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摘 要：在大学英语课堂中，教师起到了至关重要的作用，只有教师不断地提高自身的专业性，才能更好地适应英语教学的改革和变化，从而为国家输送更多的高质量英语人才。当然，在目前的英语教学过程中，还存在着教师专业性缺失的问题。本文将从实际出发，重点分析教师专业性在大学英语教学中的作用以及提高专业性的相关措施。
关键词：大学英语；专业性；教师素质；重点分析
随着国家政策的倾斜，越来越多的英语学者投入到大学英语的教学过程中，但是由于教师队伍的参差不齐，普遍存在着教学质量低下、教师专业性不强的缺点，最终造成了学生学习效率低下，学习兴趣不高，相关的教育成果也没有实现预期的有效性。因此，在以后的发展过程中，要对教师的专业性问题投入更多的关注，提升教学质量，才能为国家培养有用的英语人才。
一、 大学英语教师专业性缺失的主要原因
（一） 缺乏专业知识和素养
从目前高校的英语教学现状来看，很多教师仅仅是把教学重点放在传统意义的教学和知识灌输方面。但是，随着社会的不断进步，大学英语教学也受到了新的思想的冲击，英语教师的重点并不应该仅仅放在知识传授上面，而更应该培养学生的综合学习能力，这就要求老师要具备专业的知识能力和对外交流经验，并且能够熟练地掌握与英语学科相关的知识。
从另一个角度来看，一位合格的大学英语教师应该具备的专业素养包括语音教学、语法教学、词汇教学、英语背景文化以及英语实践能力教学，而且大学英语教师还要具备良好的听说读写能力，在教学中能够答疑解惑，有针对性地培养学生的英语能力。但是在目前的大学英语课堂中，教师仅仅把语法能力的教学作为重点，其自身在口语、英语应用方面存在着很大的缺失，这就对培养全面化的英语人才造成了一定的阻碍作用。
（二） 职业道德缺失
职业道德是衡量一个教师水平的重要方面，其高低也决定了教师教学质量的高低。在我国的教育体制下，教师的教育成果是由学生的学习成绩高低决定的，而大学生进入大学校门之后，没有了高中生活的压抑，其思维非常活跃而且求知欲望强烈，需要大学老师倾注更多的精力。
英语的学习十分注重学生的基础能力，不同于大学内的其他学科，大学英语是一个循序渐进、由浅入深的过程。但是在大学生中，由于专业的不同，很多学生的英语基础薄弱，对于公共课的重视程度不够，甚至出现逃课的现象，这些都给教学带来了压力。为了解决这些问题，就要求教师有足够的责任心和耐心，帮助他们补习以前的知识。教师的能力和专业水平受到了自身对教育事业的热爱和职业道德的影响，如果其对教育事业的热爱不足，就会出现敷衍教学的现象，最终影响了正常的教学，对学生英语能力的培养造成了非常不好的影响。
（三） 没有针对新大纲做出专业性教學
英语教学的发展也是一个漫长的过程，随着时间的流逝，会受到各种政治环境、社会环境、经济环境的影响。在全球一体化的进程中，英语教学也势必要做出与时俱进的改革和创新，改进传统的教学模式、教学目的和教学手段，使之与社会发展速度相一致。在教学中，要尤其注重培养学生的英语实践能力以及听说能力，不要把重点放在语法教学当中，告别“哑巴英语”。但是在大学英语教学中，由于一些教师的年龄较大，其接受新事物的能力较差，在新时代的背景下，不提高自身的专业素质，最终影响了学生的长远发展。
二、 提高教师教学专业性的措施
（一） 加大大学教师的再教育力度
从目前的教学队伍发展来看，年龄大的教师占得比重还是比较大的，由于这些教师中存在着一些思想观念的差异，其教育模式还是仅仅局限于以往的传统教学。因此，为了提高大学教师队伍的专业性水平，相关机构可以定期举办一些中外交流活动，促使大学教师学习先进的思想和能力，同时培养他们的听说能力、英语应用能力。此外，高校还要定期地指派相关的教师到外国考察学习，充分了解英语的语言背景、社会文化等内容，只有这样，在以后的教学过程中才能更好地与世界接轨，与社会发展接轨。
