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摘 要 “互联网+思政课”已经成为当下思政课教学发展的新趋势。在实践中，我们借助“互联网+思政课”的方式，对思政课的教学内容、教学模式、教学主客体关系等进行了改革和创新，从而增强了思政课的时代性、生动性和实效性。
关键词 “互联网+思政课” 课堂教学模式 改革 创新
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.043
Abstract "Internet plus ideological and political lessons" has become a new trend in the development of ideological and political education teaching in colleges and universities at present. In practice， with the help of this way， we have reformed and innovated the teaching content， teaching mode and the relationship between subject and object of the ideological and political lessons. Thus， the times， vitality and effectiveness of the ideological and political course have been enhanced.
Keywords "Internet plus ideological and political lessons"; teaching mode; reform; innovation
0绪论
快速发展的互联网科技正在以令人目不暇接的速度改变着世界，网络文化传播已经成为信息传播的主要形式，也成为大学生接收各类信息的主要途径。可以说，互联网已经对大学生的日常生活模式、行为模式、思维模式等产生了非常重大的影响。
目前，互联网科技与各类传统产业的融合已经成为一种趋势，“互联网+”正在各个领域迅速发展。在这种背景之下，为了充分利用新科技让思想政治教育“活”起来，切实增强思政课的时代感和吸引力，我们也开展了“互联网+思政课”的课堂教学改革与创新，并取得了初步的成果与经验。
1 “互联网+思政课”课堂教学模式的改革与创新
传统的高校思政课教学主要采取大班授课、教师讲授为主的方式，这种授课方式由于人数众多，以讲授为主，很难开展研讨等课堂活动，加之课程的理论性比较强，因此课堂气氛往往比较沉闷，很难引起学生的学习兴趣，授课效果往往不尽如人意。而通过将互联网引入思政课，可以充分发挥互联网和新媒体的优势和特点，将大班授课改为小班授课，让教师讲授为主的教学模式改变为以学生活动为主体的教学模式，并且借助新媒体充分开展互动教学，实现线上、线下教学的融合，从而增加思政课程的参与性和亲和力，调动学生们的主动性和积极性，最大限度地提升思政课的教学效果。
实践中，我们借助互联网和各类新媒体创建了“互联网+思政课”教学平台，对思政课的教学内容、教学模式等进行了改革和创新，取得了一定的成果。
（1）通过“互联网+思政课”的应用，实现小班制教学模式，从而提高思政教学的实效性。过去由于各种客观条件的限制，我国高校思政课教学普遍实行的是大课堂授课模式。由于课堂学生人数较多，教师顶多只能提提问，或者开展一些形式化的小组讨论，很难在课堂上组织深入的问题讨论、互动交流以及有针对性的指导，从而使得思政课的教学效果也受到了影响。
通过“互联网+思政课”的方式，我们建立了思政课网上学习平台，将部分理论学习内容提前放上网络，让学生们开展自主学习，而在线下课程中，则开展小班制的教学，教师不再以理论讲授为主，而是以学生们的网上自主学习作为基础，开展课堂讨论、小组实践活动等丰富多彩的课堂活动。这种做法一方面可以促进学生们的主动学习，另一方面，也提高了课堂教学的趣味性，提高了学生们应用知识的能力，进而提高思政课程的教学实效。
（2）通过“互联网+思政课”的应用，导入在线互动教学等多样化的教学方式，让思政课教学更具有可参与性、更具有亲和力。“大学生日常思想政治教育是高校思想政治教育最重要的途径之一，是高校思想政治教育不可或缺的组成部分”。[1]从这个角度来说，高校思政课教育不应当只把自己定位为“高大上”的理论传播课程，而是要放下身段，贴近学生生活，多多采用各样学生喜闻乐见的教学方式，提高思政课教学的可参与性和亲和力，让学生们能够自然而然地亲近思政教育、接受思政教育。
