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【摘要】在小学体育教学中，积极运用体育教学方式进行教学活动，有助于课堂气氛的活跃，有助于教学内容跟家丰富，促进教学目标的顺利完成。鉴于此，本文就围绕体育游戏在小学体育教学中的运用这一主题，积极地展开论述，重点从：在小学体育教学中如何运用体育游戏进行教学、体育游戏运用中的误区，这两个方面进行深入地剖析，旨在为广大一线教师提供教学理论上的支撑，促进小学体育教学质量的提高。
【关键词】小学 体育 游戏 体育 运用 误区
游戏的的竞争性和娱乐性是游戏的两大特点，这两大特点刚好契合了小学生身心发展的特点，故而深受小学生的喜爱。在小学体育教学过程中，积极运用游戏的模式进行教学活动，可以有效地调动学生学习的主动性。在小学阶段，学生的注意力不集中，如果单调地进行某一项练习，会导致学生学生产生疲劳。而游戏可以弥补这一点，让学生积极地参与到体育教学中，对有效地完成教学目标有着积极的作用和意义。
1.如何运用体育游戏进行体育教学
1.1选择游戏
在小学体育教学中，对于游戏的选择，主要根据教学的目标来确定，在小学低年级阶段，主要是积极地培养小学生对体育的兴趣。所以在选择体育游戏的过程中，一定要选择小学生喜闻乐见的一些游戏，比如“呼啦圈”“切西瓜”“老鹰捉小鸡”等游戏。而到了高年级，体育的教学任务重点在于积极地发展小学生的协调、灵敏的运动能力，在体育游戏内容上，可以选择一些小球类游戏作为体育教学内容进行进行教学活动。
在小学体育教学活动中，采用游戏进行教学，尽管同一个游戏，但是在不同的年级应该要有不同的目标和要求。比如在跳绳接力的这一游戏活动中，在低年级的就不适宜进行接力，因为相对高年级而言，低年级没有学过跳绳的技巧，其难度比较大。而网鱼这一游戏则可以再高年级和低年级不同的年级都可以适用。特别是低年级，他们特别喜欢模仿，爱表现，故而在游戏内容选取上可以充分地考虑到这一点，积极地选择一些运动量不大且简单的游戏。比如，老鹰捉小鸡、蚂蚁运粮和鸭子赛跑这些游戏都是小学生能够做，且喜欢做的游戏。而在高年级主要选择能够表现高年级敏捷、体力和机智以及主动性强的游戏为主，尤其是对抗性的游戏。如拔河比赛、障碍接力跑等游戏。
1.2情境创设
在小学体育教学活动中，积极创设教学情境，一方面，可以有效地激发出学生积极学习的学习兴趣。爱因斯坦曾经就说过，兴趣是最好的老师，只要学生对某一项事情有的兴趣，就会全身心地投入到学习活动中去。在教学中，积极创设教学情境，可以不知不觉地将学生引入到学习状态中去，促进学生在快乐地学习活动中获得知识以及技能。另一方面，可以促使学生的身心得到和谐地发展。因为体育游戏极具故事性和游戏性，特别有利于学生快速进行情境，进入游戏的角色。
1.3改编与创新
小学生喜欢游戲，这是他们这一时期的主要特点，但是，我们也应该看到，小学生的兴趣转移的也极其迅速。倘若小学生在游戏中，其游戏如果单一，不论再好玩的有趣的游戏，假若时间一长也会降低迅速的学习兴趣。故而，体育教师在体育教学过程中，有必要对体育游戏给予及时地进行改变和积极地创新。即使同一个游戏，只要教师积极地给予改编和创新，都能够让学生感到新鲜。体育游戏一旦通过了改编和创新，就可以充分地吸引学生的注意力，有效地调动他们的学习兴趣，丰富他们是想象活动，使得游戏更具魅力和特色，比如，在进行“贴膏药”这一游戏的时候，按照常规的游戏规则，我们一般是让女生一组，男生一组，而游戏的方式就是一个追一个跑。对于这个游戏，我们完全可以将男女生进行混合编组，同时也可以将一人追一人改成一人追两人的方式进行，或者两人追两人。这样，我们可以积极地通过改变和创新这样的做法，在同一个游戏中，有效地开发出一系列的新颖的游戏。通过这样的挖掘，一方面可以充分地激发学生的积极性，另一方面，让学生在游戏过程中，学习到更多的知识和掌握到更多的技能，有效地提高小学生的感态度以及价值观。由于学生在快乐的游戏，在兴趣的支配下，能够有效地完成体育教学目标，促进教学效率的提高。
2.在体育教学中运用体育游戏运用中的误区
2.1在体育中滥用游戏
