论文部分内容阅读
【摘要】建构主义是以学生为主导的开放性教学理论和模式，强调学生基于自身经验和既有知识去感知和构建新的学习内容，对深化教学改革有着重要的指导意义。本文主要对建构主义在深化牛津版高中英语教学中的应用进行探讨和分析。
【关键词】建构主义 牛津版 高中英语 教学
构建主义最早是由瑞士的皮亚杰提出的，是关于学习和认知的理论，强调学习者与内外界环境的互动与交流，注重在协作共享中实现知识的建构。建构主义是对传统教学模式的革新和挑战，目前已应用在多种学科的教学过程之中[1]。牛津版高中英语的教材和教学要求更加贴近社会和生活实际，内容及难度也有所加大，对学生的理解能力和自学能力的要求有所提高。强化建构主义在牛津版高中英语教学中的应用可以对教学模式及教学效果进行深化和改革。本文主要论述了建构主义理论在牛津版高中英语教学中应用的必要性及具体应用策略。
一、构建以学生为中心的课堂模式
传统的高中英语教学理念以教师的灌输性教学为主，学生处于被动接受和生硬吸收的地位，学习效率及其低下。牛津版高中英语要求更加注重学生的需求，还权让位给学生，构建以学生为中心的课堂模式，而这也正是建构主义的核心理念。要想改变教师一言堂、独统课堂的现象，教师首先要树立和学生平等的观念，真正从内心尊重和信任学生，培养学生自主学习意识和创新能力，树立学习信心。其次，要提高学生的课堂参与程度，调动学生的积极主动性，尽可能多地参与到教学实践和课堂活动之中，发挥其主体地位。
二、实现教学和学习方式的多样化
建构主义理论和牛津版高中英语教学都要求实现教学和学习方式的多样化，通过指导、启发、激励、探讨等形式促进学生思维能力的提升和自主学习能力的培养。根据强化建构主义的要求，在牛津版高中英语教学和学习中主要有以下几种方式：一是学生自主学习，教师加以适当指导。二是探究式学习，即学生与学生之间、学生与教师之间就某一知识点或某一英语文章共同探讨学习，互相交流学习心得，解决重点和难点，从而培养学生的求知欲与探究、创新能力；三是体验式学习，主要是指鼓励学生参与社会实践活动，通过实地调查、访问与参观等方式学习与巩固相应的英语知识，并适当进行拓展与延伸。
例如在“Advertising”一课中，可以进行如下设计：
Step 1 Lead-in （Brainstorming）
Ask students to brainstorm how to get information before writing an ad.
问题的提出可将本课主题与听力训练重点进行结合，自然导入新知。
Step 2 Skills building 1
Help students to listen for statistics and descriptions and review how to read these statistics：
通过旧知复习，让学生对小数点后数字读法提起特别注意
Step 3 Notice
Ask students to listen carefully and pay attention to words and phrases that describe an increase，a decrease，no change，a range and a limit
让学生重视这些表达方式，帮助他们提前“清除”后续听力任务中可能出现的障碍
Step 4 Completing a bar chart
Ask students to use the information in the table to complete part of the bar chart in Part A on P13.Then check answers as a class.Have students listen to the recording and complete the rest of the bar chart and check answers.
创建情景，激发兴趣，培养信息整合能力
Step5 Homework
Let students reviehat they have learned and get preparations for the second part of the task.
巩固学习成果，为后续学习打下基础
三、建立科学的教学评价体系
教学评价是教学体系中的重要组成部分，是对教学成果进行检验与提升的必要环节。强化建构主义、深化牛津版高中英语教学必须要建立起科学合理的教学评价体系。教学评价是对上一阶段教学整体情况的分析总结，是对存在问题的诊断与反馈，知不足而后进，只有采取科学合理的评价手段和策略才能真正知晓教学中的漏洞与误区，然后在下一阶段的教学中加以改正。根据建构主义尊重个体差异的要求，在制定评价标准时，要充分考虑到不同年级、不同学习层次的实际情况制定适宜的评价体系。另外，教学评价体系不仅要应用于对教师的教学成果、教学态度、教学理念等进行评价，也要应用于对学生的学习成果和进步程度的评价之中。
建构主义是学生进行自主学习和探究的指导理论，对牛津版高中英语教学模式的构建具有重要的价值。这一课题的研究与应用尚处于初级阶段，值得所有高中英语教师进行深入探究与交流，进一步发挥建构主义的作用。
参考文献：
[1]耿海娟.建构主义教学模式在高中英语教学中的应用[J].中学生英语：中旬刊，2015，（5）；38-39.
