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【摘要】改革教学模式、创新教学方法，是新课改下高中语文教育教学发展的重要途径。本文立足于高中语文教学的现状，从开展“问题—生活”情境教学、任务驱动式有效教学两个方面，阐述了课改下驱动式教学法在高中语文教学中的应用策略，推动高中语文教育教学的改革发展。
【关键词】高中语文；驱动式教学法；问题情境；有效教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
驱动式教学是指依托“驱动元素”，突出学生的主体地位，实施开放式、多元化的教学。语文作为高中课程体系中的重要课程，教学改革的着力点在于创新，无论是教学模式的改革，还是教学方法的优化，都应以创新为基础。驱动式教学法在语文教学中的应用，是高中语文教学改革发展的内在需求，也是教学方法创新发展的集中体现。问题驱动式教学、任务驱动式教学等模式的构建，对于深化高中语文教学的改革发展，有着极其重要的意义。
一、以问题驱动为导向，构建“问题—生活”情境教学模式
驱动式教学的“驱动力”，在于驱动要素的构建。以问题驱动为导向，强调“问题”作为驱动要素，开展问题情境教学，为学生探究性学习创造更加多元化的开放性空间。问题情境将学生的生活元素融入教学中来，进而逐渐培养学生的学科情感；问题情境也可以构建“点面结合”的问题模式，强化启发式教学在培养学生创新能力中的作用，打破传统定式思维对学生的束缚，构建更加多元化、开放式的驱动式语文教学模式。
问题情境联系学生的实际生活，生活中的元素在教学中呈现，极大地提高了学生参与学习的积极性，也为师生之间在问题导向下，开展有效教学创造了条件。例如，在《项脊轩志》的教学中，问题情境的创设就可以融入生活元素，让学生更加真切的感知语文知识。为此，教师的问题可以设定为：（1）文中“万籁有声”“冥然兀坐”，其“声”有哪些？（2）书斋环境清幽、宁静，且在文章中呈现出的是“万籁俱静”，为何笔者会用“万籁有声”呢，有何用意？很显然，问题（1）（2）的递进性非常明显，问题（1）学生都可以在原文中找到。但对于问题（2），学生需要对原文整体进行有效把握，建立在学生如何联系实际生活，去感知、体会那种“万籁有声”而又“万籁无声”的美妙之处。于是乎，教师让学生放下课本，静静地闭上眼睛，带着生活的经验，跟随教师的“镜头”：走进一条青石板铺设的狭窄幽深的小巷。在巷子的尽头，有一盏有些倾斜、有些陈旧的街灯伫立在那里。学生结合课本内容，运用联想和想象，“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里”。这样的情境，这样诗意，教师抛出问题（3）：同学们，在这个镜头中，你们有着怎样的感受？就这样，在教师问题的引导之下，驱动学生在联系生活经验的过程中，去感受并领悟作者笔下的良苦用心、心中的思想情感。学生既从课文中获取知识，又从中培养自己的思维能力。
二、以任务驱动为“抓手”，构建任务驱动式有效教学模式
任务驱动式教学，强调“任务”作为驱动要素，有效语文课堂模式构建的重要性。任务驱动教学强化了师生之间、生生之间的互动交流，突破了传统教学模式下僵化的教学形态。任务源于教材，是学生主动学习、探究的导火索，也是实施有效语文教学的驱动力。因此，在任务驱动式教学中，任务的设定要紧扣教学内容，契合学生的个性发展特点，符合学生身心健康发展的特征，适合学生认知事理的能力。任务能够激发学生学习的兴趣，能够引导学生在任务完成的同时，收获成功的喜悦，这对于新课改下培养学生良好的语文情感至关重要。
在传统教学模式之下，高中语文教学模式化，从头到尾都是教师一头热，缺乏学生的积极参与。而且师生之间、生生之间缺乏互动交流的依托点，“教师教的累、学生学的苦”的现状尤为突出。采取任务驱动式有效教学，就是为师生之间、生生之间的互动交流，有效合作探究，创造坚实的着力点。例如，在郁达夫《故都的秋》的教学中，教师就可以构建任务驱动式有效教学，依托任务的驱动，引导学生自主学习，提高课堂教学氛围。比较阅读是实现课时有效教学的重要基础。因此，教师的任务设定，可以通过比较阅读教学的方式进行。任务设定为：“比较《故都的秋》与《囚绿记》，找出两篇文章写景状物的共同之处和不同之处。”在这样的阅读任务的驱动之下，学生的阅读面更加广泛，不仅有助于学生对中心思想的有效把握，而且强化了比较阅读方法的传授。在传统阅读教学中，学生往往处于被动参与的状态，以“任务 阅读”的方式展开，让学生不再是坐着听老师读、讲，而是自己读、自己思考，在教师的引导之下，全面掌握并理解文章内容，提高语文课堂教学质量。
总而言之，在新课程改革的大背景之下，高中语文教学的改革发展，应以“创新”为驱动，构建驱动式教学方法。驱动式教学的实现，应从问题驱动教学、任务驱动教学两个方面着手，强化在“生本”理念践行的基础上，优化教学方法，提高课堂教学效率，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献
[1]张艳艳.任务驱动教学法在高中语文教学中运用[J].高考（综合版），2015（12）.
[2]鄢丽萍.浅谈高中语文教学中任务驱动教学法的应用[J].现代交际，2014（3）.
