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摘要：自实施新课程改革以来，小学数学教学积极改革过去盲目地向学生传授知识而不注重培养学生解决问题的能力的情况，越来越多地注意利用数学知识解决实际问题的培训对学生进行教学，数学教学也开始改变过去盲目地为数学考试而教学的面貌，开始逐渐面向生活。小学数学的转变不仅大大提高了小学生学数学的积极性，而且也积极响应新课程标准，以学生的能力建设和综合素质建设为数学教学的目标。然而，小学数学教学生活化的相关研究仍然相对较少，这不足以让教师从中学到有关数学教学生活化的经验。因此，本文研究了小学数学生活化的背景，核心思想，意义和教学策略。
关键词：小学数学；新课程改革；生活化教学
一、 为什么新课改背景下要提出小学数学生活化的要求
过去，小学数学教学一直只是重视培养学生应付一场场测试的能力，所教授的数学知识高度抽象的中空化，数学知识与学生的日常生活脱节。这种远离生活的教学模式不仅不符合教育的基本规律，而且导致学生数学学习的兴趣低，对数学恐惧和畏难的情绪在小学生中普遍性的存在，而且学生也明显缺乏运用数学知识解决实际问题的能力，这些都与现代教育观念相反。实施新课程改革后，小学数学已开始逐步重视教学向生活的转化，教导培养学生从生活中发现数学问题的能力，以所学的数学知识解决实际问题的能力，这也就是数学应用的能力和理论创新的能力，面向生活的小学数学教学通过生活化情境有效减少学生的接受难度，刺激学生对数学学习的兴趣，发展学生探索数学知识的能力，鼓励学生感受使用数学知识解决生活实际问题的魅力，与以前的小学数学教学相比具有无与伦比的优势。
二、 生活化的教学对小学数学教学带来了哪些好处
如果我们探索知识的历史，我们将开始理解，人类的知识是从观察和反思现实生活中的问题开始的。最初人类对知识的强调也是由于看到了现实中知识的巨大价值。数学知识是相同的，虽然理论高于现实生活，但其根源仍然是现实，最终价值也在于运用之中。小学数学的生活化改变是对人类基本认知规律的尊重。它可以从现实生活中的数学问题开始，激发学生探索数学的热情和兴趣，并看到数学应用于实际问题解决的强大效应，从而增加学生对数学的理解和关注度。小学生在数学学习的入门阶段，抽象思维能力明显不足，直观接受的特点比较明显，这种数学教学的生活化特点也符合学生的基本认知规律。
自从新课程改革以来，小学数学教学重点已转向学生的生活，不仅体现为对学生学习数学的热情的兴趣的激发，而且还体现于在教学过程中改变了学生课堂上的被动地位，使学生成为教室的主角，充分尊重学生的主观精神。学生在发现现实生活中的数学问题的过程中，以及运用数学对现实生活中的问题的独立或合作提出解决方案的过程中，学生的实际自学能力和合作研究能力实际上得到了明显的提升。例如，某小学就通过第二课堂的形式，让学生在课下自主收集并运用数学知识解决现实生活中的问题，学生的积极性得到了极大提高。
在未来的社会中，合格的数学人才不仅具有丰富的数学储备知识，而且具有强大的数学应用和数学创新能力，数学作为古老科学发展迄今，其自身的活力不断增强，创新是其灵魂所在，各国也高度重视数学作为一门基本学科所具有的超强的应用价值。例如，在目前的世界数学科研界，应用成果创新每年已将近占据每年科研总量的九成。在过去的考试中，数学教学只关注学生知识的掌握程度。学生只起知识接受者的作用，没有自我激活的过程。因此，创新和知识运用能力显然不够，显然不能适应未来的社会需求，创新不足的关键在于知识教学和生活的脱节，知识运用和现实生活问题的脱离。因此，小学数学的生活化转变是未来创新性数学人才培养的重要一步。
三、 如何使小学数学教学面向生活
在现实生活中的数学问题是多样的，所以小学数学生活化转向的第一步也是最重要的一步是坚持引入问题现场。简单来讲就是将过去小学数学课堂由知识概念引入的模式转变为由生活化问题引入，问题的生活背景引入。例如，在小学数学“平面几何”知识的初始介绍中，可以结合平面几何学在现实生活中的起源背景，告诉学生平面几何知识源自古人的土地测量，计算等问题解决。这将允许学生在数学中学习不仅“知道知识本身”，更多“知道知识为什么”。此外，小学数学“应用题”已经被“解决问题”所取代，也是数学教学生活化变革的典型代表。
