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摘要：在教学过程中，教师要关注学生，注意调动学生的情绪，建立民主、活跃的课堂气氛，使他们轻松地进入学习情境。教师要善于运用简洁准确的语言，灵活多样的教法，辅助现代化教学手段进行授课，注重调动学生的主动性，使他们与老师很好配合。在教学时，注意联系生活实际，可以使教学活动更直观，化难为易，学生也会感兴趣。从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中去“找”教学素材。
关键词：主体作用；学习兴趣；成功体验
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0262-01
小学数学是一门基础性学科，在小学学段具有非常重要的作用。由于数学学科的特点，很多同学在数学学习过程中感到枯燥乏味，对数学没有兴趣，这就要求数学教师在教学过程中善于创造条件，用数学独特的魅力感染学生，吸引学生，让他们喜欢上数学，兴趣是最好的老师。因此，数学课堂中，怎样激发学生学习的兴趣，是所有数学教师要研究的一个重要课题。新课改的推进，强调学生是教学活动的主体，学生学习兴趣的大小，学习主动性的高低，决定教学活动的成败 。提高学生的数学成绩有许多途径和方法，笔者现就如何培养学生学习数学的兴趣，谈一下自己的看法：
一、气氛和谐，发挥学生主体作用
数学课堂的主人是学生 ，教师要及时改变观念，尊重学生的主体地位，安排教学活动有利于学生学习。兴趣是一种无形的力量，是学生学好数学的前提。教师做好“配角”的工作， 还要当好“导演”，有意识引导学生进入“角色”，潜移默化，形成和谐的课堂氛围，学习效果事半功倍。在讲授内容之前，教师要根据学生实际和教学内容，巧妙设计有关的问题，引发学生思考，使学生的注意力集中，引发学生探求知识奥秘和愿望。在教学过程中，教师要关注学生，注意调动学生的情绪，建立民主、活跃的课堂气氛，使他们轻松地进入学习情境。同时，教师要利用自身优势，发挥自己的特长，展示自己的才华，使学生从内心佩服老师，喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系，学生“亲其师”，“信其道”，学习数学会积极性高涨，成绩自然而然会提高。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
教师的主导作用体现在为学生参与课堂教学创设情境，引导学生参与教学过程。利用游戏、故事等手段创造趣味的学习情境，可以增添气氛，唤起学生学习兴趣。 如讲“能被2、3、5整除数的特征”时，如果把结论直接告诉学生，这堂课会显得枯燥无味，如果能先做一个“考老师”的游戏，那情况会大不相同。游戏时，让一部分学生考老师，另一部分学生计算结果，教师把每一道题和结论写在黑板上，结果不管学生出多大的数，教师都能很快判断出，而计算的同学要经过一段时间才能知道结果，于是学生就会产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发学习新知识的兴趣。 “疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教师要善于运用简洁准确的语言，灵活多样的教法，辅助现代化教学手段进行授课，注重调动学生的主动性，使他们与老师很好配合。例如，在讲授圆锥的体积时，我有意识设计了问题情境：现有一堆沙土，呈圆锥状，怎样才能知道出这堆沙土的体积呢？学生们根据以往的数学知识，明确要知道圆柱的底面积和高，就积极发言，气氛热烈。这样通过提问，促使学生积极思考。还可以在教学中，创设一些活动型情境，激起学生兴趣，极大提高课堂效率。讲“直线与圆的位置关系”时，我联系语文课上的“大漠孤烟直，长河落日圆”，要求学生勾画描写的景象，指导学生分析：把落日看成一个圆，长河看成一条直线，落日与长河有哪些不同类型的位置关系，学生自己动手画出各种直线与圆的关系，兴趣浓厚，记忆深刻。适时鼓励学生，对学生学习效果的肯定。培养学生应用能力，注意面对和解决实际问题，以形成学生将现实问题数学化的习惯。
三、联系实际，引发学生学习兴趣
