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【摘要】物理是一门以实验为基础自然科学，它不仅对人类物质文明的进步起到推动作用；还对人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用。而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。物理教学要重视物理实验，通过物理实验可以达到以下目的：1,培养学生学习物理的兴趣。2，培养学生团结协作精神。3，培养学生的成就感。4，培养学生感悟科学的探究的方法。5，培养学生终身学习，接受新事物的方法。
【关键词】培养科学素质 培养科学精神 培养科学思维 探究能力 创新精神、兴趣 团结协作精神 感悟科学 成就感
物理学是一门以实验为基础自然科学，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿的经典力学，直到现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理科学家的科学素质，科学精神以及科学思维的有形现。
新的《九年义务教育物理课程标准》明确指出，在义务教育阶段物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响的纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应重视让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验是人类认识世界的一种重要活动，从物理科学的形成和发展来看，物理实验起到了十分重要的作用。物理实验对于提高物理教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。新的课程理念在中学物理教学中的落实和实施，都离不开实验。为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精神。因此，作为一名物理教师就应该转变教学理念，将过去的向学生灌输知识变为让学生探索思考，将学生变为学习的主体；将过去的学生“学会”变为学生“会学”。要上好每节实验课，做好每一个实验。通过实验教学可以收到以下效果。
一、培养学生学习物理的兴趣
一般来说，初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失。伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲的重要前提。所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。例如，通过探究声音的产生实验使学生不仅懂得了声音产生的条件，而且对学习物理产生了浓厚的兴趣。再如，《重力》一节的小实验，制作不倒翁；再如《大气压强》的“瓶口吞蛋”；再如，光的色散实验，五颜六色的光，学生十分感兴趣。对这些实验学生有浓厚的兴趣，不但培养了学生学习物理兴趣，还培养了学生的动手能力。
二、培养学生团结协作精神
现在的学生独生子女较多，和别人合作能力较差。因此，通过实验可以培养他们团结协作精神。例如，观察水的沸腾实验，观察熔化和凝固实验。通过实验小组的不同分工协作共同完成整个实验过程。就可以培养学生团结协作精神。
三、培养学生的成就感。
教育要面向每一个学生，面向学生的每一个方面，使所有学生都得到生动、活泼、健康的发展和成长。就物理而言，如何使学生消除对物理的畏惧心理进而实施素质教育，这是摆在每一位物理教师面前的一个重要课题，而建立他们的成就动机则是其中的关键一环。就学生而言，他们对物理学习的成就动机是在长期的教学过程中形成的，同样也能够在教学过程中通过一定的训练来培养和提高，而教学过程中的探究实验便是一个直接有效的建立学生成就动机的方式。科学探究不仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。学生的物理学习应改变过去被动接受的学习模式为主动获取的学习模式，积极参与探究活动，体验探究过程，感悟成就动机。如《探究导体中的电流跟导体两端电压，跟导体的电阻的关系》的实验在测出电流和电压、电阻的数值后，教师引导学生处理实验数据、列表、画出它们的图象，最后师生共同分析、归纳、总结出：“导体中的电流跟两端电压成比，跟导体的电阻成反比”的结论。学生经历自己积极地，主动地探究活动获得知识，更加对它们的关系有了进一步的了解。使学生有了通过自己的努力而获得知识的成就感。
四、培养学生感悟科学的探究的方法。
学习科学知识一定要通过科学的方法来实现。在实验中，学生可获得打开知识宝库的钥匙。例如。在《探究影响滑动摩擦力大小的因素》的实验中，让学生经历科学探究的整个过程，通过“猜想”学习科学猜想，通过设计实验学习控制变量法，学习设计表格，通过分析数据学习分析论证……学习交流，合作，评估。让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法——控制变量法。要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。
五、培养学生终身学习，接受新事物的方法
随着社会的不断发展，随着科学技术的不断发展。新工具，新器材不断出现。学生在今后的生活和工作是经常会遇到的。因此，物理实验能够教会他们如何使用。例如。在学习电流表，电压表，天平，弹簧测力计等的使用时，教师不能采取“灌输”的方法，而是由学生边探索思考边试着使用。为学生在今后的工作和生活中，学会探索遇到的新工具，新器材的使用方法打下良好的基础。
总之，作为物理教学应该把创新精神和创新能力的培养要贯穿于教学过程的始终，要建立师生的平等关系，确立学生在学习中的主体地位；要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生独立思考，敢于争辩，积极主动、生动活泼地发展；要营造一个崇尚真理、追求真理的氛围。创新精神和创新能力的培养，最重要的是鼓励和支持学生参加社会活动，亲自动手去做、去实验。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把创新精神和创新能力的培养并列起来提，是很有道理的。没有实践能力的人，绝不可能成为有创新精神的人。实践出真知，脱离社会实践来谈创新精神和创新能力的培养，只能是纸上谈兵。
多年的实践证明，物理实验能以其独特的魅力激发起学生的求知欲，唤起学生的新奇感，帮助学生建立概念，理解原理，不仅能培养学生的观察能力和思维能力，还能培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚忍不拔的意志品质。反过来良好的科学素养的培养又保障了物理实验的成功，使实验收到良好的效果，给学生留下深刻的印象，同时推动了素质教育的实施。
参考文献
[1] 《九年义务教育物理新课标》.
