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一、物理阅读教学的基础性与特殊性
物理知识是物理现象本质属性的反映，它向人们叙述了物理现象及其基本规律。不过这种语言与日常语言不同。日常语言是习俗的产物，是社会和政治运动的产物。物理语言则是严肃的、正确的，通常是精心设计的。既然语言的教学离不开阅读，因此物理阅读这种教学方法，就有了它的必然性、合理性。
物理阅读与一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程。由于物理语言的符号化、逻辑化和严谨性、抽象性等特点，使得物理阅读又有不同于一般阅读的特殊性。认识以下这些特殊性，对物理阅读教学具有重要的指导意义。
第一，物理阅读需要有一定的逻辑思维能力。物理概念大多较抽象，逻辑性强，在阅读过程中必须感知阅读材料中有关物理术语、物理量及其符号，并能根据物理概念、规律正确分析它们之间的关系，最后达到对阅读材料真正意义上的理解，从而形成知识结构。这中间要用到的逻辑思维特别多。而一般的阅读、理解和感知易于融为一体，因为这种情况下的阅读，主要是运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读对象。因此，物理阅读需要积极思维、细嚼慢咽。
第二，物理语言的特点还在于它的高度概括性和准确性。每个物理概念、术语都有其精确的含义，阅读时不能随便忽略任何一个不理解的词或字。因此，物理阅读的速度一般不宜过快，要求做到认真细致，不能像阅读一本小说，可以跳阅无趣味的章节段落。阅读时还要能不断领会其含义。对于新出现的概念、定理、定律、实验，一般不能一带而过，有的甚至需要反复阅读直到充分理解。
第三，物理阅读一般还是写、练的过程。首先物理阅读过程中需要记忆的物理概念、定理、定律、实验现象等比较多，书写可以加快或加强记忆。其次由于物理教材编写的简约和推理、运算过程的简略等特点，使得学生在阅读时，常常感到论述“跨度”较大。因此阅读时，需要写写练练，增强内容的连续性，以便阅读得以顺利进行。
二、物理阅读教学中的选材意义
1 有助于说明物理学发展的里程碑或转折点
在实现物理学的突破中有重要作用的事件，很有必要引入物理学，这样做会使学生不仅掌握具体的物理知识，还会对整个物理大厦的外观、内部结构和建设过程有完整的了解。如伽利略发现了惯性定律以后才彻底推翻了亚里士多德的运动理论即认为保持运动需要力的观点，从而找到了正确的线索，把力学研究引上正确的道路。
2 有助于加深对基本概念、原理和方法的理解
物理学的基本概念常可从原始文献中找到清晰而有启发性的说明。例如牛顿当初是如何从开普勒第二定律中看出中心力的存在?如何通俗明白地讲出行星能绕太阳运转和卫星能绕行星运转的道理?这些东西在牛顿的《原理》中是用简单的数学公式和图形说明的，它说明在高山上平射出去的物体如何随着初速度的增大而射程越来越远，以致最后由抛物线向圆轨道和椭圆轨道的转变。这种说明可以使学生很容易就理解了抛射体运动的抛物线轨道、圆轨道和椭圆轨道的联系和界限，对引力场中的轨道概念有一个深刻的理解，而这样的说明却是在人造卫星发射以前270年出现的，这是何等卓越的思想!