（二） 提高专业水平，设计科学的课堂环节
教师教课的专业性水平不只体现在自身专业水平的提高，更需要提高课堂的教育模式，让学生更好地接受知识。在课堂中，要科学合理地设计一些互动环节，例如，可以设置一些情景对话，对话的内容要以课本上的知识为主，辅之一些趣味性活动，还可以让学生自己进行情景设计，这样可以提升学生学习知识的兴趣，还锻炼了他们的组织协调能力和创新能力，对其未来的发展和进步是必不可少的环节。
（三） 教师要抓住学习机会，提升自身的专业性
大学英语教学和其他阶段的英语教学有着很大的不同，大学英语的教学形式具有多样化的特点，这也为大学教师的再学习提供了非常有利的条件，对于教师来说，最主要的是要调配好自己的时间，要利用点滴时间学习专业知识。
首先，一般高校都设置有外教，在教学过程中，教师要积极向外教请教，而且在日常生活多与外教沟通和交流，了解英语的相关语言背景；此外，有些国外知名学者会到高校中进行授课和学术研讨，相关教师一定要抓住这样的机会，学习他们独特的教育方法和纯正的语言知识，不断拓宽自身的知识面，提高专业素养。
其次，大学英语老师之间也要开展互相学习的活动，每位老师都有其长处和缺点，老师之间相互交流和沟通不但能够取长补短，提升自身的专业水平，还可以及时沟通学生的思想动态和学习水平。当教学过程中出现困境时，教师们的相互研究和讨论可以集思广益，从多个角度理解和考虑问题，从而为教育工作提供新的思路和方法，为培养复合型英语人才贡献力量。
参考文献：
[1]朱红梅，訾缨.现代技术支持下的大学英语教学改革的文化转向及教学网络化构想——以北京林业大学为例[J].中国林业教育，2017，（01）：76-78.
[2]李霞，钟兰凤.作文自动评价系统在大学英语写作教学中的实证研究——以句酷批改网为例[J].教学研究，2017，（01）：57-61.
[3]邢冠英，陈颖.大学英语和职教英语视听说课的探索与反思——基于翻转课堂理念[J].职教论坛，2017，（05）：78-82.
[4]李迎新，谢丽敏，袁园，高洁.基于批判性思维层级理论的大学英语教学[J].石家庄学院学报，2017，（01）：151-156.
作者简介：
李智勇，现就职于河北旅游职业学院。
关键词：大学英语；专业性；教师素质；重点分析
随着国家政策的倾斜，越来越多的英语学者投入到大学英语的教学过程中，但是由于教师队伍的参差不齐，普遍存在着教学质量低下、教师专业性不强的缺点，最终造成了学生学习效率低下，学习兴趣不高，相关的教育成果也没有实现预期的有效性。因此，在以后的发展过程中，要对教师的专业性问题投入更多的关注，提升教学质量，才能为国家培养有用的英语人才。
一、 大学英语教师专业性缺失的主要原因
（一） 缺乏专业知识和素养
从目前高校的英语教学现状来看，很多教师仅仅是把教学重点放在传统意义的教学和知识灌输方面。但是，随着社会的不断进步，大学英语教学也受到了新的思想的冲击，英语教师的重点并不应该仅仅放在知识传授上面，而更应该培养学生的综合学习能力，这就要求老师要具备专业的知识能力和对外交流经验，并且能够熟练地掌握与英语学科相关的知识。
从另一个角度来看，一位合格的大学英语教师应该具备的专业素养包括语音教学、语法教学、词汇教学、英语背景文化以及英语实践能力教学，而且大学英语教师还要具备良好的听说读写能力，在教学中能够答疑解惑，有针对性地培养学生的英语能力。但是在目前的大学英语课堂中，教师仅仅把语法能力的教学作为重点，其自身在口语、英语应用方面存在着很大的缺失，这就对培养全面化的英语人才造成了一定的阻碍作用。
（二） 职业道德缺失
职业道德是衡量一个教师水平的重要方面，其高低也决定了教师教学质量的高低。在我国的教育体制下，教师的教育成果是由学生的学习成绩高低决定的，而大学生进入大学校门之后，没有了高中生活的压抑，其思维非常活跃而且求知欲望强烈，需要大学老师倾注更多的精力。