此外，小学数学生活化转变的典型特征之一是让学生的课堂从教室上解放到课外。学习总是在生活之中，数学也是如此，现实生活一直是数学教学和学习的宝库，所以小学数学教学的生活化要特别注意培养学生在现实生活中发现的数学问题，无数的数学创新案例已经证明，找到一个好问题的意义不低于解决问题，鼓励学生找到现实生活中的问题也是小学生创新思维培养的第一步。例如，一小学组织学生积极关注现实生活中的数学问题，并定期在学生间进行沟通，使数学教学从课堂到课外，数学学习无处不在。
数学的价值在一定程度上是从它的应用水平体现的，数学的发展到目前为止，理论系统是高度完备的，所以，相对于数学理论的创新和理论研究，现在的数学研究的结果，更侧重于应用创新，可见对学生的应用能力培训的重要性。小学数学教学创新的本质是生命导向的教学，一方面从数学问题的发现的现实出发，同时教学高于生活，另一方面基于对学生使用数学知识解决实际问题的训练，两者都是不可或缺的。某小学积极组织学生在世界博览会期间进入博览会区，结合自己的數学知识，对如场地规划，票务优惠等数学问题，独立探索，有效地培养学生的数学能力。
四、 总结
小学数学的生活化转向是新课改以来数学教学发展的必然趋势，为此必须坚持数学从生活中来到生活中去，尊重学生在数学学习中的主体地位，全面提升小学数学教学水平。
参考文献：
[1]杭瑛.源于生活高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012，（35）.
[2]徐传富.浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程（下），2012，（08）.
[3]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考，2012，（11）.
[4]龚玉章.小学数学生活化教学方式初探[J].新课程（下），2012，（03）.
[5]李幽然，李燕.小学数学教学与学生生活相联系之思考[J].新课程研究（上旬刊），2011，（09）.
关键词：小学数学；新课程改革；生活化教学
一、 为什么新课改背景下要提出小学数学生活化的要求
过去，小学数学教学一直只是重视培养学生应付一场场测试的能力，所教授的数学知识高度抽象的中空化，数学知识与学生的日常生活脱节。这种远离生活的教学模式不仅不符合教育的基本规律，而且导致学生数学学习的兴趣低，对数学恐惧和畏难的情绪在小学生中普遍性的存在，而且学生也明显缺乏运用数学知识解决实际问题的能力，这些都与现代教育观念相反。实施新课程改革后，小学数学已开始逐步重视教学向生活的转化，教导培养学生从生活中发现数学问题的能力，以所学的数学知识解决实际问题的能力，这也就是数学应用的能力和理论创新的能力，面向生活的小学数学教学通过生活化情境有效减少学生的接受难度，刺激学生对数学学习的兴趣，发展学生探索数学知识的能力，鼓励学生感受使用数学知识解决生活实际问题的魅力，与以前的小学数学教学相比具有无与伦比的优势。
二、 生活化的教学对小学数学教学带来了哪些好处
如果我们探索知识的历史，我们将开始理解，人类的知识是从观察和反思现实生活中的问题开始的。最初人类对知识的强调也是由于看到了现实中知识的巨大价值。数学知识是相同的，虽然理论高于现实生活，但其根源仍然是现实，最终价值也在于运用之中。小学数学的生活化改变是对人类基本认知规律的尊重。它可以从现实生活中的数学问题开始，激发学生探索数学的热情和兴趣，并看到数学应用于实际问题解决的强大效应，从而增加学生对数学的理解和关注度。小学生在数学学习的入门阶段，抽象思维能力明显不足，直观接受的特点比较明显，这种数学教学的生活化特点也符合学生的基本认知规律。
