合作学习最早起源于美国，在20世纪80年代的时候，取得了实质性的进展，就现在各国的应用情况来讲，欧美的发达国家应用最为广泛且已经深入到日常教学中.但是，我国现在对合作学习的应用还停留在起步阶段，并没有实质性的突破和广泛的应用.近年来，受到教育改革新浪潮的影响，许多教师正潜心研究合作学习的优势与长处，并将合作学习引入高中物理的课堂中，为高中物理的教学增加了新的活力.
　　一、当下高中物理课堂中合作学习的应用现状
　　1.教师对合作学习的运用形式化.从当下的高中物理课堂中观察，不难看出许多教师在利用合作学习的时候只是为了一定的课堂效果，设计学生进行小组学习，学生一味地顺应教师，并没有真正体会到合作学习的意义.在一节课下来之后，对学生的综合素质并没有提升效果，反而，影响了学生的学习效果，后期教师会利用传统的教授法把教学内容再次巩固，由此可见，教师和学生对合作学习只是停留在形式化层面.
　　2.教师和学生对合作学习的理解表层化.现在许多教师和学生认为合作学习就等同于小组学习.在一节评优课上，教师使用的合作学习法主要就是通过学生的分组讨论来体现的，这种理解太过于表层，并没有给学生自主学习能力和合作意识的提升带来任何帮助.
　　3.合作学习并未与物理教学有效整合.高中物理的教学进度十分紧张，许多教师并没有足够的耐心去研究及尝试合作学习与高中物理有效整合的问题.许多教师在自己的教学过程中并没有做到根据教学内容的不同有的放矢，而是将所有的教学内容统一对待，并没有做到有针对性地安排合作教学的形式.
　　二、实现创新型合作学习应具备的要素
　　1.积极合作.在合作过程中，学生只有确认自己和同组成员同时取得成功的时候，才能同心协力，专心合作.因此教师在组织合作学习的时候，要把每个小组当成一个整体，不能单独奖励或惩罚其中一个成员.只有这样，大家才会“荣辱与共”，团结一致.
　　2.同时互动.合作学习将整个班级团队缩小化，更加有利于调动全员一起配合教师的授课节奏.而且，学生的积极参与是决定教师授课成功的关键.所以有效地激活小组的每位成员，让他们同时互动是合作学习的重要一步.
　　3.人人尽责.在合作学习中，将学习任务责任化，分散给每位学生是提升学生参与度最好的方法，在集体合作中又加有独立分工，既能促进思想的交流，又可以发挥每个人的长处.
　　三、实现创新型合作学习的策略
　　1.合理组建合作小组.分组是合作学习的第一步.首先，教师应该考虑教学内容的特征，针对物理课堂，需要学习的新知识一般对前期的物理成绩有一定的联系，因此一定要结合教学内容的侧重点，将学生的能力与教学内容相结合，有针对性地分组，发挥学生的长处，通过相互学习，弥补学生的短板.其次，应该考虑学生之间的人际关系，避免将有个人矛盾的学生分到一组，影响学生的情绪和学习效果.这两点小组建设的要求，都基于教师对学生的充分了解.
　　2.巧妙地设置探究问题.探究问题的设置是引起学生自主学习兴趣的第一步，探究问题的趣味性为本节物理课奠定了基调.教師可以根据教学内容的不同，通过不同的形式提出探究问题，如，魔术、影视作品欣赏，趣味实验等.
　　3.增加教学资源在合作学习中的应用.教师应该多给学生提供一些资源，无论是物理书籍，还是网络资料，亦或是一些影视资讯等，组织学生合作学习，总结其中的学习收获对物理的学习是有一定帮助的.就现在的教学模式来看，学生的知识面较为狭窄，尤其是高中生，他们对最新的物理研究并没有过多的了解，只是将学习内容锁定在课本上.其实，凭借高中生的物理知识是可以解读一些较为前沿的研究成果，即使无法解读，学生也可以说出所运用的是哪方面的知识，有助于提升学生的综合素质.
　　4.增加教师的培训交流.目前，教师在实施合作学习的过程中，体现出来的最大的问题是对合作学习的运用过于生硬，许多物理教师惯用的合作学习的方法是小组实验法和小组讨论法，没有新意，也无法提升学生的兴趣.归其原因，是因为教师在合作学习的探索中缺少交流，缺少案例的分析.因此，学校应该增加学生合作学习法的交流机会，给教师创造潜心钻研的环境，有可能的话根据每个年级的物理课程，罗列出最优的合作学习的设计方案.