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在教学过程中如何合理地引导学生，启迪学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力是广大教师普遍关注的问题．引导不足、启发不当，会偏离教学目标，影响教学效果；而过度启发引导则会导致学生缺少思维，变成教师的“满堂灌”，学生的能力得不到提升．课堂教学如何启发引导？在什么地方需要引导？导向何处？本文以笔者在江苏省第12届数学教学高级论坛上开设的研讨课“椭圆的几何性质”的教学为例，作一些探讨反思，旨在抛砖引玉．