在体育教学中积极运用游戏，不是教学的目的，应该充分地考虑游戏的内容是否符合体育课程目标的要求，考虑是否与小学生的身心发展的规律相吻合。积极地做到难易得当并且有一定的趣味性和娱乐性，充分地发挥出游戏在体育教学中的积极作用。相反，不顾及学生的身心发展的规律，不顾及游戏的内容是否符合体育课程目标的要求，游戏在体育教学中作用就不可能发挥出积极的作用。部分体育教师，为了游戏而游戏，导致了教学内容、教学目标同游戏之间建立不起本质上的联系，这样滥用游戏的体育教学结果，导致了教学完不成教学目标。故而，教师应该积极地钻研体育教材，分析教材和游戏之间的联系，然后充分地根据体育教学的内容和目标有目的地选取游戏的内容。
2.2在体育中游戏竞技化
体育游戏的类型有几类，而每一类型体育类型都有自身的作用和价值。作为体育教师，为了有效地提高小学生对体育练习的兴趣，在选着体育游戏的时候，一般都喜欢选择那些极具竞技性质的体育游戏，这种体育游戏虽然在能够很好地完成教学目标，但是也将小学生将学生引向了一个观念上的误区，小学生会认为投得最远和跳得最高等才是最好的。故而，有的学生，为了夺得第一名，不惜违规。这些现象的出现，已经违背了体育教学所追求的教育目标。所以，作为教师，应该充分地将教师的教学任务和教学目标放在首位，不能够仅仅单一地考虑从学生的兴趣出发，更要考虑教育的目标。此外，学习体育教师，还应该积极地从自身出发，在教学过程中，采用多元的评价方式进行评价，不能够凭借动作快、速度快而评价学生的学习活动，这不是唯一的标准。在体育教育教学中，遵守规则和调节协作远远比夺得第一要重要的多。
3.结语
综上所述，由于体育游戏极具娱乐和游戏两大特点，而小学生处于特殊的年龄段，他们对游戏特别感兴趣，在体育教学中积极地采用游戏的方式，可以有助于小学体育教学目标的顺利完成。故而，我们在体育教学中有必要积极地钻研游戏教材，让游戏在体育教学中充分地发挥出积极的作用。
【参考文献】
[1]刘保华.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].运动，2012，15：115-116.
[2]林锦秀.新课标视角下体育游戏在小学教学中的运用[J].福建体育科技，2014，02：60-61.
[3]张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2010，S2：294-296.
【关键词】小学 体育 游戏 体育 运用 误区
游戏的的竞争性和娱乐性是游戏的两大特点，这两大特点刚好契合了小学生身心发展的特点，故而深受小学生的喜爱。在小学体育教学过程中，积极运用游戏的模式进行教学活动，可以有效地调动学生学习的主动性。在小学阶段，学生的注意力不集中，如果单调地进行某一项练习，会导致学生学生产生疲劳。而游戏可以弥补这一点，让学生积极地参与到体育教学中，对有效地完成教学目标有着积极的作用和意义。
1.如何运用体育游戏进行体育教学
1.1选择游戏
在小学体育教学中，对于游戏的选择，主要根据教学的目标来确定，在小学低年级阶段，主要是积极地培养小学生对体育的兴趣。所以在选择体育游戏的过程中，一定要选择小学生喜闻乐见的一些游戏，比如“呼啦圈”“切西瓜”“老鹰捉小鸡”等游戏。而到了高年级，体育的教学任务重点在于积极地发展小学生的协调、灵敏的运动能力，在体育游戏内容上，可以选择一些小球类游戏作为体育教学内容进行进行教学活动。
在小学体育教学活动中，采用游戏进行教学，尽管同一个游戏，但是在不同的年级应该要有不同的目标和要求。比如在跳绳接力的这一游戏活动中，在低年级的就不适宜进行接力，因为相对高年级而言，低年级没有学过跳绳的技巧，其难度比较大。而网鱼这一游戏则可以再高年级和低年级不同的年级都可以适用。特别是低年级，他们特别喜欢模仿，爱表现，故而在游戏内容选取上可以充分地考虑到这一点，积极地选择一些运动量不大且简单的游戏。比如，老鹰捉小鸡、蚂蚁运粮和鸭子赛跑这些游戏都是小学生能够做，且喜欢做的游戏。而在高年级主要选择能够表现高年级敏捷、体力和机智以及主动性强的游戏为主，尤其是对抗性的游戏。如拔河比赛、障碍接力跑等游戏。
1.2情境创设
