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【摘要】“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此,在英语学习中“听”应该是第一位的。长期以来由于受环境等因素的制约，我们所学的英语大多是“聋子式的”或“哑巴式的”。因此，如何提高听力始终为人们所关注。
【关键词】听力水平；听读相关性；词汇理
【中图分类号】 H319 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）07-0212-02
作为一名高等院校的一位英语教师，学生的英语听力水平令人担忧。几乎所有的英语等级考试，证书考试，升学考试都少不了听力题。英语教学大纲也规定学生应“有一定听的能力”。因此，我们有必要探讨一下如何能够提高英语听力水平。当然不仅仅是为了应付考试，对个人的全面发展以及拓宽人生道路也不无裨益。一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。以下是我在个人学习及教学过程中的一些经验总结。
一、听力与词汇量
一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把它与所代表的词联系起来，也就无法得知其意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。听力水平是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇
二、听读相关性
不少人学习英语多年，但却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。然而，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂。这种情况不仅在自学英语的人们中存在，在接受正规训练的学生中也不同程度地存在着。当前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程的特点有关。
在外语教学中听、说、读、写四种技能是同时起步的，而且，在教学中由于受到教学大纲、内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响，这四种技能在实际上不可能做到同步发展。比如，学生进行阅读训练的时间往往超过听力训练时间，在读的过程中又常常采用默读的方法，这样，听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。实验证明，对同一个或若干已学过的词，学生听和看的反应是不同的，通过视觉辩认的能力大于其用听觉辨认词的能力。
以听天气预报为例（听力理解测试中常常考到的一个话题），能否准确而快速地理解有关内容，在很大程度上就依赖听者的地理知识、基本的天文知识，甚至一些社会文化方面的知识，如这一地区使用摄氏制度还是华氏制度等，而上述这一点正是与阅读理解所涉及的过程相一致的。在阅读中，读者同样使用种种认知过程，依赖种种认知效应及其所拥有的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。因此，就这一意义上说，学习者操练和运用认知过程以及判断推理过程，并不断提高和完善这种能力，显然有助于提高听力理解能力。
其次，阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，丰富了学习者对使用英语民族的社会文化方面的知识，而且在大量的阅读中拓宽其词汇量和背景知识量，这三点对听力理解无疑是至关重要的。这样，学习者在阅读过程中总是在不断地有意识地和潜意识地运用所学的语言知识，并接受新的知识，而量的积累势必产生语言习得中质的飞跃。由此，学习者的阅读量越大，质量越高，他的英语整体水平也越高，而听力能力正是一个人英语知识的全面体现。
三、把握好听的过程
听力作为一种单向的语言交际形式，其过程包括理解和理解速度两个要素。听觉感知要以语言知识为基础，要靠良好的辩音能力和迅速建立词音与词义联系的能力。所以，听力理解与听者的语言基础知识关系非常大。一个掌握大量的词汇，具有丰富语言知识及文化背景知识的人，对听力的理解必然就容易得多。
听力理解的速度不像阅读理解速度那样可以主动调节——能理解就读得快一些，不能理解就慢一些。听觉的速度必须跟上所听话语的速度，听不懂的词句可先记下来再设法搞懂，也可在不影响对所听话语的主要内容的理解的情况下而放过去，继续往下听，不然就会影响听以下的内容。在听的过程中要特别学会放过无信息词语，而抓住中心内容的技巧。大部分学生在听句子的过程中，习惯逐词去听，结果等不及把一个词意反应过来，整个句子已经读完了，这样很难提高理解速度。较好的方法是听完整的句子，抓住关键信息词，并迅速将词音与词义联系起来，这样对整个句子的理解就会快一点。
四、听力理解的程度与听者的情绪状态和客观环境有很大的关系
听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。具体地说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，听者的注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。再者就是客观环境。在一个好的环境中听的效果和在一个差的环境中听的效果自然有很大的不同。所以，优化心理环境，消除情绪障碍，运用多种视听方法及手段，创设多种情景，来最终调动学生听的兴趣和动机，以便取得很好的学习效果。
五、扩大知识面
由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识丰富的知识有助于听力理解。知识渊博的人能迅速把词音与词义联系起来，然后进行快速的判断，从而大大地提高了听力的效率。所以，听者平时要广泛涉猎中外报刊书籍，了解世界名著的英文名称、主要故事情节以及主人公的人物特征等，背记一些科学文献的专用词汇，这些都对快速理解听力材料有很大的帮助，因为听力材料常涉及这方面的知识。因此，一个博览群书，知识深厚的听者听起材料来自然会轻车熟路，迅速理解其意。
例如，Have you got Gone with Wind? I want a copy for my daughter.
