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摘 要： 作者结合“机械制造技术基础”课程教学实际情况，探讨多样化的教学方法，以更好地激发学生学习兴趣。
关键词： “机械制造技术基础”课程 教学方法 多样化
1.引言
“机械制造技术基础”课程是机械类专业的一门主干课程。它是在四门传统专业课“金属切削原理与刀具”“金属切削机床”“机床夹具设计”“机械制造工艺学”基础上进行有机融合，开发出的一门专业课。这门课程具有“不难学会，不易学精”的特点。根据这一特点，采取合适的教学方法，是完成课程教学任务，提高教学质量的重要途径。经过几年的教学实践，现总结以下几种教学方法以供同仁参考借鉴。
2.教学方法
2.1提问法，激发学生兴趣。
“机械制造技术基础”课程讲授的专业知识和实际生产加工联系紧密，机械类专业的学生对实际生产加工采用的方法措施非常感兴趣，希望“学以致用”，基于这种心理在新知识传授之初，可以先提出问题让学生讨论回答，调动学生的积极性。例如：在讲授孔加工刀具时，提问加工5mm，16mm，80mm，125mm，250mm等不同孔径，通孔和盲孔可以采用什么加工方法，不同方法选用什么刀具；又如学生已有金工实习操作普通车床和铣床的经验，所以讲授金属切削机床部分时，可以提出车床加工时为什么要求必须主轴正转，铣床粗加工为什么要求用逆铣。这些问题既能帮助学生回忆遗忘的知识，又能引起学生的兴趣，使学生想解决问题，带着问题听讲，教学效果明显得到改善。
2.2讲授法，传授新知识。
讲授法主要是教师系统地向学生讲授科学知识、培养学生的思维创新能力。用讲授法传授有规律的知识是讲好课程的关键。例如在“机械制造技术基础”课程的金属切削原理部分教学中，讲授法可以发挥重要的作用。从切削变形、切削力、切削温度到刀具磨损和金属材料的切削加工性，必须进行充分细致的讲解，才能使学生全面深入地理解切削原理的内在规律。讲授法授课应注意语言的感染力，适当活跃课堂气氛，避免枯燥讲解。
2.3多媒体演示，进一步理解新知识。
教学中利用多媒体课件辅助教学既有助于新知识的理解，又可以充分调动学生学习的主动性和积极性。利用多媒体课件可以进行直观高效、生动形象的教学，将抽象内容形象化、具体化。例如刀具几何角度部分内容，抽象不易理解，运用讲授法并辅以多媒体演示，可以加快学生对学习内容的理解，比较系统、全面地理解知识，掌握知识，并提高学生灵活运用相关知识的能力。又如利用多媒体演示各种加工设备和加工方法，可以增大课堂信息量、提高教学效率。
2.4练习法，灵活运用知识。
“机械制造技术基础”课程中有些知识的运用比较灵活，加工环境、加工条件的变化就会影响到加工质量，可用练习法训练学生，培养学生灵活运用已学知识的能力。例如切削加工，在保证加工质量的前提下，通过选择改变切削条件的方法，让学生多次练习，既复习相关知识又考查掌握情况，同时也提高应用能力。
2.5自学交流法，探索制造技术发展新领域。
教学不应只局限于课本内容，对于机械制造技术的发展趋势、发展新领域、现代先进制造技术，无论教师还是学生都应跟上时代的步伐，有一定程度的了解。基于此，采用自学交流法，首先拟定几个题目，由学生任选并结组，课后学生查找相关资料，写成专题报告或者做成课件，然后利用特定的时间演讲，师生之间、同学之间还可以通过问答的方式交流。教师评价学生的学习效果，帮助学生消化自学获得的知识。采用自学交流法，既培养了学生独立思考能力，又达到了“教学相长”的目的。
2.6实践教学法，理论联系实际。
运用实践教学法把理论知识和实际有机结合起来。根据教学目标要求，组织学生到工厂参观加工现场、各类设备的使用过程、零件加工过程、机械设备组装，等等，使学生在感性上有初步认识，提高兴趣。之后，回到课堂对重点问题进行讲解，把感性认识转化为理性知识。例如：在金属切削机床这一章的教学过程中，教师首先带领学生参观了解常见金属切削机床、机械加工方法及机床型号，要求学生做相应记录。回校后，教师系统讲授机床型号的组成规律，并利用在工厂记录的机床型号做练习达到巩固的目的；其次通过普通车床主轴箱的拆装实践，讲解车床主传动系统、车床的典型结构；最后重点参观车削方法，进一步加强感性认识，与课堂理论讲解相联系。学生对此比较感兴趣，也比较容易掌握。
2.7案例教学法，增强实践能力。
机械制造工艺部分，教师通过讲解典型零件加工工艺路线案例引导学生学习。以工厂的实际加工任务作为课堂教学中的案例，首先将学生分组，按组为序讨论加工工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等解决方案；其次进行方案对比，探讨方案的优缺点；最后将学生提出的方案和工厂中实际应用的方案做对比分析，与工作环境相联系，进行深层次的讨论，有效地培养学生的实际应用能力和创新能力。
3.结语
