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摘 要：初中生物作为一门交叉性学科，更有利于对学生综合素质的培养。同时为适应社会对人才的需求，新课程初中生物教学新课标更注重对学生探究能力、思维创新能力等的培养。结合教学实践，本文对构建生物课堂有效教学进行了深入的探讨。
关键词：有效课堂；初中生物；观察能力
初中生物作为一门交叉性学科，更有利于对学生综合素质的培养。同时为适应社会对人才的需求，新课程初中生物教学新课标更注重对学生探究能力、思维创新能力等的培养。但是，长期以来，初中生物在初中教学中处于“副课”的地位，忽视了初中生物作为未来重要的生命科学课程在培养学生能力中的作用，从而导致生物课堂缺乏有效性。因此，结合教学实践，本文对构建生物课堂有效教学进行了深入的探讨。
一、初中生物课堂有效教学影响因素分析
1.缺乏有效性的提问技巧
有效的提问可影响初中生物课堂的有效性。教师所提问题是否能够清晰的表达，从而使得学生能有效理解；问题是否足够吸引学生的吸引力，引起学生对初中生物探究的兴趣；问题是否与学生的生活紧密相连；提问是否有梯度，一环扣一环，从而引导学生对问题的思考由浅入深，从而提高课堂教学的有效性。然而，教师缺乏对问题的情境创设，并缺乏给学生足够的时间进行思考，从而缺乏提问的有效性。
2.忽视理论联系实际教学
新课程背景下为加强学生初中生物的兴趣，增加了更多生动的图片，如水灵灵的蔬菜瓜果、学生亲手制作的生态瓶等。而这些素材都是生活当中的真实场景，充满了浓浓的生活气息。但是，教师在面对这些素材的时候，往往缺乏对生活素材的应用，将原本生动的生活图片，变成了呆滞的课堂讲解。如很多的生物老师在对生物课本当中的“细胞工程和克隆技术”、“基因工程和转基因动、植物”等知识在斤西瓜讲解的知识，只是一笔带过，缺乏在这些知识点上向学生进行深入的探讨，而这种教学方式也背离了新课程背景下对学生视野拓展的要求，从而使得在生物教材中加入当前最为前言的生物科技的目的变成摆设。
3.缺乏观察能力
新课程下要求提高学生观察能力。而在实际的初中生物观察活动当中，很多学生表现出对观察的目的不明确，更不能综合运用各种听觉、嗅觉和触觉等对事物进行观察，不对观察做详细的记录，而只是随意性的对观察的现象进行记录。现代生物科学的发展，离不开细致的观察和笔录，从而通过实验对现象进行总结。
4.学生之间缺乏合作
为更好的提高学生综合素质，新课程教材预留了更多的空间或者是开放性的问题，以此希望在教学中能充分调动学生的积极性，加强学生小组内的交流与合作，从而共同完成老师交给的任务。而在实际的教学过程中，学生与学生之间缺乏合作与交流，有些虽然合作分组了，但是对学生分组的考虑不够周到，从而也使得整个合作交流不顺畅，影响课堂教学的质量。
二、提高初中生物课堂有效性策略
1.创设情境教学，激发学生对生物的兴趣
兴趣是吸引学生学习最好的教师，在有了兴趣之后，学生则有了学生的内在动力，从而使得精彩课堂有了落脚点。因此，教师必须加强对情境的创设，增强问题设置的有效性，从而使得学生在教师的情境创设中逐步深入进行思考。而情境创设方法很多，如通常采用挂图、模型、录像等直观的方式，这样不仅可吸引学生的兴趣，还可发挥学生的注意力，增强课堂的容量。如在进行光合作用的章节，其情境的创设设计如下：
老师：请问同学们知道什么叫做光合作用嘛？你能例举出你身边的实例进行进一步的说明吗？
（1）播放光合作用过程视频。探究：请问这些植物光合作用的主要原材料什么？换句话说就是拿什么来进行光合作用？其光合作用之后又会产生什么东西？
老师：各位同学，请设想一下，如果在自然界当中没有光合作用的话，世界将会变成什么样？
