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摘要：体育是高职院校重要的公共基础课程，对于学生的体能等的培养有着至关重要的意义。在组织教学中，打破传统教学的弊端，实现多元动态考核，能够将学生的日常学习转变为多元的学习，关注到学生身体素质等的综合变化，实现教学的发展与完善。需要关注到学生的成长，结合学生的实际情况进行考核，真正发挥高职院校体育教学的意义及优势所在。
关键词：体育考核;高职;多元动态
在当前的高职院校教学中，教师能够尝试对英语学科进行改革，实现教学工作的全面发展，为学生的成长创设扎实的基础。多元动态评价体系的建立，能够为学生的成长奠定扎实的基础，给学生带来更多的可能性，实现日常教学的全面发展，给予学生更多的可能性，全面推动现代化教学的完善及发展，照顾到学生的学习实际情况，做到因人而异，因材施教，真正满足高职院校教学工作的发展，给学生带来更多的可能性。本文即针对于此，展开讨论。
一、高职院校实现多元动态考核的意义
所谓多元动态考核，是指将考核的方向多元化、考核的过程动态化展开。针对考核方向的多元化而言，其中很多内容如身体素质、专项素质、理论素质、运动技能等多个项目，都需要得到全面的考察。就其动态性而言，不应当是单纯地依赖于某一方面，或者是沿用传统的最终利用几节课进行统一考核的模式，实现日常教学的全面发展，多元动态考核，可以将对学生的考核融入到日常的教学中。在当前高职院校实现体育考核的多元动态化，具有如下意义：
其一，符合体育学科发展要求。在进入新的时期，学生体育学习不能仅仅关注到一个固定的结果的要求，而是要关注到学生的成长，关注到日常教学的发展，关注到学生身体素质的全面发展。体育学科的发展更新，教学工作早已不再是单纯的要求一个结果，更多的是要求过程。尤其是随着教育大众化的发展，对于高职院校学生综合素质要求日渐提升，尤其是出现了问题所在，根据学生的特点，实现教学的发展，达成日益增强的学生综合素质。
其二，符合体育学科发展的意义所在。在近年来的高校教学中，体育学科的发展，已经越发的关注到学生的成长，关注到日益增长的学生学习思路，需要教师加以完善及关注，更进一步的照顾到学生的身体素质构建，全面达成教学工作的发展及完善。体育教学的改革，适合了当前体育教育的发展，完善了教学任务。相对动态的体育教学基础内容，也更适用于学生的成长，满足了当前教学工作的发展，全面推动日常教学的完善及完成，激发学生参与的主动性[1]。
二、高职院校体育多元动态考核体系建设
（一）考核内容体系基本构建
在当前的高职院校教学中，推动多元动态评价体系，需要建立相应的考核体系的基础，并且在发展中做出进一步的完善，给学生带来更多的可能性。在当前的高职院校发展中，体系的建设应当包括以下几个部分：
其一，考核内容。传统教学的考核中，教师会在期末选择几个项目，要求学生进行统一的考评，如跑步、立定跳远等项目，在动态多元考核标准下，显然考核内容也要紧扣“多元”的主题，实现进一步的丰富与发展。在当前的教学中，教师需要关注到对学生学习过程的关注、身体素质变化、体能训练、所学项目等，都要有所区分。
其二，考评标准，动态多元的考评，不能仅仅局限于统一的标准，更应当结合学生的实际情况，关注到动态的变化发展。在整个教学过程中，教师也可以尝试运用所学致死，实现日常教学的发展，为学生的成长创设扎实的基础，全面推动日常教学的发展，给学生带来更多的可能性，以期实现日常教学的发展等。
其三，考核主体，参与考核的人，不能局限于教师作为评价的主体，还可以适当尝试学生自评、小组互评等，最终实现多元的评价体系，全面推动日常教学的发展及完善，给学生带来更多元的考评标准[2]。
（二）考核评价融入到课堂中
考核评价融入到课堂中，是确定考核标准之后需要学生关注到的。在当前的高职院校体育教学中，实现多元动态评价体系的建设，需要关注到课堂实践，在实践中运用新标准，在实践中检验新标准。将多元动态运用于课堂，需要做到以下几个方面：其一，关注到学生的实际情况，对班级学生进行简单分层，结合学生的实际情况确定评价标准。其二，对学生的日常学习做出记录，关注到学生的成长以及能力的增长[3]。
在当前高职体育教学中，加强对学生身体素质、终身体育能力的全面培养，能够为学生的成长奠定扎实的基础，给学生带来更多的可能性，全面促成体育教学的发展，给学生带來更多的可能性。本文针对当前高职院校教学的发展，探讨如何实现多元动态的评价，以期为日后的教学工作作出启发，全面促成教学的改革、学生综合素养的提升等，为学生的发展奠定扎实的基础，为日后成长产生促进作用。
参考文献：
[1]施兴成，严秀兰.高职体育教学改革的分析与思考[J].学院学报：科学教育版，2011，21 （11）：72-73.