在小学体育教学活动中，积极创设教学情境，一方面，可以有效地激发出学生积极学习的学习兴趣。爱因斯坦曾经就说过，兴趣是最好的老师，只要学生对某一项事情有的兴趣，就会全身心地投入到学习活动中去。在教学中，积极创设教学情境，可以不知不觉地将学生引入到学习状态中去，促进学生在快乐地学习活动中获得知识以及技能。另一方面，可以促使学生的身心得到和谐地发展。因为体育游戏极具故事性和游戏性，特别有利于学生快速进行情境，进入游戏的角色。
1.3改编与创新
小学生喜欢游戲，这是他们这一时期的主要特点，但是，我们也应该看到，小学生的兴趣转移的也极其迅速。倘若小学生在游戏中，其游戏如果单一，不论再好玩的有趣的游戏，假若时间一长也会降低迅速的学习兴趣。故而，体育教师在体育教学过程中，有必要对体育游戏给予及时地进行改变和积极地创新。即使同一个游戏，只要教师积极地给予改编和创新，都能够让学生感到新鲜。体育游戏一旦通过了改编和创新，就可以充分地吸引学生的注意力，有效地调动他们的学习兴趣，丰富他们是想象活动，使得游戏更具魅力和特色，比如，在进行“贴膏药”这一游戏的时候，按照常规的游戏规则，我们一般是让女生一组，男生一组，而游戏的方式就是一个追一个跑。对于这个游戏，我们完全可以将男女生进行混合编组，同时也可以将一人追一人改成一人追两人的方式进行，或者两人追两人。这样，我们可以积极地通过改变和创新这样的做法，在同一个游戏中，有效地开发出一系列的新颖的游戏。通过这样的挖掘，一方面可以充分地激发学生的积极性，另一方面，让学生在游戏过程中，学习到更多的知识和掌握到更多的技能，有效地提高小学生的感态度以及价值观。由于学生在快乐的游戏，在兴趣的支配下，能够有效地完成体育教学目标，促进教学效率的提高。
2.在体育教学中运用体育游戏运用中的误区
2.1在体育中滥用游戏
在体育教学中积极运用游戏，不是教学的目的，应该充分地考虑游戏的内容是否符合体育课程目标的要求，考虑是否与小学生的身心发展的规律相吻合。积极地做到难易得当并且有一定的趣味性和娱乐性，充分地发挥出游戏在体育教学中的积极作用。相反，不顾及学生的身心发展的规律，不顾及游戏的内容是否符合体育课程目标的要求，游戏在体育教学中作用就不可能发挥出积极的作用。部分体育教师，为了游戏而游戏，导致了教学内容、教学目标同游戏之间建立不起本质上的联系，这样滥用游戏的体育教学结果，导致了教学完不成教学目标。故而，教师应该积极地钻研体育教材，分析教材和游戏之间的联系，然后充分地根据体育教学的内容和目标有目的地选取游戏的内容。
2.2在体育中游戏竞技化
体育游戏的类型有几类，而每一类型体育类型都有自身的作用和价值。作为体育教师，为了有效地提高小学生对体育练习的兴趣，在选着体育游戏的时候，一般都喜欢选择那些极具竞技性质的体育游戏，这种体育游戏虽然在能够很好地完成教学目标，但是也将小学生将学生引向了一个观念上的误区，小学生会认为投得最远和跳得最高等才是最好的。故而，有的学生，为了夺得第一名，不惜违规。这些现象的出现，已经违背了体育教学所追求的教育目标。所以，作为教师，应该充分地将教师的教学任务和教学目标放在首位，不能够仅仅单一地考虑从学生的兴趣出发，更要考虑教育的目标。此外，学习体育教师，还应该积极地从自身出发，在教学过程中，采用多元的评价方式进行评价，不能够凭借动作快、速度快而评价学生的学习活动，这不是唯一的标准。在体育教育教学中，遵守规则和调节协作远远比夺得第一要重要的多。
3.结语
综上所述，由于体育游戏极具娱乐和游戏两大特点，而小学生处于特殊的年龄段，他们对游戏特别感兴趣，在体育教学中积极地采用游戏的方式，可以有助于小学体育教学目标的顺利完成。故而，我们在体育教学中有必要积极地钻研游戏教材，让游戏在体育教学中充分地发挥出积极的作用。
【参考文献】
[1]刘保华.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].运动，2012，15：115-116.
[2]林锦秀.新课标视角下体育游戏在小学教学中的运用[J].福建体育科技，2014，02：60-61.
[3]张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2010，S2：294-296.