3 有助于教育学生重视实验和精密度
定量的实验研究是近代物理学发展的重要方法。应当向学生介绍物理学中一些重要实验的科学背景、设计原理、实验方法以及它们对物理学发展的重大意义和作用。还应当让学生了解，阅读了解重要实验的数据结果不仅表明着实验方法的进步，而且还表明，只有当实验的精密度达到一定的水平时，才可能导致新的发现。
三、把物理阅读引入物理教学的具体方法
1 配合当堂内容，深入讲解教科书
例如关于如何从黑体辐射能量分布曲线的理论和试验研究导致了普朗克提出量子概念，多数教科书基本上是按照阅读线索编写的，玻尔依据他的分立轨道、量子跃迁的假设而提出的原子结构模型，这部分教材也多是按照阅读线索编写的。教师在讲授中需要补充一些阅读细节，可以起到加强学生敢于破除传统观念和勇于进行科学创造的科学精神的教育作用。
2 以姓氏为出发点，引导学生探索阅读的真实
教科书中经常出现很多科学家的姓氏。美国物理教育家弗伦奇教授指出：一个最低的要求是，每当一个物理学家的名字第一次出现时，教师都应当尊严地说出他的全名和工作时代，不能让学生认为“欧姆”只是一个“定律”“安培”只是一个“公式”，应该引导学生探索阅读的真实。教科书中介绍的物理学，往往与实践中发展起来的物理学不完全一致，有的被纯化、省略和篡改了，以致失去了真实面目。在实际的过程中，有错误的起点，多向的猜测，直观的实验和激烈的争论，这是一个活生生的、有血有肉的曲折的过程。让学生接触一些重要的原始材料是很有价值的。
3 随机掌握，灵活发挥
结合讲课内容随时插讲一些科学家的名言、警句、轶事，一个个精彩的小故事，很容易活跃课堂气氛，启发学生的思考。还可以举办物理学专题演讲，放映物理学幻灯片和录像带，布置作业让学生调查阅读著名实验和科技发现的案例等，都是把物理学引人物理教学的有效方法。
教学实践告诉我们，教师不仅要教给学生现代科技所必须的系统的物理知识，还应教给学生科学的学习和研究方法。科学既是一种人类的知识体系，又是人类认识世界的一种方式和探索过程，而通常的科学方法都贯穿在物理学发展的过程中。物理学具有很强的继承性，许多科学家就是从对本学科的阅读研究中，开始自己的创造活动的，牛顿说过，“如果说我比别人看的远一点，那是因为我站在巨人的肩上”。不仅牛顿如此，凡是做出重大贡献的物理学家都是善于批判和继承的。学习物理学有助于活跃思维，增强胆识，使学生更自觉地继承前人的事业，有效地进行学习研究。因此，把物理阅读引入物理教学是提高物理教育质量的一个重要的手段。
四、物理阅读教学的教育功能
首先，阅读有助于充分发挥物理教科书的作用。物理教材是在充分考虑学生心理生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上，精心编制而成的。教科书是学生获得知识的重要来源，具有极高的阅读价值。遗憾的是目前的课堂教学，常常是教师循循善诱、深入浅出地讲授，讲解完毕，翻开书本，布置练习，教科书在相当程度上成了学生手中的一本习题集。究竟怎样才能用好物理教科书?梁树森教授在他的专著《物理学习论》中就有对教科书的专门论述，重点阐述了如何指导学生阅读教科书和培养学生自学能力的问题。
其次，重视物理阅读，培养学生的阅读能力，是“终身教育，终身学习”这种现代教育思想的体现。高速发展、瞬息万变的当今社会，决定了现代人不仅要有扎实宽厚的知识功底，更需要有较强的自学能力，以便能不断调整、提高自己，适应社会的发展。阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。因此，在物理教学中教会学生阅读，显然符合现代社会发展的教育思想。
再次，物理阅读有利于学生个体的发展。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分的发展。实现这个目标仅靠集中教学是不够的。我们应提倡集体教学与个体教学相结合，因为这种形式有助于个别化学习，有助于每个学生通过自身的努力各自达到可能达到的水平。显而易见，这是实施素质教育的一条有效途径。
五、物理阅读教学的注意事项
首先，要使学生明确物理阅读的重要性，要让学生明白阅读是“终身学习”的有效途径，让学生感到他们通过阅读有一定的收获，不断激发学生阅读的兴趣。
