化,约束了素质的全面发展。市场经济在高等教育中的负面影响.最典型的就是产生了急功近利思想。二是教学组织趋向形式主义的程式化,打压了自由探究和素质养成的空间。在分学科专业组织教学的同时,实行分班级授课的制度,打压了自由探讨和素质养成空间。三是教学方式趋向教条主义的传授式,影响了创新思维的生成。采用灌输式讲授方法,教师是绝对的主角,一言堂主宰课堂、照本宣科成为普遍现象。没有教学相长、平等对话的学术氛围,师道尊严阻断了与学生的交流和沟通。目前大学教育的这种体制弊端,多年以来的学术意识形态化倾向也促使教育更多的强调文学与政治层面的关系,导致大学本身没有自主权,学经济管理类的学生每天都在为了英语四级、六级而焦头烂额,为了背诵思想政治、法律基础等课程而花费大量的时间,大学经济管理类教育模式单一,统一的教学计划,同一专业的学生一般的学校都以一种模式培养,没有考虑到每个学生的个性特点。学生不能根据自己的需要选择学习内容,组建知识结构。以教师为中心,教师没有充分调动学生的学生积极性,没有立足于培养学生的学习能力。课堂教学没有把创业能力的培养和专业知识的传授有机结合起来,因而导致大学经济管理类教育的人才培养方式与社会市场需求存在严重的脱节,(即产品与市场需求不适应)学经济管理类的不会写合同,不知道调查报告的格式,并且学习经济管理类的学生就业范围仅仅局限在一般的文字工作上,经济管理类教育处于一种尴尬的局面。传统的经济管理类教育容易带来“守成”,而不是“创业”的指向。大学教育包括大学经济管理类教育关键是要培养学生的创业理念、创业精神和创业能力,让每一个毕业生走上社会岗位上都有一番作为。大学创业教育包括大学经济管理类教育还处在初步阶段。
2 大学经济管理类教育与创业教育相结合的必然性
实践的历史进程表明,大学生从“就业教育”到“创业教育”的转变本身就是一个复杂的“历程”。诠释这个“历程’,从理论上理解和深刻反思这个“历程”,就是对大学生进行创业教育“何以必要”的追问。我国社会主义市场经济体制的确立和不断完善、人口大国的基本国情、经济管理类教育自身的发展都决定了大学经济管理类教育与创业教育相结合的必要性。
2.1 社会主义市场经济发展的要求
社会主义市场经济又是一种知识经济,即创新经济。创新是知识经济的源头,是经济发展的动力。当今世界,一个国家能否屹立于世界民族之林取决于该国的创造力水平。正如江泽民同志指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新”,“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。因此,提高人的主体性,培养人的创造精神和实践能力,就成了知识经济时代即社会主义市场经济体制对人的发展的根本要求。大学生作为高等教育的接受者,是社会上素质较高的一个群体,大学生掌握着最先进的知识,掌握了最有价值的资本和社会财富,具有得天独厚的创业资源,对我国在21世纪中叶,基本实现现代化、达到中等发达国家水平具有特别重要的意义。大学生代表着社会的未来和希望,大学生通过创业扩大就业,进而创造更多的社会财富,推动经济发展,实现发展经济与扩大就业的良性互动,还有助于培养学生的创新意识,有利于培养学生自立、自强的优良品质。因此,对大学生进行创业教育应该是大学教育(包括大学经济管理类教育)的重要课题。
诠释创业教育的功能,它不但是对“就业教育”的一种辩证性超越,而且是市场经济所催生的促使人通向“自由人联合体”的时代产物。反过来,创业教育又将有力地促进市场经济的发展和完善,促进教育改革的深入和教育的繁荣。大学教育包括大学经济管理类教育与创业教育的结合契合时代内在属性,完全是历史的必然。大学生创业活动,是随着知识经济的到来而萌发的。高科技产业的迅猛发展,人才需求结构发生很大变化,社会对大批具有创新精神和创造能力的人才的需求以及对企业家队伍的培育要求,使得创业教育比任何时候都显得重要。
2.2 人口大国基本国情的要求
我国是发展中的人口大国,人口增长预计要到2050年才能停止。若按每年新出生人口为2000万、高校入学率巧%计算,高校在校生(含研究生)将达到1500万以上,每年就业毕业生将在400万以上,面对这样沉重的就业压力,转变大学生毕业就是到社会上寻求工作岗位的就业观念,树立自主创业新理念,使高校毕业生不仅是求职者,而且成为工作岗位的创造者,毕业生近期的就业问题才能得到缓解,21世纪高校创业人才远期的社会需求问题也才能得到根本性的解决。这是教育部门和全社会需要认真研究和解决的一个大问题,它关系到千百万人的生计,关系到经济的发展和社会的和谐稳定。作为就业难创业更难的经济管理类教育专业更要率先凸显创业教育。