【关键词】建构主义 牛津版 高中英语 教学
构建主义最早是由瑞士的皮亚杰提出的，是关于学习和认知的理论，强调学习者与内外界环境的互动与交流，注重在协作共享中实现知识的建构。建构主义是对传统教学模式的革新和挑战，目前已应用在多种学科的教学过程之中[1]。牛津版高中英语的教材和教学要求更加贴近社会和生活实际，内容及难度也有所加大，对学生的理解能力和自学能力的要求有所提高。强化建构主义在牛津版高中英语教学中的应用可以对教学模式及教学效果进行深化和改革。本文主要论述了建构主义理论在牛津版高中英语教学中应用的必要性及具体应用策略。
一、构建以学生为中心的课堂模式
传统的高中英语教学理念以教师的灌输性教学为主，学生处于被动接受和生硬吸收的地位，学习效率及其低下。牛津版高中英语要求更加注重学生的需求，还权让位给学生，构建以学生为中心的课堂模式，而这也正是建构主义的核心理念。要想改变教师一言堂、独统课堂的现象，教师首先要树立和学生平等的观念，真正从内心尊重和信任学生，培养学生自主学习意识和创新能力，树立学习信心。其次，要提高学生的课堂参与程度，调动学生的积极主动性，尽可能多地参与到教学实践和课堂活动之中，发挥其主体地位。
二、实现教学和学习方式的多样化
建构主义理论和牛津版高中英语教学都要求实现教学和学习方式的多样化，通过指导、启发、激励、探讨等形式促进学生思维能力的提升和自主学习能力的培养。根据强化建构主义的要求，在牛津版高中英语教学和学习中主要有以下几种方式：一是学生自主学习，教师加以适当指导。二是探究式学习，即学生与学生之间、学生与教师之间就某一知识点或某一英语文章共同探讨学习，互相交流学习心得，解决重点和难点，从而培养学生的求知欲与探究、创新能力；三是体验式学习，主要是指鼓励学生参与社会实践活动，通过实地调查、访问与参观等方式学习与巩固相应的英语知识，并适当进行拓展与延伸。
例如在“Advertising”一课中，可以进行如下设计：
Step 1 Lead-in （Brainstorming）
Ask students to brainstorm how to get information before writing an ad.
问题的提出可将本课主题与听力训练重点进行结合，自然导入新知。
Step 2 Skills building 1
Help students to listen for statistics and descriptions and review how to read these statistics：
通过旧知复习，让学生对小数点后数字读法提起特别注意
Step 3 Notice
Ask students to listen carefully and pay attention to words and phrases that describe an increase，a decrease，no change，a range and a limit
让学生重视这些表达方式，帮助他们提前“清除”后续听力任务中可能出现的障碍
Step 4 Completing a bar chart
Ask students to use the information in the table to complete part of the bar chart in Part A on P13.Then check answers as a class.Have students listen to the recording and complete the rest of the bar chart and check answers.
创建情景，激发兴趣，培养信息整合能力
Step5 Homework
Let students reviehat they have learned and get preparations for the second part of the task.
巩固学习成果，为后续学习打下基础
三、建立科学的教学评价体系
教学评价是教学体系中的重要组成部分，是对教学成果进行检验与提升的必要环节。强化建构主义、深化牛津版高中英语教学必须要建立起科学合理的教学评价体系。教学评价是对上一阶段教学整体情况的分析总结，是对存在问题的诊断与反馈，知不足而后进，只有采取科学合理的评价手段和策略才能真正知晓教学中的漏洞与误区，然后在下一阶段的教学中加以改正。根据建构主义尊重个体差异的要求，在制定评价标准时，要充分考虑到不同年级、不同学习层次的实际情况制定适宜的评价体系。另外，教学评价体系不仅要应用于对教师的教学成果、教学态度、教学理念等进行评价，也要应用于对学生的学习成果和进步程度的评价之中。
建构主义是学生进行自主学习和探究的指导理论，对牛津版高中英语教学模式的构建具有重要的价值。这一课题的研究与应用尚处于初级阶段，值得所有高中英语教师进行深入探究与交流，进一步发挥建构主义的作用。
参考文献：
[1]耿海娟.建构主义教学模式在高中英语教学中的应用[J].中学生英语：中旬刊，2015，（5）；38-39.