第二，在方法上要进行物理阅读的辅导。教师应该考虑到物理阅读的特殊性。物理教材不同于文艺作品，在进行阅读时，学生常会遇到较大的困难。因此，在物理教学过程中，特别是开始阶段，教师应当用一定的时间来指导学生阅读，甚至可以选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。
一般来说，在物理阅读教学中，教师要提醒学生注意以下几点：(1)阅读要跟思考问题相结合，即要带着问题进行阅读。(2)要注意弄清各种物理概念及其相互关系。(3)注意阅读实验描述、物理符号以及各种图、表。要弄清实验的目的、原理、方法、结论及意义。(4)对于概念、规律要逐字逐句地进行分析推敲，全面、准确地领会其物理含义，特别是要明确概念、规律的适用条件及其范围。
参考文献
[1]邓燕，心理学视角下的教师自我效能感认识研究，教学与管理，2009(02)
[2]王坦，张志勇，现代教京科学原理、方法、案例，青岛：青岛海洋大学出版社，1998
[3]宋强，物理教学渗透研究性学习的思考与探索，物理教学参考，2003(1)
[4]张宪魁，王欣，物理学方法论，西安：陕西人民出版社，2000
(责任编辑 孙晓雯)
物理知识是物理现象本质属性的反映，它向人们叙述了物理现象及其基本规律。不过这种语言与日常语言不同。日常语言是习俗的产物，是社会和政治运动的产物。物理语言则是严肃的、正确的，通常是精心设计的。既然语言的教学离不开阅读，因此物理阅读这种教学方法，就有了它的必然性、合理性。
物理阅读与一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程。由于物理语言的符号化、逻辑化和严谨性、抽象性等特点，使得物理阅读又有不同于一般阅读的特殊性。认识以下这些特殊性，对物理阅读教学具有重要的指导意义。
第一，物理阅读需要有一定的逻辑思维能力。物理概念大多较抽象，逻辑性强，在阅读过程中必须感知阅读材料中有关物理术语、物理量及其符号，并能根据物理概念、规律正确分析它们之间的关系，最后达到对阅读材料真正意义上的理解，从而形成知识结构。这中间要用到的逻辑思维特别多。而一般的阅读、理解和感知易于融为一体，因为这种情况下的阅读，主要是运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读对象。因此，物理阅读需要积极思维、细嚼慢咽。
第二，物理语言的特点还在于它的高度概括性和准确性。每个物理概念、术语都有其精确的含义，阅读时不能随便忽略任何一个不理解的词或字。因此，物理阅读的速度一般不宜过快，要求做到认真细致，不能像阅读一本小说，可以跳阅无趣味的章节段落。阅读时还要能不断领会其含义。对于新出现的概念、定理、定律、实验，一般不能一带而过，有的甚至需要反复阅读直到充分理解。
第三，物理阅读一般还是写、练的过程。首先物理阅读过程中需要记忆的物理概念、定理、定律、实验现象等比较多，书写可以加快或加强记忆。其次由于物理教材编写的简约和推理、运算过程的简略等特点，使得学生在阅读时，常常感到论述“跨度”较大。因此阅读时，需要写写练练，增强内容的连续性，以便阅读得以顺利进行。
二、物理阅读教学中的选材意义
1 有助于说明物理学发展的里程碑或转折点
在实现物理学的突破中有重要作用的事件，很有必要引入物理学，这样做会使学生不仅掌握具体的物理知识，还会对整个物理大厦的外观、内部结构和建设过程有完整的了解。如伽利略发现了惯性定律以后才彻底推翻了亚里士多德的运动理论即认为保持运动需要力的观点，从而找到了正确的线索，把力学研究引上正确的道路。
2 有助于加深对基本概念、原理和方法的理解
物理学的基本概念常可从原始文献中找到清晰而有启发性的说明。例如牛顿当初是如何从开普勒第二定律中看出中心力的存在?如何通俗明白地讲出行星能绕太阳运转和卫星能绕行星运转的道理?这些东西在牛顿的《原理》中是用简单的数学公式和图形说明的，它说明在高山上平射出去的物体如何随着初速度的增大而射程越来越远，以致最后由抛物线向圆轨道和椭圆轨道的转变。这种说明可以使学生很容易就理解了抛射体运动的抛物线轨道、圆轨道和椭圆轨道的联系和界限，对引力场中的轨道概念有一个深刻的理解，而这样的说明却是在人造卫星发射以前270年出现的，这是何等卓越的思想!