高等教育大众化是我国社会发展的一种必然选择,其直接结果不但导致我国人口素質大幅提高,也直接造成了高等学校毕业生激增,形成就业矛盾。大学生初次就业率不断呈现下降趋势,与此同时我国农村剩余劳动力和下岗职工将达到一亿二千万,就业形势十分严峻。可见,改变原有的就业择业观念,鼓励大学生做有限工作的有效竞争者、未来岗位的创造者、辉煌事业的开拓者、自主创业的先驱者,不但是社会的期待,也是高等教育自身变革的需要。怎样实施创业教育、培养具有创业素养和综合素质的当代大学生,怎样充分发挥知识创造者进而生产力创造者的现代教育功能,成为高等教育改革的一个重大课题。因此,从人口大国的基本国情出发,大学经济管理类教育与创业教育结合,应当成为学校教育特别是大学经济管理类教育教学改革的一个基本目标和重要任务。
3 结论
国际首次提出创业教育新概念,是1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”。会议代表“要求把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业教育所享有的同等地位”。世界经济合作和发展组织的专家柯林博尔将创业教育总结为:未来的人应掌握的“第三本教育护照”。创业教育思想提出后,得到了联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行和国际教育署的大力支持,创业教育成为联合国教科文组织的一项教育新课题。国际对创业教育的认识更明确。在基础教育阶段,大学经济管理类教育结合就业创业教育的主要着眼点是培养全体经济管理类受教育者的就业意识、创业精神和社会责任感,努力提供使经济管理类受教育者终身受益的教育培训,惟有如此,教育才能真正承担起教人生活、教人做人的责任;惟有如此,经济管理类教育才能承担起传播中华优秀文化的历史使命。
参考文献:
[1]张洁.创业教育与大学生就业的关系[J]财经科学,2004,(S1).
[2]刘东菊.创业教育与大学生就业[J]东北大学学报(社会科学版),2006,(04).
[3]张玉利,杨俊.国外企业家精神教育及其对我们的启示[J].中国地质大学学报(社会科学版),2004,(04).
关键词:经济管理类专业 创业教育 思考
1 目前大学经济管理类教育面临的困境
大学教育的体制弊端与大学教师的困惑。一方面因受到我国传统书院教育的荫泽,一方面由于长期向前苏联学习的影响,致使教育体系存在不少弊端,创业教育难有实质性的推动和起色。具体来讲有以下三种主要弊端:一是教学内容趋向实用主义的专业化,约束了素质的全面发展。市场经济在高等教育中的负面影响.最典型的就是产生了急功近利思想。二是教学组织趋向形式主义的程式化,打压了自由探究和素质养成的空间。在分学科专业组织教学的同时,实行分班级授课的制度,打压了自由探讨和素质养成空间。三是教学方式趋向教条主义的传授式,影响了创新思维的生成。采用灌输式讲授方法,教师是绝对的主角,一言堂主宰课堂、照本宣科成为普遍现象。没有教学相长、平等对话的学术氛围,师道尊严阻断了与学生的交流和沟通。目前大学教育的这种体制弊端,多年以来的学术意识形态化倾向也促使教育更多的强调文学与政治层面的关系,导致大学本身没有自主权,学经济管理类的学生每天都在为了英语四级、六级而焦头烂额,为了背诵思想政治、法律基础等课程而花费大量的时间,大学经济管理类教育模式单一,统一的教学计划,同一专业的学生一般的学校都以一种模式培养,没有考虑到每个学生的个性特点。学生不能根据自己的需要选择学习内容,组建知识结构。以教师为中心,教师没有充分调动学生的学生积极性,没有立足于培养学生的学习能力。课堂教学没有把创业能力的培养和专业知识的传授有机结合起来,因而导致大学经济管理类教育的人才培养方式与社会市场需求存在严重的脱节,(即产品与市场需求不适应)学经济管理类的不会写合同,不知道调查报告的格式,并且学习经济管理类的学生就业范围仅仅局限在一般的文字工作上,经济管理类教育处于一种尴尬的局面。传统的经济管理类教育容易带来“守成”,而不是“创业”的指向。大学教育包括大学经济管理类教育关键是要培养学生的创业理念、创业精神和创业能力,让每一个毕业生走上社会岗位上都有一番作为。大学创业教育包括大学经济管理类教育还处在初步阶段。
2 大学经济管理类教育与创业教育相结合的必然性
实践的历史进程表明,大学生从“就业教育”到“创业教育”的转变本身就是一个复杂的“历程”。诠释这个“历程’,从理论上理解和深刻反思这个“历程”,就是对大学生进行创业教育“何以必要”的追问。我国社会主义市场经济体制的确立和不断完善、人口大国的基本国情、经济管理类教育自身的发展都决定了大学经济管理类教育与创业教育相结合的必要性。
2.1 社会主义市场经济发展的要求
