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解放思想、先行先试、努力寻求创新发展的思路、途径、办法和举措，已成为珠三角地区各级各类学校学习《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》的共识。面对新形势，要把握新机遇，创造性的完成《纲要》对教育提出的新任务，就必须以科学发展观为指导，坚持解放思想，大胆践行“先行先试”，推动学校内涵优质发展，努力提升学校竞争力。
一、解放思想，转变观念
面对激烈的发展竞争和难得的发展机遇，整体推进、提升学校的竞争力，需要进一步解放思想。解放思想必须体现在办学思路和方法的创新上，开动脑筋，开阔眼界，用科学的方法思考教育现状，分析对策，谋划未来；体现在对教育体制机制等不合时宜的传统观念的坚决摒弃，有时甚至是伴随着对既得利益的割舍；体现在以更新的角度和更高的视野重新审视教育事业发展条件（如学校设置、办学模式、学校班子建设等），调整学校发展战略，赢得发展主动；体现在旗帜鲜明地鼓励创新，激励成功、宽容失误，让想干事的人有机会、能干事的人有平台、干成事的人有地位，切实解除学校干部职工干事创业和搞教育科研的后顾之忧，让更多的创业者闯关开路、勇创佳绩，真正让解放思想成为推动学校竞争力提升的“助推器”。
历史是发展的，教育是变化的，墨守成规、守株待兔、一成不变的教育是缺乏生命力的。我们要以开放的心态站在教育改革的潮头，根据时代的特点和社会的发展调整我们的教育思想、教育行为，以开放、包容的心态来迎接教育的变革，主动地去适应、参与教育实践，用我们的热情挖掘我们的智慧，追逐前沿的教学理念、教育技能。
必须充分认识解放思想的深刻性，按照《纲要》提出的“先行先试”的精神要求，把思想从陈旧的理论、观念、做法和体制的束缚中解放出来，大胆改革，敢于尝试，创新发展思路，创新发展模式，提升发展质量，在解放思想的过程中实现学校的内涵优质发展。
二、突出重点，内涵发展
随着义务教育“两全”的推进和高中教育的跨越式发展以及教育现代化水平的提高，珠三角地区基础教育的硬件建设完全能满足教育教学需要，因此，教育的竞争，主要表现为教育软实力的竞争。只有增强教育软实力，才能有效提高教育竞争力。因此，学校管理者必须从主要精力抓“改善办学条件”转变为用更多的时间抓“质量的全面提高”，走内涵发展道路，实现理性办学。
着力打造校园文化，努力优化师生成长环境。首先要培植学校核心价值文化，外显内化，通过核心价值理念引领，形成自身办学特色。其次要建立健全科学的制度文化，一所学校应该有最基本的管理制度，并在制度建设上务求突出以人为本、科学发展，它是学校软实力增强的见证。要精心设计合理的环境文化，如学生寝室食堂文化、教室辅助室文化、运动场文化、校园绿色文化都要精心设计，要符合少年儿童的发展需求和成长需要。要着力培植良好的校风、学风、教风，以良好的教风促学风优良，以良好的学风、教风促校风优良，使良好“三风”正面影响一代代优秀学子茁壮成长。
坚持教学中心，强化质量意识。教育教学质量是学校的生命线，学校、教师要强化质量意识，坚持教学中心地位不动摇，狠抓教育教学管理，提高办学质量，办出特色，打响品牌。学校要让每一位教师确立教学质量是学校生命线的认识，要强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为头等大事常抓不懈。学校应该强化过程管理，及时掌握教师的教学工作、教学质量和教学态度等情况，加强对教学过程的监督和对教学质量的检查，教学质量分析和教学研讨交流应该常态化。强化教师岗位考核效能，建立提高教学质量的激励机制，对教学质量好的教师作为名师的重点培养对象，对教师在教学工作中出现的问题及时进行通报。
加强教师队伍建设，增强质量意识。学校要提高层次和品位，教师是关键，抓住了教师，也就赢得了主动。学校应当积极搭建平台提携教师成长：一是帮助教师树立正确的教育观，教师要以发展变化的眼光热切关注每一位学生，要有“一切为了学生”的教育理念；二是学校力创公平、公正、公开氛围，擢用贤良，扶掖新秀；三是充分发挥传、帮、带作用，巩固老教师，提升新教师；四是从抓骨干教师和学科带头人入手，充分发挥其学术引
领与示范作用；五是通过“请进来、走出去”的方式，着力提高教师的专业水平。
三、把握课改，提升实力
新课程改革的实践无可辩驳的向人们展示了一个道理：谁从一开始就认真实践，反复探索，接受吸纳，谁就赢得了新课程改革所带来的实效，成为新的教育高地。这也正是新时期学校内涵发展的一个极好的契机，抓住它，就先人一招，快人一步，成为学校发展的亮点。首先要更新教育观念，树立新型的人才观、课程资源观。鼓励教师贴近生活，贴近社会，创造性地使用教材，开发利用课程资源，改革教学方法，实现角色转变。二是建立科学的评价体系，在评价改革方面，由终结性评价向重过程评价转变，由单一侧重文化课考试向知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观的全面考查转变。三是转变教师的角色和教学行为，教师要成为学生学习的引导者、帮助者、促进者、合作者，要创设情境，引发学生对知识的兴趣，让学生乐于参与教学过程，帮助解决在自主探索知识，合作交流中所遇到的问题，积极评价学生的成果，培养学生的成就感，促进其不断进步。四是促进教师的交流和合作，新课程对每位教师来说都是一个挑战，要发挥集体的智慧，运用集体备课的形式解决课改中的难点，从而使课改工作持久有效地开展下去。