学习是为了应用，当学习内容与生活结合时，数学才是活的。利用生活实例解决数学问题，让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。在教学时，注意联系生活实际，可以使教学活动更直观，化难为易，学生也会感兴趣。从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中去“找”教学素材。如：教学"圆的认识"时，让学生看一个"猴子骑车"的动画，从中让他们体会到骑那种装有圆形做的轮子比较安全，也不会颠簸得厉害。同时也感知了"同圆或等圆中，圆的半径相等"。这样引入新知，使学生感到数学有血有肉，生动有趣，数学就在我们身边，学好数学利于解决我们身边的实际问题。因此，易产生学习数学的动力。又如：在教学《认识图形》时，可安排了一个游戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名子，比较长的比较像的图形等一系列的活动使学生认识图形。一节新的图形认识的学习，成了学生学习的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
四、成功体验，稳定学生的学习兴趣
成功能增加学生满足的感觉，更能鼓起学生的学习劲头。教师要因人而异，根据不同的学生制定不同的标准，让每一个学生都能有所收获，获得成功的满足感。学生自己动手操作，既促进了学生的思维发展，又发展了学生的能力，从而更乐于学习。选择最接近学生生活实际的教学方式方法，把知识点教扎实，让学生乐学善思。学生在游戏中，如夺红旗、开数学医院、接力赛等，感知了抽象的数学的理念。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整回答出来问题时，对某些知识发表看法，提出了有深度的问题，教师都要及时地给予表扬和鼓励，使学生始终保持旺盛的求知欲。长此以往，学生的数学水平一定会有大的提高。及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。要正确评价每一个学生，注意观察学生的每一个点滴的进步，对基础差的学生，更要唤起他们学习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，还给吃“小锅饭”。对于他们，教师给予他们的关心和赞扬更多，让他们也享受到成功的乐趣，逐渐对数学产生兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，数学课堂是提高学生的学习兴趣的重要阵地，小学数学课堂教学中若能充分调动起学生的“味口”，寓教于“趣”，使生“乐学”，教学效果必定事半功倍，愿大家成为学生喜爱的小学数学老师。
参考文献：
[1]孟庆艳.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛. 2011（23）
[2]刘伟华.新课程下如何激发学生学习数学的兴趣[J].数学学习与研究. 2010（16）
关键词：主体作用；学习兴趣；成功体验
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0262-01
小学数学是一门基础性学科，在小学学段具有非常重要的作用。由于数学学科的特点，很多同学在数学学习过程中感到枯燥乏味，对数学没有兴趣，这就要求数学教师在教学过程中善于创造条件，用数学独特的魅力感染学生，吸引学生，让他们喜欢上数学，兴趣是最好的老师。因此，数学课堂中，怎样激发学生学习的兴趣，是所有数学教师要研究的一个重要课题。新课改的推进，强调学生是教学活动的主体，学生学习兴趣的大小，学习主动性的高低，决定教学活动的成败 。提高学生的数学成绩有许多途径和方法，笔者现就如何培养学生学习数学的兴趣，谈一下自己的看法：
一、气氛和谐，发挥学生主体作用
数学课堂的主人是学生 ，教师要及时改变观念，尊重学生的主体地位，安排教学活动有利于学生学习。兴趣是一种无形的力量，是学生学好数学的前提。教师做好“配角”的工作， 还要当好“导演”，有意识引导学生进入“角色”，潜移默化，形成和谐的课堂氛围，学习效果事半功倍。在讲授内容之前，教师要根据学生实际和教学内容，巧妙设计有关的问题，引发学生思考，使学生的注意力集中，引发学生探求知识奥秘和愿望。在教学过程中，教师要关注学生，注意调动学生的情绪，建立民主、活跃的课堂气氛，使他们轻松地进入学习情境。同时，教师要利用自身优势，发挥自己的特长，展示自己的才华，使学生从内心佩服老师，喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系，学生“亲其师”，“信其道”，学习数学会积极性高涨，成绩自然而然会提高。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