“机械制造技术基础”课程教学是一个复杂的过程，教学方法多样，每种方法有它的适用范围和独特作用。因此应根据教学目的、教学内容、学生特征及教师本身条件选用合适的教学方法，才能更好地完成教学任务。
关键词： “机械制造技术基础”课程 教学方法 多样化
1.引言
“机械制造技术基础”课程是机械类专业的一门主干课程。它是在四门传统专业课“金属切削原理与刀具”“金属切削机床”“机床夹具设计”“机械制造工艺学”基础上进行有机融合，开发出的一门专业课。这门课程具有“不难学会，不易学精”的特点。根据这一特点，采取合适的教学方法，是完成课程教学任务，提高教学质量的重要途径。经过几年的教学实践，现总结以下几种教学方法以供同仁参考借鉴。
2.教学方法
2.1提问法，激发学生兴趣。
“机械制造技术基础”课程讲授的专业知识和实际生产加工联系紧密，机械类专业的学生对实际生产加工采用的方法措施非常感兴趣，希望“学以致用”，基于这种心理在新知识传授之初，可以先提出问题让学生讨论回答，调动学生的积极性。例如：在讲授孔加工刀具时，提问加工5mm，16mm，80mm，125mm，250mm等不同孔径，通孔和盲孔可以采用什么加工方法，不同方法选用什么刀具；又如学生已有金工实习操作普通车床和铣床的经验，所以讲授金属切削机床部分时，可以提出车床加工时为什么要求必须主轴正转，铣床粗加工为什么要求用逆铣。这些问题既能帮助学生回忆遗忘的知识，又能引起学生的兴趣，使学生想解决问题，带着问题听讲，教学效果明显得到改善。
2.2讲授法，传授新知识。
讲授法主要是教师系统地向学生讲授科学知识、培养学生的思维创新能力。用讲授法传授有规律的知识是讲好课程的关键。例如在“机械制造技术基础”课程的金属切削原理部分教学中，讲授法可以发挥重要的作用。从切削变形、切削力、切削温度到刀具磨损和金属材料的切削加工性，必须进行充分细致的讲解，才能使学生全面深入地理解切削原理的内在规律。讲授法授课应注意语言的感染力，适当活跃课堂气氛，避免枯燥讲解。
2.3多媒体演示，进一步理解新知识。
教学中利用多媒体课件辅助教学既有助于新知识的理解，又可以充分调动学生学习的主动性和积极性。利用多媒体课件可以进行直观高效、生动形象的教学，将抽象内容形象化、具体化。例如刀具几何角度部分内容，抽象不易理解，运用讲授法并辅以多媒体演示，可以加快学生对学习内容的理解，比较系统、全面地理解知识，掌握知识，并提高学生灵活运用相关知识的能力。又如利用多媒体演示各种加工设备和加工方法，可以增大课堂信息量、提高教学效率。
2.4练习法，灵活运用知识。
“机械制造技术基础”课程中有些知识的运用比较灵活，加工环境、加工条件的变化就会影响到加工质量，可用练习法训练学生，培养学生灵活运用已学知识的能力。例如切削加工，在保证加工质量的前提下，通过选择改变切削条件的方法，让学生多次练习，既复习相关知识又考查掌握情况，同时也提高应用能力。
2.5自学交流法，探索制造技术发展新领域。
教学不应只局限于课本内容，对于机械制造技术的发展趋势、发展新领域、现代先进制造技术，无论教师还是学生都应跟上时代的步伐，有一定程度的了解。基于此，采用自学交流法，首先拟定几个题目，由学生任选并结组，课后学生查找相关资料，写成专题报告或者做成课件，然后利用特定的时间演讲，师生之间、同学之间还可以通过问答的方式交流。教师评价学生的学习效果，帮助学生消化自学获得的知识。采用自学交流法，既培养了学生独立思考能力，又达到了“教学相长”的目的。
2.6实践教学法，理论联系实际。
运用实践教学法把理论知识和实际有机结合起来。根据教学目标要求，组织学生到工厂参观加工现场、各类设备的使用过程、零件加工过程、机械设备组装，等等，使学生在感性上有初步认识，提高兴趣。之后，回到课堂对重点问题进行讲解，把感性认识转化为理性知识。例如：在金属切削机床这一章的教学过程中，教师首先带领学生参观了解常见金属切削机床、机械加工方法及机床型号，要求学生做相应记录。回校后，教师系统讲授机床型号的组成规律，并利用在工厂记录的机床型号做练习达到巩固的目的；其次通过普通车床主轴箱的拆装实践，讲解车床主传动系统、车床的典型结构；最后重点参观车削方法，进一步加强感性认识，与课堂理论讲解相联系。学生对此比较感兴趣，也比较容易掌握。
2.7案例教学法，增强实践能力。
机械制造工艺部分，教师通过讲解典型零件加工工艺路线案例引导学生学习。以工厂的实际加工任务作为课堂教学中的案例，首先将学生分组，按组为序讨论加工工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等解决方案；其次进行方案对比，探讨方案的优缺点；最后将学生提出的方案和工厂中实际应用的方案做对比分析，与工作环境相联系，进行深层次的讨论，有效地培养学生的实际应用能力和创新能力。
3.结语
“机械制造技术基础”课程教学是一个复杂的过程，教学方法多样，每种方法有它的适用范围和独特作用。因此应根据教学目的、教学内容、学生特征及教师本身条件选用合适的教学方法，才能更好地完成教学任务。