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摘 要： 现代社会正在发生日新月异的变化，这些变化离不开高素质的创新人才，而要培养创新人才，关键在于教师。没有创新意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。为了保持学生的创新热情，教师要掌握多样化的评价方式，客观地对学生的创新成果加以鼓励，肯定其创新精神。
关键词： 教育观念 质疑思维 想象思维
随着新一轮的课程改革和创新教育的开展，对广大教师提出的新挑战和更高要求，我们必须更新观念，转换角色，更新教学方法，使自己尽快进入新课程中，并伴随新课程的实践而成长。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。现在的社会正在发生日新月异的变化，这些变化离不开高素质的创新人才，而要培养创新人才，关键在于教师。要培养高素质的创新人才，广大教师应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。教师在创新方面要成为学生的表率，比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力，这就要求教师具备教育创新能力，逐渐由教书匠向教育家位移，我在创新教育方面有以下认识。
一、教育观念的创新
更新观念是教师进行创新教育的前提，创新以观念转变为先导，不同时期有不同的教育观念和教育思想。中学语文教学要创新，也要更新观念。没有创新意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教育工作者必须树立全新的教学观念。在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性与主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。其次要树立新的学生观，摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过“学”最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，营造生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生发现、认识有意义的新知识、新思想与新方法。
二、教学方法的创新
教学方法是为完成教学内容而采用的办法，包括教法与学法。可是目前教学方法上存在这样一个误区，那就是只重教师的教法而忽视学生的学法，这与素质教育是相悖的。叶圣陶说：“教是为了不教。”“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的教法最终是让学生自己获得解决问题的能力与方法。达维多夫说：“要解决现代学校教育的根本任务，归根结底要通过教学目标、教学内容和教学方法的设计而改变思维类型。”所以我认为发展学生思维和培养其能力是教学方法创新的基点。
1.发展学生的质疑思维
创设问题情境，诱发思维，鼓励学生质疑问难。可联系课内、外，本学科及其他学科的知识，不训斥、不敷衍学生的提问。提问是学生自学能力与理解能力的外显，能充分调动学习的主动性与积极性。
2.发展学生的求异思维
求异与求同思维的协调发展，有利于提高学生的辩证分析能力，有助于撞击出思维火花。求异思维充分体现了学生的探索性与创新精神，教师不能以一绝对的答案封死学生的灵活大脑，扼杀他们的创造精神。
3.发展学生想象思维
想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的练习与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。教师可以在课文教学、作文教学中培养学生的想象思维，也可以在课外活动中锻炼学生的想象能力。如在作文训练中，可以让学生对已学过的课文作比较，选取自己最有想法的一个出发点写一篇读后感。例如，老师在教完朱自清的《荷塘月色》和茅盾的《风景谈》后，让学生思考一下，同样是一篇散文，但两篇文章给人一种不同的感觉，那么这种感觉到底不同在哪里呢？教师在让学生思考的同时，可作进一步引导，提示学生：两篇文章可从主旨、语言、结构等各个方面进行比较。当然更多的着眼点，应根据学生看问题的不同视角，突破常规，力求新意。
三、教学手段的创新
教师要运用现代化的教学手段。现代化的教学手段可以把复杂的教学内容以简单、生动、具体的方式表现出来，更好地激发学生进行创造性思维，更好地实现教学目标。同时，可以让学生在接受知识的同时，充分领略人类的创造发明所带来的高科技成果对于人类的价值，使学生充分意识到创新是人类文明进步的根本动力，从而促使学生更积极主动地接受创新教育，激发学生的创新热情。现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生的多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，从而极大地激发学生求知欲，激发学生创新，达到教学过程的优化目的。
四、评价方式的创新
教师要能够采用多样化的评价方式。教师在评价学生的学习成果时不能采取单一的、绝对化的评价标准，尤其是不能轻易对学生的创新活动成果进行评判。为了保持学生的创新热情，教师要掌握多样化的评价方式，因为创新是一个复杂的心理过程，教师评价或鉴别创造力的标准不在于给创造力打分或把学生划分成“有创造性”和“无创造性”，而是为了在创造力出现的时候把它辨别出来，并为其发展创造条件。所以，教师要客观地对学生的创新成果加以鼓励，肯定其创新精神，引导学生创造性地发挥，而不是用单一的、绝对化的标准抑制学生的创造动机与热情。
总之，在语文教学中创新就是为了培养出有创新意识、创新能力的人才，但创新不是一朝一夕就能完成的，需要广大教师共同努力。
参考文献：
[1]李永红.教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J].经营管理者，2010（13）.