若听者知道小说《飘》的英文名称为Gone with Wind，那么当你听到这句话时，便马上会意识到：这是一位母亲想给女儿买一部小说。
又如：She was later tried and sentenced to 18 months in prison.
如果听者知道try及 sentence在法律方面的含义，即try（审讯，审问）sentence（宣判），那就容易多了。
又如：Birdflu（禽流感）、Blackout（大停电）等新出现的词，要及时涉猎。要国事家事，事事关心。
六、积极参与创造机会
英文歌曲很受同学们的喜爱。比如《Yesterday Once More》、《Big Big World》等。但是，有时候苦于听不懂歌词的内容而无法很好的欣赏歌曲，这在一定程度上让人感到扫兴。我平时喜欢在网上听英文歌曲，但是网页上所提供的歌词有时后让人哭笑不得。所以我们可以试着去翻译、完善一下这些歌词。
听力一天也不能间断放松。现在几乎每个学生都有walkman 或MP3，只要有机会，如走路、坐车、睡觉前那段时间，都可用来练习听力。并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。当然一定要挑选难度适中的资料，并且内容要有趣味性，不能过长，100～300字为宜。《新概念英语》第一册就很不错。听的时候要全神贯注，要动手边听边写，甚至标点符号都要力求准确。这个方法我们叫作“听抄 ”，也可以叫做“精听”，是提高听力最有效的方法。
当然，也可以采取一些“泛听”的方法，比如听英文广播VOA，BBC等，只要能听懂大概意思就行。再比如，我们起初可以看看双字幕的影视资料，好莱坞大片等，从中可以感受一下地道美式英语的魅力。寓教于乐。
【作者简介】姬秀丽（1978—），女，陕西渭南人，陕西铁路工程职业技术学院助教，文学学士。
【关键词】听力水平；听读相关性；词汇理
【中图分类号】 H319 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）07-0212-02
作为一名高等院校的一位英语教师，学生的英语听力水平令人担忧。几乎所有的英语等级考试，证书考试，升学考试都少不了听力题。英语教学大纲也规定学生应“有一定听的能力”。因此，我们有必要探讨一下如何能够提高英语听力水平。当然不仅仅是为了应付考试，对个人的全面发展以及拓宽人生道路也不无裨益。一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。以下是我在个人学习及教学过程中的一些经验总结。
一、听力与词汇量
一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听确是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把它与所代表的词联系起来，也就无法得知其意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。听力水平是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇
二、听读相关性
不少人学习英语多年，但却不一定能听懂别人说英语，即使是非常简单的句子。然而，若把英语的书面材料给他们，即使有一些生词也能读懂或大致看懂。这种情况不仅在自学英语的人们中存在，在接受正规训练的学生中也不同程度地存在着。当前，在英语教学中，尽管学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍低于阅读水平。实质上，这种情况的产生与外语教学环境中听读心理活动过程的特点有关。
在外语教学中听、说、读、写四种技能是同时起步的，而且，在教学中由于受到教学大纲、内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响，这四种技能在实际上不可能做到同步发展。比如，学生进行阅读训练的时间往往超过听力训练时间，在读的过程中又常常采用默读的方法，这样，听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。实验证明，对同一个或若干已学过的词，学生听和看的反应是不同的，通过视觉辩认的能力大于其用听觉辨认词的能力。
以听天气预报为例（听力理解测试中常常考到的一个话题），能否准确而快速地理解有关内容，在很大程度上就依赖听者的地理知识、基本的天文知识，甚至一些社会文化方面的知识，如这一地区使用摄氏制度还是华氏制度等，而上述这一点正是与阅读理解所涉及的过程相一致的。在阅读中，读者同样使用种种认知过程，依赖种种认知效应及其所拥有的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。因此，就这一意义上说，学习者操练和运用认知过程以及判断推理过程，并不断提高和完善这种能力，显然有助于提高听力理解能力。
