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摘 要：对于初中学生来说，无论是阅读还是完形填空，它们在试卷中所占分值较大，而且也在做题过程中耗时较长。然而，完形填空和阅读理解都是一篇语篇，若是想做好这两部分的内容，应当从语篇的角度来掌握方法进而对语篇很好的分析和把握，这样既利于理解语篇内容，也会易于得分。
关键词：语篇分析；初中生；完形填空
一、语篇分析
孙嘉雯曾在自己的论文中提到说：“语篇分析是一门新兴的课程，是指从语篇的整体出发对文章进行理解、分析和评价的教学方法。所谓语篇分析，就是从表达完整意义和思想内容的语段篇章的结构形式入手，分析句子之间、段落之间的衔接和相关意义。”因此，我们可以看出初中生的完形填空题就是一段简短的语篇，然而在阅读和做这一题时却是考察了学生的英语各个方面知识，如词汇、语法、翻译以及分析能力。
二、实例探究语篇分析在完形填空中的使用
语篇分析的方法有很多包括上文所提及的宏观研究和微观研究，而在此部分中，笔者旨在从衔接、连贯以及语篇结构的角度进行分析。
（一）衔接
Hallid和Hanson把衔接分为语法衔接（Grammatical Cohesion）和词汇衔接（Lexical Cohesion）两种。语法衔接有四种：照应、省略、替代和连接。词汇衔接也有四中：重复、同义/反义、上下义和搭配。
从衔接的角度我们可以这样来分析此语篇：语法衔接层面，比如说这句话“and it was too far up for them to make their way back by 38”就可以用到照应，前面有词表示说their那么这一选项必与前面这个词相照应，很容易就选出答案themselves；省略后文没有提及到说是谁不开心但从整个语义表达可知说的就是the little boy；替代前面说到Mrs Green这个人，后面全部用大家明了的she替代，避免重复；连接在语篇中就是可以从故事情节的发展得以体现。词汇衔接层面，文中提到的故事是和“starfish”有关，因此作者在描述这个故事的时候重复使用这个词，并没有用代词来替代以起到强调的作用；搭配在此语篇中也有体现即就是固定用法“what happened？”只要能清楚知道习惯搭配和用法就能较容易地答出题目。
（二）连贯
张辰昀表示到：“连贯指的是语篇中语义的关联，它存在于语篇的深层结构中，通过逻辑推理来达到语义连接，是语篇的无形网络。”语篇若想成为有意义的语篇除了衔接手段外还得达到连贯才能完整的表达其意义。
这篇语篇不仅仅是通过衔接形成的，它也借助连贯的手段达到了有意义的语篇。跟着作者的思路，我们也可以比较容易地理解语篇。那么在给学生讲述的过程中就可以训练他们学会去寻找穿插在语篇中的主线，从而清楚地了解和掌握意义，这样在做题过程中就不会出现语义偏差。
（三）语篇结构
张辰昀认为：“语篇的体裁不同，语篇的表现形式也不同。在不同的体裁中，语篇中句子之间的衔接与连贯有别。语篇的结构虽然多种多样，但应是有条理，上下连贯，前后一致的有机的语言整体。英语的语篇主要有记叙文（Narration）、描写文（Description）、说明文（Expasition）和议论文（Argumentation）。”
在拿到一篇完形填空的时候，不要先急于开始答题，而是应当已浏览的阅读方式看一遍文章，以确定语篇的体裁，这样就可以选择正确的分析方法来答题。这篇语篇大致一看就是一篇记叙文，有故事发展的起因以及故事的经过（即妈妈给儿子讲述的故事）最后是结果（得到一个教育意义）。那么在做偏完形填空的时候，就要采用记叙文的分析方法来做，首先要找到主干，其次是以怎样的顺序发展的最后确定答案。这篇完形填空的思路非常清晰，根据故事的发展顺序学生也能够容易的确定答案间的逻辑性。
三、语篇分析在完形填空中运用反思
无论是在阅读及做题过程中还是在教学过程中，将语篇分析方法运用在其中，都不是一件容易的事情。一方面对于理论，即是说是有很清楚的了解，但一旦将其运用在实际事例当中就不晓得怎样使学生们更加容易理解和接受这种解答完形填空的方法。因此，作为教师应当熟悉掌握语篇分析的相关理论与分析方法，并且能驾轻就熟地将做题技巧与分析手段都渗入到教学活动当中，是学生在平常的训练过程中就处在一个语篇分析的阶梯模式之中；另一方面对于学生而言应反复练习，将学习到的解题方法与分析手段运用在解题过程中，只有反复练习加强巩固才能更好地提高语篇分析在完形填空中运用能力，以达到提高得分的效果。
四、结论
完形填空在试卷中虽不如阅读所占比重和分值大，但对于提高此题型的分值来说，不仅仅是要加强英语词汇的积累，另一方面也应当注意学习和积累语篇分析的使用方法，若是能从语篇的角度分析一篇完形填空，不仅可以从衔接角度，也可以从连贯和语篇结构的角度来把握整个语篇。这样对于初中生来说，提高完形填空的得分也是很有帮助。
参考文献：
[1]孙嘉雯. Sun Jiawen. 语篇分析方法在英语阅读教学中的应用.安徽工业大学学报（社会科学版），2010，27（2）.
[2]黄国文. Huang Guowen.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1998.