[3]曹萍阳，孙静姿.高中语文教学中有效教学方法探讨[J].未来英才，2015（3）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；驱动式教学法；问题情境；有效教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
驱动式教学是指依托“驱动元素”，突出学生的主体地位，实施开放式、多元化的教学。语文作为高中课程体系中的重要课程，教学改革的着力点在于创新，无论是教学模式的改革，还是教学方法的优化，都应以创新为基础。驱动式教学法在语文教学中的应用，是高中语文教学改革发展的内在需求，也是教学方法创新发展的集中体现。问题驱动式教学、任务驱动式教学等模式的构建，对于深化高中语文教学的改革发展，有着极其重要的意义。
一、以问题驱动为导向，构建“问题—生活”情境教学模式
驱动式教学的“驱动力”，在于驱动要素的构建。以问题驱动为导向，强调“问题”作为驱动要素，开展问题情境教学，为学生探究性学习创造更加多元化的开放性空间。问题情境将学生的生活元素融入教学中来，进而逐渐培养学生的学科情感；问题情境也可以构建“点面结合”的问题模式，强化启发式教学在培养学生创新能力中的作用，打破传统定式思维对学生的束缚，构建更加多元化、开放式的驱动式语文教学模式。
问题情境联系学生的实际生活，生活中的元素在教学中呈现，极大地提高了学生参与学习的积极性，也为师生之间在问题导向下，开展有效教学创造了条件。例如，在《项脊轩志》的教学中，问题情境的创设就可以融入生活元素，让学生更加真切的感知语文知识。为此，教师的问题可以设定为：（1）文中“万籁有声”“冥然兀坐”，其“声”有哪些？（2）书斋环境清幽、宁静，且在文章中呈现出的是“万籁俱静”，为何笔者会用“万籁有声”呢，有何用意？很显然，问题（1）（2）的递进性非常明显，问题（1）学生都可以在原文中找到。但对于问题（2），学生需要对原文整体进行有效把握，建立在学生如何联系实际生活，去感知、体会那种“万籁有声”而又“万籁无声”的美妙之处。于是乎，教师让学生放下课本，静静地闭上眼睛，带着生活的经验，跟随教师的“镜头”：走进一条青石板铺设的狭窄幽深的小巷。在巷子的尽头，有一盏有些倾斜、有些陈旧的街灯伫立在那里。学生结合课本内容，运用联想和想象，“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里”。这样的情境，这样诗意，教师抛出问题（3）：同学们，在这个镜头中，你们有着怎样的感受？就这样，在教师问题的引导之下，驱动学生在联系生活经验的过程中，去感受并领悟作者笔下的良苦用心、心中的思想情感。学生既从课文中获取知识，又从中培养自己的思维能力。
二、以任务驱动为“抓手”，构建任务驱动式有效教学模式
任务驱动式教学，强调“任务”作为驱动要素，有效语文课堂模式构建的重要性。任务驱动教学强化了师生之间、生生之间的互动交流，突破了传统教学模式下僵化的教学形态。任务源于教材，是学生主动学习、探究的导火索，也是实施有效语文教学的驱动力。因此，在任务驱动式教学中，任务的设定要紧扣教学内容，契合学生的个性发展特点，符合学生身心健康发展的特征，适合学生认知事理的能力。任务能够激发学生学习的兴趣，能够引导学生在任务完成的同时，收获成功的喜悦，这对于新课改下培养学生良好的语文情感至关重要。
在传统教学模式之下，高中语文教学模式化，从头到尾都是教师一头热，缺乏学生的积极参与。而且师生之间、生生之间缺乏互动交流的依托点，“教师教的累、学生学的苦”的现状尤为突出。采取任务驱动式有效教学，就是为师生之间、生生之间的互动交流，有效合作探究，创造坚实的着力点。例如，在郁达夫《故都的秋》的教学中，教师就可以构建任务驱动式有效教学，依托任务的驱动，引导学生自主学习，提高课堂教学氛围。比较阅读是实现课时有效教学的重要基础。因此，教师的任务设定，可以通过比较阅读教学的方式进行。任务设定为：“比较《故都的秋》与《囚绿记》，找出两篇文章写景状物的共同之处和不同之处。”在这样的阅读任务的驱动之下，学生的阅读面更加广泛，不仅有助于学生对中心思想的有效把握，而且强化了比较阅读方法的传授。在传统阅读教学中，学生往往处于被动参与的状态，以“任务 阅读”的方式展开，让学生不再是坐着听老师读、讲，而是自己读、自己思考，在教师的引导之下，全面掌握并理解文章内容，提高语文课堂教学质量。
总而言之，在新课程改革的大背景之下，高中语文教学的改革发展，应以“创新”为驱动，构建驱动式教学方法。驱动式教学的实现，应从问题驱动教学、任务驱动教学两个方面着手，强化在“生本”理念践行的基础上，优化教学方法，提高课堂教学效率，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献
[1]张艳艳.任务驱动教学法在高中语文教学中运用[J].高考（综合版），2015（12）.
[2]鄢丽萍.浅谈高中语文教学中任务驱动教学法的应用[J].现代交际，2014（3）.
[3]曹萍阳，孙静姿.高中语文教学中有效教学方法探讨[J].未来英才，2015（3）.
（编辑：马梦杰）