（作者单位：东莞市道镇中心小学）
一、解放思想，转变观念
面对激烈的发展竞争和难得的发展机遇，整体推进、提升学校的竞争力，需要进一步解放思想。解放思想必须体现在办学思路和方法的创新上，开动脑筋，开阔眼界，用科学的方法思考教育现状，分析对策，谋划未来；体现在对教育体制机制等不合时宜的传统观念的坚决摒弃，有时甚至是伴随着对既得利益的割舍；体现在以更新的角度和更高的视野重新审视教育事业发展条件（如学校设置、办学模式、学校班子建设等），调整学校发展战略，赢得发展主动；体现在旗帜鲜明地鼓励创新，激励成功、宽容失误，让想干事的人有机会、能干事的人有平台、干成事的人有地位，切实解除学校干部职工干事创业和搞教育科研的后顾之忧，让更多的创业者闯关开路、勇创佳绩，真正让解放思想成为推动学校竞争力提升的“助推器”。
历史是发展的，教育是变化的，墨守成规、守株待兔、一成不变的教育是缺乏生命力的。我们要以开放的心态站在教育改革的潮头，根据时代的特点和社会的发展调整我们的教育思想、教育行为，以开放、包容的心态来迎接教育的变革，主动地去适应、参与教育实践，用我们的热情挖掘我们的智慧，追逐前沿的教学理念、教育技能。
必须充分认识解放思想的深刻性，按照《纲要》提出的“先行先试”的精神要求，把思想从陈旧的理论、观念、做法和体制的束缚中解放出来，大胆改革，敢于尝试，创新发展思路，创新发展模式，提升发展质量，在解放思想的过程中实现学校的内涵优质发展。
二、突出重点，内涵发展
随着义务教育“两全”的推进和高中教育的跨越式发展以及教育现代化水平的提高，珠三角地区基础教育的硬件建设完全能满足教育教学需要，因此，教育的竞争，主要表现为教育软实力的竞争。只有增强教育软实力，才能有效提高教育竞争力。因此，学校管理者必须从主要精力抓“改善办学条件”转变为用更多的时间抓“质量的全面提高”，走内涵发展道路，实现理性办学。
着力打造校园文化，努力优化师生成长环境。首先要培植学校核心价值文化，外显内化，通过核心价值理念引领，形成自身办学特色。其次要建立健全科学的制度文化，一所学校应该有最基本的管理制度，并在制度建设上务求突出以人为本、科学发展，它是学校软实力增强的见证。要精心设计合理的环境文化，如学生寝室食堂文化、教室辅助室文化、运动场文化、校园绿色文化都要精心设计，要符合少年儿童的发展需求和成长需要。要着力培植良好的校风、学风、教风，以良好的教风促学风优良，以良好的学风、教风促校风优良，使良好“三风”正面影响一代代优秀学子茁壮成长。
坚持教学中心，强化质量意识。教育教学质量是学校的生命线，学校、教师要强化质量意识，坚持教学中心地位不动摇，狠抓教育教学管理，提高办学质量，办出特色，打响品牌。学校要让每一位教师确立教学质量是学校生命线的认识，要强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为头等大事常抓不懈。学校应该强化过程管理，及时掌握教师的教学工作、教学质量和教学态度等情况，加强对教学过程的监督和对教学质量的检查，教学质量分析和教学研讨交流应该常态化。强化教师岗位考核效能，建立提高教学质量的激励机制，对教学质量好的教师作为名师的重点培养对象，对教师在教学工作中出现的问题及时进行通报。
加强教师队伍建设，增强质量意识。学校要提高层次和品位，教师是关键，抓住了教师，也就赢得了主动。学校应当积极搭建平台提携教师成长：一是帮助教师树立正确的教育观，教师要以发展变化的眼光热切关注每一位学生，要有“一切为了学生”的教育理念；二是学校力创公平、公正、公开氛围，擢用贤良，扶掖新秀；三是充分发挥传、帮、带作用，巩固老教师，提升新教师；四是从抓骨干教师和学科带头人入手，充分发挥其学术引
领与示范作用；五是通过“请进来、走出去”的方式，着力提高教师的专业水平。
三、把握课改，提升实力
新课程改革的实践无可辩驳的向人们展示了一个道理：谁从一开始就认真实践，反复探索，接受吸纳，谁就赢得了新课程改革所带来的实效，成为新的教育高地。这也正是新时期学校内涵发展的一个极好的契机，抓住它，就先人一招，快人一步，成为学校发展的亮点。首先要更新教育观念，树立新型的人才观、课程资源观。鼓励教师贴近生活，贴近社会，创造性地使用教材，开发利用课程资源，改革教学方法，实现角色转变。二是建立科学的评价体系，在评价改革方面，由终结性评价向重过程评价转变，由单一侧重文化课考试向知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观的全面考查转变。三是转变教师的角色和教学行为，教师要成为学生学习的引导者、帮助者、促进者、合作者，要创设情境，引发学生对知识的兴趣，让学生乐于参与教学过程，帮助解决在自主探索知识，合作交流中所遇到的问题，积极评价学生的成果，培养学生的成就感，促进其不断进步。四是促进教师的交流和合作，新课程对每位教师来说都是一个挑战，要发挥集体的智慧，运用集体备课的形式解决课改中的难点，从而使课改工作持久有效地开展下去。
（作者单位：东莞市道镇中心小学）