社会主义市场经济又是一种知识经济,即创新经济。创新是知识经济的源头,是经济发展的动力。当今世界,一个国家能否屹立于世界民族之林取决于该国的创造力水平。正如江泽民同志指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新”,“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。因此,提高人的主体性,培养人的创造精神和实践能力,就成了知识经济时代即社会主义市场经济体制对人的发展的根本要求。大学生作为高等教育的接受者,是社会上素质较高的一个群体,大学生掌握着最先进的知识,掌握了最有价值的资本和社会财富,具有得天独厚的创业资源,对我国在21世纪中叶,基本实现现代化、达到中等发达国家水平具有特别重要的意义。大学生代表着社会的未来和希望,大学生通过创业扩大就业,进而创造更多的社会财富,推动经济发展,实现发展经济与扩大就业的良性互动,还有助于培养学生的创新意识,有利于培养学生自立、自强的优良品质。因此,对大学生进行创业教育应该是大学教育(包括大学经济管理类教育)的重要课题。
诠释创业教育的功能,它不但是对“就业教育”的一种辩证性超越,而且是市场经济所催生的促使人通向“自由人联合体”的时代产物。反过来,创业教育又将有力地促进市场经济的发展和完善,促进教育改革的深入和教育的繁荣。大学教育包括大学经济管理类教育与创业教育的结合契合时代内在属性,完全是历史的必然。大学生创业活动,是随着知识经济的到来而萌发的。高科技产业的迅猛发展,人才需求结构发生很大变化,社会对大批具有创新精神和创造能力的人才的需求以及对企业家队伍的培育要求,使得创业教育比任何时候都显得重要。
2.2 人口大国基本国情的要求
我国是发展中的人口大国,人口增长预计要到2050年才能停止。若按每年新出生人口为2000万、高校入学率巧%计算,高校在校生(含研究生)将达到1500万以上,每年就业毕业生将在400万以上,面对这样沉重的就业压力,转变大学生毕业就是到社会上寻求工作岗位的就业观念,树立自主创业新理念,使高校毕业生不仅是求职者,而且成为工作岗位的创造者,毕业生近期的就业问题才能得到缓解,21世纪高校创业人才远期的社会需求问题也才能得到根本性的解决。这是教育部门和全社会需要认真研究和解决的一个大问题,它关系到千百万人的生计,关系到经济的发展和社会的和谐稳定。作为就业难创业更难的经济管理类教育专业更要率先凸显创业教育。高等教育大众化是我国社会发展的一种必然选择,其直接结果不但导致我国人口素質大幅提高,也直接造成了高等学校毕业生激增,形成就业矛盾。大学生初次就业率不断呈现下降趋势,与此同时我国农村剩余劳动力和下岗职工将达到一亿二千万,就业形势十分严峻。可见,改变原有的就业择业观念,鼓励大学生做有限工作的有效竞争者、未来岗位的创造者、辉煌事业的开拓者、自主创业的先驱者,不但是社会的期待,也是高等教育自身变革的需要。怎样实施创业教育、培养具有创业素养和综合素质的当代大学生,怎样充分发挥知识创造者进而生产力创造者的现代教育功能,成为高等教育改革的一个重大课题。因此,从人口大国的基本国情出发,大学经济管理类教育与创业教育结合,应当成为学校教育特别是大学经济管理类教育教学改革的一个基本目标和重要任务。
3 结论
国际首次提出创业教育新概念,是1989年11月在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”。会议代表“要求把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业教育所享有的同等地位”。世界经济合作和发展组织的专家柯林博尔将创业教育总结为:未来的人应掌握的“第三本教育护照”。创业教育思想提出后,得到了联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行和国际教育署的大力支持,创业教育成为联合国教科文组织的一项教育新课题。国际对创业教育的认识更明确。在基础教育阶段,大学经济管理类教育结合就业创业教育的主要着眼点是培养全体经济管理类受教育者的就业意识、创业精神和社会责任感,努力提供使经济管理类受教育者终身受益的教育培训,惟有如此,教育才能真正承担起教人生活、教人做人的责任;惟有如此,经济管理类教育才能承担起传播中华优秀文化的历史使命。
参考文献:
[1]张洁.创业教育与大学生就业的关系[J]财经科学,2004,(S1).
[2]刘东菊.创业教育与大学生就业[J]东北大学学报(社会科学版),2006,(04).
[3]张玉利,杨俊.国外企业家精神教育及其对我们的启示[J].中国地质大学学报(社会科学版),2004,(04).