实践中，我们在思政課堂上充分利用“互联网+思政课”平台和“蓝墨云班课”等手机应用软件，开展了问卷调查、你问我答、问题抢答、头脑风暴、在线辩论等丰富多彩的在线互动授课活动，将学习内容纳入到有趣的活动中，让学生们通过参与活动学到知识，掌握知识，运用知识。这种借助新媒体所开展的多样化的教学，极大地吸引了同学们的兴趣，多数同学反应良好，并积极参与。另外，通过这种多人参与的在线互动教学的开展，也加深了师生之间、学生之间的思想交流，不仅有助于把握学生们的思想动态，了解他们的现实需求，同时也可以开展一对一的指导，让思政教学更为个性化，更有针对性。 （3）通过“互联网+思政课”的应用，构建以学生主体的教学模式，提高思政课教学的主动性、参与性以及实用性。思政课教学归根结底是一种“以人为本”的教学，目的是通过思政课的学习，培养大学生正确的价值观、世界观，让他们的人生能够从学习中受益。[2]但是在傳统思政课的课堂上，课堂的主体是老师，掌握着知识传递的方式和内容，学生们在大多数情况下只是学习的客体，被动地接受着老师传递的知识。这样，不仅学生们无法学习到真正对自己有益的知识，而且也很难认识到思政课学习的重要性和必要性，从而无法触发他们的主动学习，无法真正从中受益。
通过“互联网+思政课”平台的建立，我们把学生们转变为了学习的主体。一是在线下，学生们可以选择合适的时间和地点，自行在网络学习平台上开展自主学习。二是在课堂上，学生也是学习的主体，他们在老师的指导下，运用自己所学的知识来尝试解决各种现实问题。通过这种模式的导入，学生们成为了知识学习和知识运用的主体，需要主动地去寻找知识，应用知识。这样一来，不仅加强了他们学习的主动性和积极性，还让他们认识到了自己所学的知识的实用性和必要性。同时，自主学习的开展，也便于同学们根据自己的实际情况，在学习上有所侧重、有所选择，从而让思政课的学习更能切合学生的实际，更具实用性。
（4）通过“互联网+思政课”的应用，进一步丰富课堂教学平台与资源，构建以教师为主的多主体教学模式，从而使思政课教学更具有生动性和说服力。目前，思政课的教学已经普遍应用了多媒体，不过内容以图片、动画、视频等为主。这虽然也在一定程度上增加了思政课教学的生动性，但作用还是非常有限的。
通过“互联网+思政课”平台的建立，我们进一步丰富了思政课课堂教学的平台和资源。不仅在课堂上使用多媒体播放视频、动画，还借助网络与教学名师、企业从业人员、政府工作人员、实践基地等多个平台相链接，把其他平台的丰富资源导入到思政课堂中，丰富思政课堂的资源。同时，我们还通过网络对话等方式，让教学名师、企业从业人员、政府工作人员等相关各界人士参与到课堂中来，形成以教师为主的主体教学械，充实思政课教学的参与者，形成全员育人、全方位育人、全过程育人的新型思想政治教育格局。通过发动社会力量，让各领域专业人士进行言传身教，不仅可以丰富思政课堂的教学内容，还提高了思政教育的说服力和生动性，进而提高了思政教育的实效。
（5）通过“互联网+思政课”的应用，构建课上课下融会贯通的教学模式，从而让思政课教学更具个性化。传统的高校思政课以单一的课堂教学为主，面对不同的学生所传播的内容基本上也是相同的，对于思想状况、认识水平各不相同的学生而言，这种单一的教学内容由于缺少针对性和个性化而失去了应有的魅力，影响了学生们的学习热情，同时也难以获得同学们对这门课程的认可。
通过“互联网+思政课”平台的创建，我们突破了课堂的时空限制，通过网络将师生联系起来，将课堂教学和课下指导、线上学习和线下学习结合起来，在开展课堂教学的同时，也借助线上平台所提供的便利，充分开展学生与学生之间、师生之间的交流、沟通和指导，从而可以根据每个学生的实际情况和实际困惑，开展有针对性的指导，让我们的思政教学变得更有针对性、更具个性化，也提高了学生们对于思政课程的认同感和获得感。
2 小结
综上所述，我们可以看到，互联网科技的发展，在给高校思政教育带来了冲击和挑战的同时，也带来了新的手段和机遇。目前，“互联网+”正处于蓬勃发展的态势，更多的灵活利用方式也正在等待我们的研究与挖掘。今后，我们将在进一步了解和把握学生需求的基础上，加强对于“互联网+思政课”教学模式的创新和探索，与时俱进，让我们的思政课能够紧追时代的步伐，不断地发展、前行，为培养新时代社会主义建设人才做出应有的贡献！
基金项目：江苏高校哲学社会科学研究基金项目（2018SJSZ399）
参考文献
[1] 刘川生.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].北京：北京师范大学出版社，2009：5.