3 有助于教育学生重视实验和精密度
定量的实验研究是近代物理学发展的重要方法。应当向学生介绍物理学中一些重要实验的科学背景、设计原理、实验方法以及它们对物理学发展的重大意义和作用。还应当让学生了解，阅读了解重要实验的数据结果不仅表明着实验方法的进步，而且还表明，只有当实验的精密度达到一定的水平时，才可能导致新的发现。
三、把物理阅读引入物理教学的具体方法
1 配合当堂内容，深入讲解教科书
例如关于如何从黑体辐射能量分布曲线的理论和试验研究导致了普朗克提出量子概念，多数教科书基本上是按照阅读线索编写的，玻尔依据他的分立轨道、量子跃迁的假设而提出的原子结构模型，这部分教材也多是按照阅读线索编写的。教师在讲授中需要补充一些阅读细节，可以起到加强学生敢于破除传统观念和勇于进行科学创造的科学精神的教育作用。
2 以姓氏为出发点，引导学生探索阅读的真实
教科书中经常出现很多科学家的姓氏。美国物理教育家弗伦奇教授指出：一个最低的要求是，每当一个物理学家的名字第一次出现时，教师都应当尊严地说出他的全名和工作时代，不能让学生认为“欧姆”只是一个“定律”“安培”只是一个“公式”，应该引导学生探索阅读的真实。教科书中介绍的物理学，往往与实践中发展起来的物理学不完全一致，有的被纯化、省略和篡改了，以致失去了真实面目。在实际的过程中，有错误的起点，多向的猜测，直观的实验和激烈的争论，这是一个活生生的、有血有肉的曲折的过程。让学生接触一些重要的原始材料是很有价值的。
3 随机掌握，灵活发挥
结合讲课内容随时插讲一些科学家的名言、警句、轶事，一个个精彩的小故事，很容易活跃课堂气氛，启发学生的思考。还可以举办物理学专题演讲，放映物理学幻灯片和录像带，布置作业让学生调查阅读著名实验和科技发现的案例等，都是把物理学引人物理教学的有效方法。
教学实践告诉我们，教师不仅要教给学生现代科技所必须的系统的物理知识，还应教给学生科学的学习和研究方法。科学既是一种人类的知识体系，又是人类认识世界的一种方式和探索过程，而通常的科学方法都贯穿在物理学发展的过程中。物理学具有很强的继承性，许多科学家就是从对本学科的阅读研究中，开始自己的创造活动的，牛顿说过，“如果说我比别人看的远一点，那是因为我站在巨人的肩上”。不仅牛顿如此，凡是做出重大贡献的物理学家都是善于批判和继承的。学习物理学有助于活跃思维，增强胆识，使学生更自觉地继承前人的事业，有效地进行学习研究。因此，把物理阅读引入物理教学是提高物理教育质量的一个重要的手段。
四、物理阅读教学的教育功能
首先，阅读有助于充分发挥物理教科书的作用。物理教材是在充分考虑学生心理生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上，精心编制而成的。教科书是学生获得知识的重要来源，具有极高的阅读价值。遗憾的是目前的课堂教学，常常是教师循循善诱、深入浅出地讲授，讲解完毕，翻开书本，布置练习，教科书在相当程度上成了学生手中的一本习题集。究竟怎样才能用好物理教科书?梁树森教授在他的专著《物理学习论》中就有对教科书的专门论述，重点阐述了如何指导学生阅读教科书和培养学生自学能力的问题。
其次，重视物理阅读，培养学生的阅读能力，是“终身教育，终身学习”这种现代教育思想的体现。高速发展、瞬息万变的当今社会，决定了现代人不仅要有扎实宽厚的知识功底，更需要有较强的自学能力，以便能不断调整、提高自己，适应社会的发展。阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。因此，在物理教学中教会学生阅读，显然符合现代社会发展的教育思想。
再次，物理阅读有利于学生个体的发展。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分的发展。实现这个目标仅靠集中教学是不够的。我们应提倡集体教学与个体教学相结合，因为这种形式有助于个别化学习，有助于每个学生通过自身的努力各自达到可能达到的水平。显而易见，这是实施素质教育的一条有效途径。
五、物理阅读教学的注意事项
首先，要使学生明确物理阅读的重要性，要让学生明白阅读是“终身学习”的有效途径，让学生感到他们通过阅读有一定的收获，不断激发学生阅读的兴趣。
第二，在方法上要进行物理阅读的辅导。教师应该考虑到物理阅读的特殊性。物理教材不同于文艺作品，在进行阅读时，学生常会遇到较大的困难。因此，在物理教学过程中，特别是开始阶段，教师应当用一定的时间来指导学生阅读，甚至可以选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。
一般来说，在物理阅读教学中，教师要提醒学生注意以下几点：(1)阅读要跟思考问题相结合，即要带着问题进行阅读。(2)要注意弄清各种物理概念及其相互关系。(3)注意阅读实验描述、物理符号以及各种图、表。要弄清实验的目的、原理、方法、结论及意义。(4)对于概念、规律要逐字逐句地进行分析推敲，全面、准确地领会其物理含义，特别是要明确概念、规律的适用条件及其范围。
参考文献
[1]邓燕，心理学视角下的教师自我效能感认识研究，教学与管理，2009(02)
[2]王坦，张志勇，现代教京科学原理、方法、案例，青岛：青岛海洋大学出版社，1998
[3]宋强，物理教学渗透研究性学习的思考与探索，物理教学参考，2003(1)
[4]张宪魁，王欣，物理学方法论，西安：陕西人民出版社，2000
(责任编辑 孙晓雯)