教师的主导作用体现在为学生参与课堂教学创设情境，引导学生参与教学过程。利用游戏、故事等手段创造趣味的学习情境，可以增添气氛，唤起学生学习兴趣。 如讲“能被2、3、5整除数的特征”时，如果把结论直接告诉学生，这堂课会显得枯燥无味，如果能先做一个“考老师”的游戏，那情况会大不相同。游戏时，让一部分学生考老师，另一部分学生计算结果，教师把每一道题和结论写在黑板上，结果不管学生出多大的数，教师都能很快判断出，而计算的同学要经过一段时间才能知道结果，于是学生就会产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发学习新知识的兴趣。 “疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教师要善于运用简洁准确的语言，灵活多样的教法，辅助现代化教学手段进行授课，注重调动学生的主动性，使他们与老师很好配合。例如，在讲授圆锥的体积时，我有意识设计了问题情境：现有一堆沙土，呈圆锥状，怎样才能知道出这堆沙土的体积呢？学生们根据以往的数学知识，明确要知道圆柱的底面积和高，就积极发言，气氛热烈。这样通过提问，促使学生积极思考。还可以在教学中，创设一些活动型情境，激起学生兴趣，极大提高课堂效率。讲“直线与圆的位置关系”时，我联系语文课上的“大漠孤烟直，长河落日圆”，要求学生勾画描写的景象，指导学生分析：把落日看成一个圆，长河看成一条直线，落日与长河有哪些不同类型的位置关系，学生自己动手画出各种直线与圆的关系，兴趣浓厚，记忆深刻。适时鼓励学生，对学生学习效果的肯定。培养学生应用能力，注意面对和解决实际问题，以形成学生将现实问题数学化的习惯。
三、联系实际，引发学生学习兴趣
学习是为了应用，当学习内容与生活结合时，数学才是活的。利用生活实例解决数学问题，让学生在生活中体验数学，让他们认识到其实数学就在我们身边，并不神秘。在教学时，注意联系生活实际，可以使教学活动更直观，化难为易，学生也会感兴趣。从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中去“找”教学素材。如：教学"圆的认识"时，让学生看一个"猴子骑车"的动画，从中让他们体会到骑那种装有圆形做的轮子比较安全，也不会颠簸得厉害。同时也感知了"同圆或等圆中，圆的半径相等"。这样引入新知，使学生感到数学有血有肉，生动有趣，数学就在我们身边，学好数学利于解决我们身边的实际问题。因此，易产生学习数学的动力。又如：在教学《认识图形》时，可安排了一个游戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名子，比较长的比较像的图形等一系列的活动使学生认识图形。一节新的图形认识的学习，成了学生学习的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
四、成功体验，稳定学生的学习兴趣
成功能增加学生满足的感觉，更能鼓起学生的学习劲头。教师要因人而异，根据不同的学生制定不同的标准，让每一个学生都能有所收获，获得成功的满足感。学生自己动手操作，既促进了学生的思维发展，又发展了学生的能力，从而更乐于学习。选择最接近学生生活实际的教学方式方法，把知识点教扎实，让学生乐学善思。学生在游戏中，如夺红旗、开数学医院、接力赛等，感知了抽象的数学的理念。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整回答出来问题时，对某些知识发表看法，提出了有深度的问题，教师都要及时地给予表扬和鼓励，使学生始终保持旺盛的求知欲。长此以往，学生的数学水平一定会有大的提高。及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。要正确评价每一个学生，注意观察学生的每一个点滴的进步，对基础差的学生，更要唤起他们学习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，还给吃“小锅饭”。对于他们，教师给予他们的关心和赞扬更多，让他们也享受到成功的乐趣，逐渐对数学产生兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，数学课堂是提高学生的学习兴趣的重要阵地，小学数学课堂教学中若能充分调动起学生的“味口”，寓教于“趣”，使生“乐学”，教学效果必定事半功倍，愿大家成为学生喜爱的小学数学老师。
参考文献：
[1]孟庆艳.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛. 2011（23）
[2]刘伟华.新课程下如何激发学生学习数学的兴趣[J].数学学习与研究. 2010（16）