[2] http：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？dbcode=CFJD&dbname=CJFDLAST2019&filename=KXDH201812142&v=MjUyMjlEaDFUM3FUcldNMUZyQ1VSTE9mWStabUZ5bm5VYnZOTGpYUFpyRzRIOW5Oclk1 QlpvUjhlWDFMdXhZUzc=[EB/OL]. [2019-03-18]
关键词 “互联网+思政课” 课堂教学模式 改革 创新
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.043
Abstract "Internet plus ideological and political lessons" has become a new trend in the development of ideological and political education teaching in colleges and universities at present. In practice， with the help of this way， we have reformed and innovated the teaching content， teaching mode and the relationship between subject and object of the ideological and political lessons. Thus， the times， vitality and effectiveness of the ideological and political course have been enhanced.
Keywords "Internet plus ideological and political lessons"; teaching mode; reform; innovation
0绪论
快速发展的互联网科技正在以令人目不暇接的速度改变着世界，网络文化传播已经成为信息传播的主要形式，也成为大学生接收各类信息的主要途径。可以说，互联网已经对大学生的日常生活模式、行为模式、思维模式等产生了非常重大的影响。
目前，互联网科技与各类传统产业的融合已经成为一种趋势，“互联网+”正在各个领域迅速发展。在这种背景之下，为了充分利用新科技让思想政治教育“活”起来，切实增强思政课的时代感和吸引力，我们也开展了“互联网+思政课”的课堂教学改革与创新，并取得了初步的成果与经验。
1 “互联网+思政课”课堂教学模式的改革与创新
传统的高校思政课教学主要采取大班授课、教师讲授为主的方式，这种授课方式由于人数众多，以讲授为主，很难开展研讨等课堂活动，加之课程的理论性比较强，因此课堂气氛往往比较沉闷，很难引起学生的学习兴趣，授课效果往往不尽如人意。而通过将互联网引入思政课，可以充分发挥互联网和新媒体的优势和特点，将大班授课改为小班授课，让教师讲授为主的教学模式改变为以学生活动为主体的教学模式，并且借助新媒体充分开展互动教学，实现线上、线下教学的融合，从而增加思政课程的参与性和亲和力，调动学生们的主动性和积极性，最大限度地提升思政课的教学效果。
实践中，我们借助互联网和各类新媒体创建了“互联网+思政课”教学平台，对思政课的教学内容、教学模式等进行了改革和创新，取得了一定的成果。
（1）通过“互联网+思政课”的应用，实现小班制教学模式，从而提高思政教学的实效性。过去由于各种客观条件的限制，我国高校思政课教学普遍实行的是大课堂授课模式。由于课堂学生人数较多，教师顶多只能提提问，或者开展一些形式化的小组讨论，很难在课堂上组织深入的问题讨论、互动交流以及有针对性的指导，从而使得思政课的教学效果也受到了影响。
通过“互联网+思政课”的方式，我们建立了思政课网上学习平台，将部分理论学习内容提前放上网络，让学生们开展自主学习，而在线下课程中，则开展小班制的教学，教师不再以理论讲授为主，而是以学生们的网上自主学习作为基础，开展课堂讨论、小组实践活动等丰富多彩的课堂活动。这种做法一方面可以促进学生们的主动学习，另一方面，也提高了课堂教学的趣味性，提高了学生们应用知识的能力，进而提高思政课程的教学实效。
（2）通过“互联网+思政课”的应用，导入在线互动教学等多样化的教学方式，让思政课教学更具有可参与性、更具有亲和力。“大学生日常思想政治教育是高校思想政治教育最重要的途径之一，是高校思想政治教育不可或缺的组成部分”。[1]从这个角度来说，高校思政课教育不应当只把自己定位为“高大上”的理论传播课程，而是要放下身段，贴近学生生活，多多采用各样学生喜闻乐见的教学方式，提高思政课教学的可参与性和亲和力，让学生们能够自然而然地亲近思政教育、接受思政教育。