[2]张文来.浅谈新课标初中语文课堂教学方法[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（05）.
关键词： 教育观念 质疑思维 想象思维
随着新一轮的课程改革和创新教育的开展，对广大教师提出的新挑战和更高要求，我们必须更新观念，转换角色，更新教学方法，使自己尽快进入新课程中，并伴随新课程的实践而成长。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。现在的社会正在发生日新月异的变化，这些变化离不开高素质的创新人才，而要培养创新人才，关键在于教师。要培养高素质的创新人才，广大教师应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。教师在创新方面要成为学生的表率，比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力，这就要求教师具备教育创新能力，逐渐由教书匠向教育家位移，我在创新教育方面有以下认识。
一、教育观念的创新
更新观念是教师进行创新教育的前提，创新以观念转变为先导，不同时期有不同的教育观念和教育思想。中学语文教学要创新，也要更新观念。没有创新意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。语文教育工作者必须树立全新的教学观念。在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性与主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。其次要树立新的学生观，摒弃单纯重视“教”，把视点转向“学”，真正使学生通过“学”最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，营造生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，引导学生自己读书、自己作文、自己领悟，使学生发现、认识有意义的新知识、新思想与新方法。
二、教学方法的创新
教学方法是为完成教学内容而采用的办法，包括教法与学法。可是目前教学方法上存在这样一个误区，那就是只重教师的教法而忽视学生的学法，这与素质教育是相悖的。叶圣陶说：“教是为了不教。”“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的教法最终是让学生自己获得解决问题的能力与方法。达维多夫说：“要解决现代学校教育的根本任务，归根结底要通过教学目标、教学内容和教学方法的设计而改变思维类型。”所以我认为发展学生思维和培养其能力是教学方法创新的基点。
1.发展学生的质疑思维
创设问题情境，诱发思维，鼓励学生质疑问难。可联系课内、外，本学科及其他学科的知识，不训斥、不敷衍学生的提问。提问是学生自学能力与理解能力的外显，能充分调动学习的主动性与积极性。
2.发展学生的求异思维
求异与求同思维的协调发展，有利于提高学生的辩证分析能力，有助于撞击出思维火花。求异思维充分体现了学生的探索性与创新精神，教师不能以一绝对的答案封死学生的灵活大脑，扼杀他们的创造精神。
3.发展学生想象思维
想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的练习与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。教师可以在课文教学、作文教学中培养学生的想象思维，也可以在课外活动中锻炼学生的想象能力。如在作文训练中，可以让学生对已学过的课文作比较，选取自己最有想法的一个出发点写一篇读后感。例如，老师在教完朱自清的《荷塘月色》和茅盾的《风景谈》后，让学生思考一下，同样是一篇散文，但两篇文章给人一种不同的感觉，那么这种感觉到底不同在哪里呢？教师在让学生思考的同时，可作进一步引导，提示学生：两篇文章可从主旨、语言、结构等各个方面进行比较。当然更多的着眼点，应根据学生看问题的不同视角，突破常规，力求新意。
三、教学手段的创新
教师要运用现代化的教学手段。现代化的教学手段可以把复杂的教学内容以简单、生动、具体的方式表现出来，更好地激发学生进行创造性思维，更好地实现教学目标。同时，可以让学生在接受知识的同时，充分领略人类的创造发明所带来的高科技成果对于人类的价值，使学生充分意识到创新是人类文明进步的根本动力，从而促使学生更积极主动地接受创新教育，激发学生的创新热情。现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生的多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，从而极大地激发学生求知欲，激发学生创新，达到教学过程的优化目的。
四、评价方式的创新
教师要能够采用多样化的评价方式。教师在评价学生的学习成果时不能采取单一的、绝对化的评价标准，尤其是不能轻易对学生的创新活动成果进行评判。为了保持学生的创新热情，教师要掌握多样化的评价方式，因为创新是一个复杂的心理过程，教师评价或鉴别创造力的标准不在于给创造力打分或把学生划分成“有创造性”和“无创造性”，而是为了在创造力出现的时候把它辨别出来，并为其发展创造条件。所以，教师要客观地对学生的创新成果加以鼓励，肯定其创新精神，引导学生创造性地发挥，而不是用单一的、绝对化的标准抑制学生的创造动机与热情。
总之，在语文教学中创新就是为了培养出有创新意识、创新能力的人才，但创新不是一朝一夕就能完成的，需要广大教师共同努力。
参考文献：
[1]李永红.教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J].经营管理者，2010（13）.
[2]张文来.浅谈新课标初中语文课堂教学方法[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（05）.