[3]Halliday.MAK；Hanson.R. Cohesion in English. 1976.
[4]张辰昀. Zhang Chenyun. 从学生例文看语篇分析方法的运用.考试周刊，2009（31）.
关键词：语篇分析；初中生；完形填空
一、语篇分析
孙嘉雯曾在自己的论文中提到说：“语篇分析是一门新兴的课程，是指从语篇的整体出发对文章进行理解、分析和评价的教学方法。所谓语篇分析，就是从表达完整意义和思想内容的语段篇章的结构形式入手，分析句子之间、段落之间的衔接和相关意义。”因此，我们可以看出初中生的完形填空题就是一段简短的语篇，然而在阅读和做这一题时却是考察了学生的英语各个方面知识，如词汇、语法、翻译以及分析能力。
二、实例探究语篇分析在完形填空中的使用
语篇分析的方法有很多包括上文所提及的宏观研究和微观研究，而在此部分中，笔者旨在从衔接、连贯以及语篇结构的角度进行分析。
（一）衔接
Hallid和Hanson把衔接分为语法衔接（Grammatical Cohesion）和词汇衔接（Lexical Cohesion）两种。语法衔接有四种：照应、省略、替代和连接。词汇衔接也有四中：重复、同义/反义、上下义和搭配。
从衔接的角度我们可以这样来分析此语篇：语法衔接层面，比如说这句话“and it was too far up for them to make their way back by 38”就可以用到照应，前面有词表示说their那么这一选项必与前面这个词相照应，很容易就选出答案themselves；省略后文没有提及到说是谁不开心但从整个语义表达可知说的就是the little boy；替代前面说到Mrs Green这个人，后面全部用大家明了的she替代，避免重复；连接在语篇中就是可以从故事情节的发展得以体现。词汇衔接层面，文中提到的故事是和“starfish”有关，因此作者在描述这个故事的时候重复使用这个词，并没有用代词来替代以起到强调的作用；搭配在此语篇中也有体现即就是固定用法“what happened？”只要能清楚知道习惯搭配和用法就能较容易地答出题目。
（二）连贯
张辰昀表示到：“连贯指的是语篇中语义的关联，它存在于语篇的深层结构中，通过逻辑推理来达到语义连接，是语篇的无形网络。”语篇若想成为有意义的语篇除了衔接手段外还得达到连贯才能完整的表达其意义。
这篇语篇不仅仅是通过衔接形成的，它也借助连贯的手段达到了有意义的语篇。跟着作者的思路，我们也可以比较容易地理解语篇。那么在给学生讲述的过程中就可以训练他们学会去寻找穿插在语篇中的主线，从而清楚地了解和掌握意义，这样在做题过程中就不会出现语义偏差。
（三）语篇结构
张辰昀认为：“语篇的体裁不同，语篇的表现形式也不同。在不同的体裁中，语篇中句子之间的衔接与连贯有别。语篇的结构虽然多种多样，但应是有条理，上下连贯，前后一致的有机的语言整体。英语的语篇主要有记叙文（Narration）、描写文（Description）、说明文（Expasition）和议论文（Argumentation）。”
在拿到一篇完形填空的时候，不要先急于开始答题，而是应当已浏览的阅读方式看一遍文章，以确定语篇的体裁，这样就可以选择正确的分析方法来答题。这篇语篇大致一看就是一篇记叙文，有故事发展的起因以及故事的经过（即妈妈给儿子讲述的故事）最后是结果（得到一个教育意义）。那么在做偏完形填空的时候，就要采用记叙文的分析方法来做，首先要找到主干，其次是以怎样的顺序发展的最后确定答案。这篇完形填空的思路非常清晰，根据故事的发展顺序学生也能够容易的确定答案间的逻辑性。
三、语篇分析在完形填空中运用反思
无论是在阅读及做题过程中还是在教学过程中，将语篇分析方法运用在其中，都不是一件容易的事情。一方面对于理论，即是说是有很清楚的了解，但一旦将其运用在实际事例当中就不晓得怎样使学生们更加容易理解和接受这种解答完形填空的方法。因此，作为教师应当熟悉掌握语篇分析的相关理论与分析方法，并且能驾轻就熟地将做题技巧与分析手段都渗入到教学活动当中，是学生在平常的训练过程中就处在一个语篇分析的阶梯模式之中；另一方面对于学生而言应反复练习，将学习到的解题方法与分析手段运用在解题过程中，只有反复练习加强巩固才能更好地提高语篇分析在完形填空中运用能力，以达到提高得分的效果。
四、结论
完形填空在试卷中虽不如阅读所占比重和分值大，但对于提高此题型的分值来说，不仅仅是要加强英语词汇的积累，另一方面也应当注意学习和积累语篇分析的使用方法，若是能从语篇的角度分析一篇完形填空，不仅可以从衔接角度，也可以从连贯和语篇结构的角度来把握整个语篇。这样对于初中生来说，提高完形填空的得分也是很有帮助。
参考文献：
[1]孙嘉雯. Sun Jiawen. 语篇分析方法在英语阅读教学中的应用.安徽工业大学学报（社会科学版），2010，27（2）.
[2]黄国文. Huang Guowen.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1998.
[3]Halliday.MAK；Hanson.R. Cohesion in English. 1976.
[4]张辰昀. Zhang Chenyun. 从学生例文看语篇分析方法的运用.考试周刊，2009（31）.