其次，阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，丰富了学习者对使用英语民族的社会文化方面的知识，而且在大量的阅读中拓宽其词汇量和背景知识量，这三点对听力理解无疑是至关重要的。这样，学习者在阅读过程中总是在不断地有意识地和潜意识地运用所学的语言知识，并接受新的知识，而量的积累势必产生语言习得中质的飞跃。由此，学习者的阅读量越大，质量越高，他的英语整体水平也越高，而听力能力正是一个人英语知识的全面体现。
三、把握好听的过程
听力作为一种单向的语言交际形式，其过程包括理解和理解速度两个要素。听觉感知要以语言知识为基础，要靠良好的辩音能力和迅速建立词音与词义联系的能力。所以，听力理解与听者的语言基础知识关系非常大。一个掌握大量的词汇，具有丰富语言知识及文化背景知识的人，对听力的理解必然就容易得多。
听力理解的速度不像阅读理解速度那样可以主动调节——能理解就读得快一些，不能理解就慢一些。听觉的速度必须跟上所听话语的速度，听不懂的词句可先记下来再设法搞懂，也可在不影响对所听话语的主要内容的理解的情况下而放过去，继续往下听，不然就会影响听以下的内容。在听的过程中要特别学会放过无信息词语，而抓住中心内容的技巧。大部分学生在听句子的过程中，习惯逐词去听，结果等不及把一个词意反应过来，整个句子已经读完了，这样很难提高理解速度。较好的方法是听完整的句子，抓住关键信息词，并迅速将词音与词义联系起来，这样对整个句子的理解就会快一点。
四、听力理解的程度与听者的情绪状态和客观环境有很大的关系
听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。具体地说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，听者的注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。再者就是客观环境。在一个好的环境中听的效果和在一个差的环境中听的效果自然有很大的不同。所以，优化心理环境，消除情绪障碍，运用多种视听方法及手段，创设多种情景，来最终调动学生听的兴趣和动机，以便取得很好的学习效果。
五、扩大知识面
由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识丰富的知识有助于听力理解。知识渊博的人能迅速把词音与词义联系起来，然后进行快速的判断，从而大大地提高了听力的效率。所以，听者平时要广泛涉猎中外报刊书籍，了解世界名著的英文名称、主要故事情节以及主人公的人物特征等，背记一些科学文献的专用词汇，这些都对快速理解听力材料有很大的帮助，因为听力材料常涉及这方面的知识。因此，一个博览群书，知识深厚的听者听起材料来自然会轻车熟路，迅速理解其意。
例如，Have you got Gone with Wind? I want a copy for my daughter.
若听者知道小说《飘》的英文名称为Gone with Wind，那么当你听到这句话时，便马上会意识到：这是一位母亲想给女儿买一部小说。
又如：She was later tried and sentenced to 18 months in prison.
如果听者知道try及 sentence在法律方面的含义，即try（审讯，审问）sentence（宣判），那就容易多了。
又如：Birdflu（禽流感）、Blackout（大停电）等新出现的词，要及时涉猎。要国事家事，事事关心。
六、积极参与创造机会
英文歌曲很受同学们的喜爱。比如《Yesterday Once More》、《Big Big World》等。但是，有时候苦于听不懂歌词的内容而无法很好的欣赏歌曲，这在一定程度上让人感到扫兴。我平时喜欢在网上听英文歌曲，但是网页上所提供的歌词有时后让人哭笑不得。所以我们可以试着去翻译、完善一下这些歌词。
听力一天也不能间断放松。现在几乎每个学生都有walkman 或MP3，只要有机会，如走路、坐车、睡觉前那段时间，都可用来练习听力。并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。当然一定要挑选难度适中的资料，并且内容要有趣味性，不能过长，100～300字为宜。《新概念英语》第一册就很不错。听的时候要全神贯注，要动手边听边写，甚至标点符号都要力求准确。这个方法我们叫作“听抄 ”，也可以叫做“精听”，是提高听力最有效的方法。
当然，也可以采取一些“泛听”的方法，比如听英文广播VOA，BBC等，只要能听懂大概意思就行。再比如，我们起初可以看看双字幕的影视资料，好莱坞大片等，从中可以感受一下地道美式英语的魅力。寓教于乐。
【作者简介】姬秀丽（1978—），女，陕西渭南人，陕西铁路工程职业技术学院助教，文学学士。