[2] 《物理教育新概念》.
【关键词】培养科学素质 培养科学精神 培养科学思维 探究能力 创新精神、兴趣 团结协作精神 感悟科学 成就感
物理学是一门以实验为基础自然科学，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿的经典力学，直到现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理科学家的科学素质，科学精神以及科学思维的有形现。
新的《九年义务教育物理课程标准》明确指出，在义务教育阶段物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响的纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应重视让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验是人类认识世界的一种重要活动，从物理科学的形成和发展来看，物理实验起到了十分重要的作用。物理实验对于提高物理教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。新的课程理念在中学物理教学中的落实和实施，都离不开实验。为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精神。因此，作为一名物理教师就应该转变教学理念，将过去的向学生灌输知识变为让学生探索思考，将学生变为学习的主体；将过去的学生“学会”变为学生“会学”。要上好每节实验课，做好每一个实验。通过实验教学可以收到以下效果。
一、培养学生学习物理的兴趣
一般来说，初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失。伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲的重要前提。所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣。例如，通过探究声音的产生实验使学生不仅懂得了声音产生的条件，而且对学习物理产生了浓厚的兴趣。再如，《重力》一节的小实验，制作不倒翁；再如《大气压强》的“瓶口吞蛋”；再如，光的色散实验，五颜六色的光，学生十分感兴趣。对这些实验学生有浓厚的兴趣，不但培养了学生学习物理兴趣，还培养了学生的动手能力。
二、培养学生团结协作精神
现在的学生独生子女较多，和别人合作能力较差。因此，通过实验可以培养他们团结协作精神。例如，观察水的沸腾实验，观察熔化和凝固实验。通过实验小组的不同分工协作共同完成整个实验过程。就可以培养学生团结协作精神。
三、培养学生的成就感。
教育要面向每一个学生，面向学生的每一个方面，使所有学生都得到生动、活泼、健康的发展和成长。就物理而言，如何使学生消除对物理的畏惧心理进而实施素质教育，这是摆在每一位物理教师面前的一个重要课题，而建立他们的成就动机则是其中的关键一环。就学生而言，他们对物理学习的成就动机是在长期的教学过程中形成的，同样也能够在教学过程中通过一定的训练来培养和提高，而教学过程中的探究实验便是一个直接有效的建立学生成就动机的方式。科学探究不仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。学生的物理学习应改变过去被动接受的学习模式为主动获取的学习模式，积极参与探究活动，体验探究过程，感悟成就动机。如《探究导体中的电流跟导体两端电压，跟导体的电阻的关系》的实验在测出电流和电压、电阻的数值后，教师引导学生处理实验数据、列表、画出它们的图象，最后师生共同分析、归纳、总结出：“导体中的电流跟两端电压成比，跟导体的电阻成反比”的结论。学生经历自己积极地，主动地探究活动获得知识，更加对它们的关系有了进一步的了解。使学生有了通过自己的努力而获得知识的成就感。
四、培养学生感悟科学的探究的方法。
学习科学知识一定要通过科学的方法来实现。在实验中，学生可获得打开知识宝库的钥匙。例如。在《探究影响滑动摩擦力大小的因素》的实验中，让学生经历科学探究的整个过程，通过“猜想”学习科学猜想，通过设计实验学习控制变量法，学习设计表格，通过分析数据学习分析论证……学习交流，合作，评估。让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法——控制变量法。要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。
五、培养学生终身学习，接受新事物的方法
随着社会的不断发展，随着科学技术的不断发展。新工具，新器材不断出现。学生在今后的生活和工作是经常会遇到的。因此，物理实验能够教会他们如何使用。例如。在学习电流表，电压表，天平，弹簧测力计等的使用时，教师不能采取“灌输”的方法，而是由学生边探索思考边试着使用。为学生在今后的工作和生活中，学会探索遇到的新工具，新器材的使用方法打下良好的基础。
总之，作为物理教学应该把创新精神和创新能力的培养要贯穿于教学过程的始终，要建立师生的平等关系，确立学生在学习中的主体地位；要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生独立思考，敢于争辩，积极主动、生动活泼地发展；要营造一个崇尚真理、追求真理的氛围。创新精神和创新能力的培养，最重要的是鼓励和支持学生参加社会活动，亲自动手去做、去实验。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把创新精神和创新能力的培养并列起来提，是很有道理的。没有实践能力的人，绝不可能成为有创新精神的人。实践出真知，脱离社会实践来谈创新精神和创新能力的培养，只能是纸上谈兵。
多年的实践证明，物理实验能以其独特的魅力激发起学生的求知欲，唤起学生的新奇感，帮助学生建立概念，理解原理，不仅能培养学生的观察能力和思维能力，还能培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚忍不拔的意志品质。反过来良好的科学素养的培养又保障了物理实验的成功，使实验收到良好的效果，给学生留下深刻的印象，同时推动了素质教育的实施。
参考文献
[1] 《九年义务教育物理新课标》.
[2] 《物理教育新概念》.