[2]施兴成.高职体育考核多元化的动态评价体系研究[J].长春理工大学学报，2011，24 （12）：206-207，210.
[3]况毅磊.高职体育教学学生自主学习模式创建策略分析[J].当代体育科技，2015，34 （10）：4-6.
关键词：体育考核;高职;多元动态
在当前的高职院校教学中，教师能够尝试对英语学科进行改革，实现教学工作的全面发展，为学生的成长创设扎实的基础。多元动态评价体系的建立，能够为学生的成长奠定扎实的基础，给学生带来更多的可能性，实现日常教学的全面发展，给予学生更多的可能性，全面推动现代化教学的完善及发展，照顾到学生的学习实际情况，做到因人而异，因材施教，真正满足高职院校教学工作的发展，给学生带来更多的可能性。本文即针对于此，展开讨论。
一、高职院校实现多元动态考核的意义
所谓多元动态考核，是指将考核的方向多元化、考核的过程动态化展开。针对考核方向的多元化而言，其中很多内容如身体素质、专项素质、理论素质、运动技能等多个项目，都需要得到全面的考察。就其动态性而言，不应当是单纯地依赖于某一方面，或者是沿用传统的最终利用几节课进行统一考核的模式，实现日常教学的全面发展，多元动态考核，可以将对学生的考核融入到日常的教学中。在当前高职院校实现体育考核的多元动态化，具有如下意义：
其一，符合体育学科发展要求。在进入新的时期，学生体育学习不能仅仅关注到一个固定的结果的要求，而是要关注到学生的成长，关注到日常教学的发展，关注到学生身体素质的全面发展。体育学科的发展更新，教学工作早已不再是单纯的要求一个结果，更多的是要求过程。尤其是随着教育大众化的发展，对于高职院校学生综合素质要求日渐提升，尤其是出现了问题所在，根据学生的特点，实现教学的发展，达成日益增强的学生综合素质。
其二，符合体育学科发展的意义所在。在近年来的高校教学中，体育学科的发展，已经越发的关注到学生的成长，关注到日益增长的学生学习思路，需要教师加以完善及关注，更进一步的照顾到学生的身体素质构建，全面达成教学工作的发展及完善。体育教学的改革，适合了当前体育教育的发展，完善了教学任务。相对动态的体育教学基础内容，也更适用于学生的成长，满足了当前教学工作的发展，全面推动日常教学的完善及完成，激发学生参与的主动性[1]。
二、高职院校体育多元动态考核体系建设
（一）考核内容体系基本构建
在当前的高职院校教学中，推动多元动态评价体系，需要建立相应的考核体系的基础，并且在发展中做出进一步的完善，给学生带来更多的可能性。在当前的高职院校发展中，体系的建设应当包括以下几个部分：
其一，考核内容。传统教学的考核中，教师会在期末选择几个项目，要求学生进行统一的考评，如跑步、立定跳远等项目，在动态多元考核标准下，显然考核内容也要紧扣“多元”的主题，实现进一步的丰富与发展。在当前的教学中，教师需要关注到对学生学习过程的关注、身体素质变化、体能训练、所学项目等，都要有所区分。
其二，考评标准，动态多元的考评，不能仅仅局限于统一的标准，更应当结合学生的实际情况，关注到动态的变化发展。在整个教学过程中，教师也可以尝试运用所学致死，实现日常教学的发展，为学生的成长创设扎实的基础，全面推动日常教学的发展，给学生带来更多的可能性，以期实现日常教学的发展等。
其三，考核主体，参与考核的人，不能局限于教师作为评价的主体，还可以适当尝试学生自评、小组互评等，最终实现多元的评价体系，全面推动日常教学的发展及完善，给学生带来更多元的考评标准[2]。
（二）考核评价融入到课堂中
考核评价融入到课堂中，是确定考核标准之后需要学生关注到的。在当前的高职院校体育教学中，实现多元动态评价体系的建设，需要关注到课堂实践，在实践中运用新标准，在实践中检验新标准。将多元动态运用于课堂，需要做到以下几个方面：其一，关注到学生的实际情况，对班级学生进行简单分层，结合学生的实际情况确定评价标准。其二，对学生的日常学习做出记录，关注到学生的成长以及能力的增长[3]。
在当前高职体育教学中，加强对学生身体素质、终身体育能力的全面培养，能够为学生的成长奠定扎实的基础，给学生带来更多的可能性，全面促成体育教学的发展，给学生带來更多的可能性。本文针对当前高职院校教学的发展，探讨如何实现多元动态的评价，以期为日后的教学工作作出启发，全面促成教学的改革、学生综合素养的提升等，为学生的发展奠定扎实的基础，为日后成长产生促进作用。
参考文献：
[1]施兴成，严秀兰.高职体育教学改革的分析与思考[J].学院学报：科学教育版，2011，21 （11）：72-73.
[2]施兴成.高职体育考核多元化的动态评价体系研究[J].长春理工大学学报，2011，24 （12）：206-207，210.
[3]况毅磊.高职体育教学学生自主学习模式创建策略分析[J].当代体育科技，2015，34 （10）：4-6.