英语的学习十分注重学生的基础能力，不同于大学内的其他学科，大学英语是一个循序渐进、由浅入深的过程。但是在大学生中，由于专业的不同，很多学生的英语基础薄弱，对于公共课的重视程度不够，甚至出现逃课的现象，这些都给教学带来了压力。为了解决这些问题，就要求教师有足够的责任心和耐心，帮助他们补习以前的知识。教师的能力和专业水平受到了自身对教育事业的热爱和职业道德的影响，如果其对教育事业的热爱不足，就会出现敷衍教学的现象，最终影响了正常的教学，对学生英语能力的培养造成了非常不好的影响。
（三） 没有针对新大纲做出专业性教學
英语教学的发展也是一个漫长的过程，随着时间的流逝，会受到各种政治环境、社会环境、经济环境的影响。在全球一体化的进程中，英语教学也势必要做出与时俱进的改革和创新，改进传统的教学模式、教学目的和教学手段，使之与社会发展速度相一致。在教学中，要尤其注重培养学生的英语实践能力以及听说能力，不要把重点放在语法教学当中，告别“哑巴英语”。但是在大学英语教学中，由于一些教师的年龄较大，其接受新事物的能力较差，在新时代的背景下，不提高自身的专业素质，最终影响了学生的长远发展。
二、 提高教师教学专业性的措施
（一） 加大大学教师的再教育力度
从目前的教学队伍发展来看，年龄大的教师占得比重还是比较大的，由于这些教师中存在着一些思想观念的差异，其教育模式还是仅仅局限于以往的传统教学。因此，为了提高大学教师队伍的专业性水平，相关机构可以定期举办一些中外交流活动，促使大学教师学习先进的思想和能力，同时培养他们的听说能力、英语应用能力。此外，高校还要定期地指派相关的教师到外国考察学习，充分了解英语的语言背景、社会文化等内容，只有这样，在以后的教学过程中才能更好地与世界接轨，与社会发展接轨。
（二） 提高专业水平，设计科学的课堂环节
教师教课的专业性水平不只体现在自身专业水平的提高，更需要提高课堂的教育模式，让学生更好地接受知识。在课堂中，要科学合理地设计一些互动环节，例如，可以设置一些情景对话，对话的内容要以课本上的知识为主，辅之一些趣味性活动，还可以让学生自己进行情景设计，这样可以提升学生学习知识的兴趣，还锻炼了他们的组织协调能力和创新能力，对其未来的发展和进步是必不可少的环节。
（三） 教师要抓住学习机会，提升自身的专业性
大学英语教学和其他阶段的英语教学有着很大的不同，大学英语的教学形式具有多样化的特点，这也为大学教师的再学习提供了非常有利的条件，对于教师来说，最主要的是要调配好自己的时间，要利用点滴时间学习专业知识。
首先，一般高校都设置有外教，在教学过程中，教师要积极向外教请教，而且在日常生活多与外教沟通和交流，了解英语的相关语言背景；此外，有些国外知名学者会到高校中进行授课和学术研讨，相关教师一定要抓住这样的机会，学习他们独特的教育方法和纯正的语言知识，不断拓宽自身的知识面，提高专业素养。
其次，大学英语老师之间也要开展互相学习的活动，每位老师都有其长处和缺点，老师之间相互交流和沟通不但能够取长补短，提升自身的专业水平，还可以及时沟通学生的思想动态和学习水平。当教学过程中出现困境时，教师们的相互研究和讨论可以集思广益，从多个角度理解和考虑问题，从而为教育工作提供新的思路和方法，为培养复合型英语人才贡献力量。
参考文献：
[1]朱红梅，訾缨.现代技术支持下的大学英语教学改革的文化转向及教学网络化构想——以北京林业大学为例[J].中国林业教育，2017，（01）：76-78.
[2]李霞，钟兰凤.作文自动评价系统在大学英语写作教学中的实证研究——以句酷批改网为例[J].教学研究，2017，（01）：57-61.
[3]邢冠英，陈颖.大学英语和职教英语视听说课的探索与反思——基于翻转课堂理念[J].职教论坛，2017，（05）：78-82.
[4]李迎新，谢丽敏，袁园，高洁.基于批判性思维层级理论的大学英语教学[J].石家庄学院学报，2017，（01）：151-156.
作者简介：
李智勇，现就职于河北旅游职业学院。