（2）小实验。从某一植物上取早、中、晚不同时间段的相似叶子，先运用酒精进行脱色，在脱色之后用碘酒对其进行染色，看看叶子会有什么样的表现？为什么会产生这种变化？
在该情境创设中，先提出与学生生活有着密切相关的问题，在通过学生们都比较喜欢的动画片进行直观的情境引入，从而增强学生们对生物知识点的探究。通过自身对知识的兴趣，去探究生命的起源等科学的奥秘。
2.加强实验性教学，提高学生观察能力
发挥初中生物当中的实验性教学，提高学生的观察实践能力，从而引导学生通过实验加强对生物科学知识的探究。如在进行《细胞的结构和功能》章节教学的时候，其教学设计的过程：
首先向广大的学生出示包括酵母菌、衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等细胞样本，并通过显微镜的方式让学生对不同细胞的特点进行观察。
其次，在對细胞进行观察后，思考以下的问题：
第一，在制作人体口腔上皮细胞装片的时候，为什么加入的是生理盐水而不加入清水？
第二，同学们在对装片进行观察的时候，其是如何对细胞和气泡进行区分的？
第三，联系到生活中，用凉开水来漱口的目的是什么？
通过上述的设计，让学生通过观察去探究所需要问答的问题，以此更吸引学生对知识的兴趣。
3.构建合作实验小组，引导学生进行合作
《新课程生物课程标准》认为，生物课程的目的是积极引导学生对生物科学的探究，积极获取和领悟生物的奥秘。而这些知识的合作离不开对同学之间的合作与交流。因此，通过构建生物实验小组的方式，每组4人左右为宜，并结合同学的性格，让学生自由组合，从而加强学生在学习中配合的默契，吸引学生进行探究的同时，加强学生的合作精神。同时为更好的引导学生进行思考，对实验的内容也进行严格的思考，通过在生活中与学生联系比较紧密的事物进行试验，从而利用生活中的点滴吸引学生的目光，而这种方式也实现了在教学中尽量将生物的知识点与学生的生活联系起来的原则。
总之，初中生物课程教学有效性的探究在很大的程度上还需要不断的实践和总结，本文也仅仅做了初步的实践工作，在接下来的工作中还需要进行更多的研究，以此更好的提高课堂实践教学。
关键词：有效课堂；初中生物；观察能力
初中生物作为一门交叉性学科，更有利于对学生综合素质的培养。同时为适应社会对人才的需求，新课程初中生物教学新课标更注重对学生探究能力、思维创新能力等的培养。但是，长期以来，初中生物在初中教学中处于“副课”的地位，忽视了初中生物作为未来重要的生命科学课程在培养学生能力中的作用，从而导致生物课堂缺乏有效性。因此，结合教学实践，本文对构建生物课堂有效教学进行了深入的探讨。
一、初中生物课堂有效教学影响因素分析
1.缺乏有效性的提问技巧
有效的提问可影响初中生物课堂的有效性。教师所提问题是否能够清晰的表达，从而使得学生能有效理解；问题是否足够吸引学生的吸引力，引起学生对初中生物探究的兴趣；问题是否与学生的生活紧密相连；提问是否有梯度，一环扣一环，从而引导学生对问题的思考由浅入深，从而提高课堂教学的有效性。然而，教师缺乏对问题的情境创设，并缺乏给学生足够的时间进行思考，从而缺乏提问的有效性。
2.忽视理论联系实际教学
新课程背景下为加强学生初中生物的兴趣，增加了更多生动的图片，如水灵灵的蔬菜瓜果、学生亲手制作的生态瓶等。而这些素材都是生活当中的真实场景，充满了浓浓的生活气息。但是，教师在面对这些素材的时候，往往缺乏对生活素材的应用，将原本生动的生活图片，变成了呆滞的课堂讲解。如很多的生物老师在对生物课本当中的“细胞工程和克隆技术”、“基因工程和转基因动、植物”等知识在斤西瓜讲解的知识，只是一笔带过，缺乏在这些知识点上向学生进行深入的探讨，而这种教学方式也背离了新课程背景下对学生视野拓展的要求，从而使得在生物教材中加入当前最为前言的生物科技的目的变成摆设。
3.缺乏观察能力