实践中，我们在思政課堂上充分利用“互联网+思政课”平台和“蓝墨云班课”等手机应用软件，开展了问卷调查、你问我答、问题抢答、头脑风暴、在线辩论等丰富多彩的在线互动授课活动，将学习内容纳入到有趣的活动中，让学生们通过参与活动学到知识，掌握知识，运用知识。这种借助新媒体所开展的多样化的教学，极大地吸引了同学们的兴趣，多数同学反应良好，并积极参与。另外，通过这种多人参与的在线互动教学的开展，也加深了师生之间、学生之间的思想交流，不仅有助于把握学生们的思想动态，了解他们的现实需求，同时也可以开展一对一的指导，让思政教学更为个性化，更有针对性。 （3）通过“互联网+思政课”的应用，构建以学生主体的教学模式，提高思政课教学的主动性、参与性以及实用性。思政课教学归根结底是一种“以人为本”的教学，目的是通过思政课的学习，培养大学生正确的价值观、世界观，让他们的人生能够从学习中受益。[2]但是在傳统思政课的课堂上，课堂的主体是老师，掌握着知识传递的方式和内容，学生们在大多数情况下只是学习的客体，被动地接受着老师传递的知识。这样，不仅学生们无法学习到真正对自己有益的知识，而且也很难认识到思政课学习的重要性和必要性，从而无法触发他们的主动学习，无法真正从中受益。
通过“互联网+思政课”平台的建立，我们把学生们转变为了学习的主体。一是在线下，学生们可以选择合适的时间和地点，自行在网络学习平台上开展自主学习。二是在课堂上，学生也是学习的主体，他们在老师的指导下，运用自己所学的知识来尝试解决各种现实问题。通过这种模式的导入，学生们成为了知识学习和知识运用的主体，需要主动地去寻找知识，应用知识。这样一来，不仅加强了他们学习的主动性和积极性，还让他们认识到了自己所学的知识的实用性和必要性。同时，自主学习的开展，也便于同学们根据自己的实际情况，在学习上有所侧重、有所选择，从而让思政课的学习更能切合学生的实际，更具实用性。
（4）通过“互联网+思政课”的应用，进一步丰富课堂教学平台与资源，构建以教师为主的多主体教学模式，从而使思政课教学更具有生动性和说服力。目前，思政课的教学已经普遍应用了多媒体，不过内容以图片、动画、视频等为主。这虽然也在一定程度上增加了思政课教学的生动性，但作用还是非常有限的。
通过“互联网+思政课”平台的建立，我们进一步丰富了思政课课堂教学的平台和资源。不仅在课堂上使用多媒体播放视频、动画，还借助网络与教学名师、企业从业人员、政府工作人员、实践基地等多个平台相链接，把其他平台的丰富资源导入到思政课堂中，丰富思政课堂的资源。同时，我们还通过网络对话等方式，让教学名师、企业从业人员、政府工作人员等相关各界人士参与到课堂中来，形成以教师为主的主体教学械，充实思政课教学的参与者，形成全员育人、全方位育人、全过程育人的新型思想政治教育格局。通过发动社会力量，让各领域专业人士进行言传身教，不仅可以丰富思政课堂的教学内容，还提高了思政教育的说服力和生动性，进而提高了思政教育的实效。
（5）通过“互联网+思政课”的应用，构建课上课下融会贯通的教学模式，从而让思政课教学更具个性化。传统的高校思政课以单一的课堂教学为主，面对不同的学生所传播的内容基本上也是相同的，对于思想状况、认识水平各不相同的学生而言，这种单一的教学内容由于缺少针对性和个性化而失去了应有的魅力，影响了学生们的学习热情，同时也难以获得同学们对这门课程的认可。
通过“互联网+思政课”平台的创建，我们突破了课堂的时空限制，通过网络将师生联系起来，将课堂教学和课下指导、线上学习和线下学习结合起来，在开展课堂教学的同时，也借助线上平台所提供的便利，充分开展学生与学生之间、师生之间的交流、沟通和指导，从而可以根据每个学生的实际情况和实际困惑，开展有针对性的指导，让我们的思政教学变得更有针对性、更具个性化，也提高了学生们对于思政课程的认同感和获得感。
2 小结
综上所述，我们可以看到，互联网科技的发展，在给高校思政教育带来了冲击和挑战的同时，也带来了新的手段和机遇。目前，“互联网+”正处于蓬勃发展的态势，更多的灵活利用方式也正在等待我们的研究与挖掘。今后，我们将在进一步了解和把握学生需求的基础上，加强对于“互联网+思政课”教学模式的创新和探索，与时俱进，让我们的思政课能够紧追时代的步伐，不断地发展、前行，为培养新时代社会主义建设人才做出应有的贡献！
基金项目：江苏高校哲学社会科学研究基金项目（2018SJSZ399）
参考文献
[1] 刘川生.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].北京：北京师范大学出版社，2009：5.
[2] http：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？dbcode=CFJD&dbname=CJFDLAST2019&filename=KXDH201812142&v=MjUyMjlEaDFUM3FUcldNMUZyQ1VSTE9mWStabUZ5bm5VYnZOTGpYUFpyRzRIOW5Oclk1 QlpvUjhlWDFMdXhZUzc=[EB/OL]. [2019-03-18]