自从新课程改革以来，小学数学教学重点已转向学生的生活，不仅体现为对学生学习数学的热情的兴趣的激发，而且还体现于在教学过程中改变了学生课堂上的被动地位，使学生成为教室的主角，充分尊重学生的主观精神。学生在发现现实生活中的数学问题的过程中，以及运用数学对现实生活中的问题的独立或合作提出解决方案的过程中，学生的实际自学能力和合作研究能力实际上得到了明显的提升。例如，某小学就通过第二课堂的形式，让学生在课下自主收集并运用数学知识解决现实生活中的问题，学生的积极性得到了极大提高。
在未来的社会中，合格的数学人才不仅具有丰富的数学储备知识，而且具有强大的数学应用和数学创新能力，数学作为古老科学发展迄今，其自身的活力不断增强，创新是其灵魂所在，各国也高度重视数学作为一门基本学科所具有的超强的应用价值。例如，在目前的世界数学科研界，应用成果创新每年已将近占据每年科研总量的九成。在过去的考试中，数学教学只关注学生知识的掌握程度。学生只起知识接受者的作用，没有自我激活的过程。因此，创新和知识运用能力显然不够，显然不能适应未来的社会需求，创新不足的关键在于知识教学和生活的脱节，知识运用和现实生活问题的脱离。因此，小学数学的生活化转变是未来创新性数学人才培养的重要一步。
三、 如何使小学数学教学面向生活
在现实生活中的数学问题是多样的，所以小学数学生活化转向的第一步也是最重要的一步是坚持引入问题现场。简单来讲就是将过去小学数学课堂由知识概念引入的模式转变为由生活化问题引入，问题的生活背景引入。例如，在小学数学“平面几何”知识的初始介绍中，可以结合平面几何学在现实生活中的起源背景，告诉学生平面几何知识源自古人的土地测量，计算等问题解决。这将允许学生在数学中学习不仅“知道知识本身”，更多“知道知识为什么”。此外，小学数学“应用题”已经被“解决问题”所取代，也是数学教学生活化变革的典型代表。
此外，小学数学生活化转变的典型特征之一是让学生的课堂从教室上解放到课外。学习总是在生活之中，数学也是如此，现实生活一直是数学教学和学习的宝库，所以小学数学教学的生活化要特别注意培养学生在现实生活中发现的数学问题，无数的数学创新案例已经证明，找到一个好问题的意义不低于解决问题，鼓励学生找到现实生活中的问题也是小学生创新思维培养的第一步。例如，一小学组织学生积极关注现实生活中的数学问题，并定期在学生间进行沟通，使数学教学从课堂到课外，数学学习无处不在。
数学的价值在一定程度上是从它的应用水平体现的，数学的发展到目前为止，理论系统是高度完备的，所以，相对于数学理论的创新和理论研究，现在的数学研究的结果，更侧重于应用创新，可见对学生的应用能力培训的重要性。小学数学教学创新的本质是生命导向的教学，一方面从数学问题的发现的现实出发，同时教学高于生活，另一方面基于对学生使用数学知识解决实际问题的训练，两者都是不可或缺的。某小学积极组织学生在世界博览会期间进入博览会区，结合自己的數学知识，对如场地规划，票务优惠等数学问题，独立探索，有效地培养学生的数学能力。
四、 总结
小学数学的生活化转向是新课改以来数学教学发展的必然趋势，为此必须坚持数学从生活中来到生活中去，尊重学生在数学学习中的主体地位，全面提升小学数学教学水平。
参考文献：
[1]杭瑛.源于生活高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012，（35）.
[2]徐传富.浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程（下），2012，（08）.
[3]吴玉亚.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].小学教学参考，2012，（11）.
[4]龚玉章.小学数学生活化教学方式初探[J].新课程（下），2012，（03）.
[5]李幽然，李燕.小学数学教学与学生生活相联系之思考[J].新课程研究（上旬刊），2011，（09）.