新课程下要求提高学生观察能力。而在实际的初中生物观察活动当中，很多学生表现出对观察的目的不明确，更不能综合运用各种听觉、嗅觉和触觉等对事物进行观察，不对观察做详细的记录，而只是随意性的对观察的现象进行记录。现代生物科学的发展，离不开细致的观察和笔录，从而通过实验对现象进行总结。
4.学生之间缺乏合作
为更好的提高学生综合素质，新课程教材预留了更多的空间或者是开放性的问题，以此希望在教学中能充分调动学生的积极性，加强学生小组内的交流与合作，从而共同完成老师交给的任务。而在实际的教学过程中，学生与学生之间缺乏合作与交流，有些虽然合作分组了，但是对学生分组的考虑不够周到，从而也使得整个合作交流不顺畅，影响课堂教学的质量。
二、提高初中生物课堂有效性策略
1.创设情境教学，激发学生对生物的兴趣
兴趣是吸引学生学习最好的教师，在有了兴趣之后，学生则有了学生的内在动力，从而使得精彩课堂有了落脚点。因此，教师必须加强对情境的创设，增强问题设置的有效性，从而使得学生在教师的情境创设中逐步深入进行思考。而情境创设方法很多，如通常采用挂图、模型、录像等直观的方式，这样不仅可吸引学生的兴趣，还可发挥学生的注意力，增强课堂的容量。如在进行光合作用的章节，其情境的创设设计如下：
老师：请问同学们知道什么叫做光合作用嘛？你能例举出你身边的实例进行进一步的说明吗？
（1）播放光合作用过程视频。探究：请问这些植物光合作用的主要原材料什么？换句话说就是拿什么来进行光合作用？其光合作用之后又会产生什么东西？
老师：各位同学，请设想一下，如果在自然界当中没有光合作用的话，世界将会变成什么样？
（2）小实验。从某一植物上取早、中、晚不同时间段的相似叶子，先运用酒精进行脱色，在脱色之后用碘酒对其进行染色，看看叶子会有什么样的表现？为什么会产生这种变化？
在该情境创设中，先提出与学生生活有着密切相关的问题，在通过学生们都比较喜欢的动画片进行直观的情境引入，从而增强学生们对生物知识点的探究。通过自身对知识的兴趣，去探究生命的起源等科学的奥秘。
2.加强实验性教学，提高学生观察能力
发挥初中生物当中的实验性教学，提高学生的观察实践能力，从而引导学生通过实验加强对生物科学知识的探究。如在进行《细胞的结构和功能》章节教学的时候，其教学设计的过程：
首先向广大的学生出示包括酵母菌、衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等细胞样本，并通过显微镜的方式让学生对不同细胞的特点进行观察。
其次，在對细胞进行观察后，思考以下的问题：
第一，在制作人体口腔上皮细胞装片的时候，为什么加入的是生理盐水而不加入清水？
第二，同学们在对装片进行观察的时候，其是如何对细胞和气泡进行区分的？
第三，联系到生活中，用凉开水来漱口的目的是什么？
通过上述的设计，让学生通过观察去探究所需要问答的问题，以此更吸引学生对知识的兴趣。
3.构建合作实验小组，引导学生进行合作
《新课程生物课程标准》认为，生物课程的目的是积极引导学生对生物科学的探究，积极获取和领悟生物的奥秘。而这些知识的合作离不开对同学之间的合作与交流。因此，通过构建生物实验小组的方式，每组4人左右为宜，并结合同学的性格，让学生自由组合，从而加强学生在学习中配合的默契，吸引学生进行探究的同时，加强学生的合作精神。同时为更好的引导学生进行思考，对实验的内容也进行严格的思考，通过在生活中与学生联系比较紧密的事物进行试验，从而利用生活中的点滴吸引学生的目光，而这种方式也实现了在教学中尽量将生物的知识点与学生的生活联系起来的原则。
总之，初中生物课程教学有效性的探究在很大的程度上还需要不断的实践和总结，本文也仅仅做了初步的实践工作，在接下来的工作中还需要进行更多的研究，以此更好的提高课堂实践教学。