怎样才能掌握好习作评语的技巧呢?我认为应该做到以下几点：
　　一、紧扣“课标”
　　《语文课程标准》在习作教学方面，做出了富有层次性、阶梯性的宏观和微观的规定：第一学段着重练习写话，要有内容，语句完整、连贯；第二学段着重练习写片段，内容要真实具体，语句要通顺连贯；第三学段着重练习写成篇的习作，要有中心，有条理，达到小学阶段的要求。那么，教师的评语也要体现出相应的阶段性，对这一阶段应该达到的目标要严格把关。
　　二、结合课本
　　习作教学与阅读教学密不可分，课文是学生最直接的范文，提供了优秀的语言材料；阅读，练就了学生的基本功。教师在指导阅读教学中，让学生学习课文的写法，并完成与课文学习同步的写作练习。
　　三、符合学生实际
　　习作过程是独立的，因而也就显示了极大的差异性，教师的评语要从学生的实际出发，不提出过高的要求，也不放过该改的错误。如果说课堂习作讲评注重的是习作中带有共性的问题，那么，习作本上的评语就应多抓一些个性的问题，根据每个学生、每篇习作的具体情况，提出具体的意见，这样才能有的放矢，让所有的学生都有所得。
　　四、角度因文而异
　　一篇习作，尤其是一篇优秀的习作，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。如我对一名学生写的《小精灵》一文的评语：“伟伟可真是当之无愧的‘小精灵’呀!瞧他那双乌黑的大眼睛，瞧他趁人不备干的那些‘坏事’，瞧他挨打求饶时甜甜的嘴巴，瞧他吃饭时与‘小伙伴’们有福同享的‘慷慨’，瞧他以外婆的绝招‘反击’外婆时的狡猾，无不透着淘气、顽皮和聪明。文章在记叙外婆‘哄’伟伟爱惜粮食的过程中，从语言、动作、表情、外貌等多方面选取细节，按照一个四岁男孩的特点，生动地作了刻画，使伟伟是个‘小精灵’的形象跃然纸上。虽然他还不懂事，但却很可爱。”
　　五、语气因人而异
　　学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥习作评语的指导作用。好的习作评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目。那种生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的评语，只能引起学生的厌倦和反感。请看我对习作《月亮娃娃》的评语：“汤迎小朋友真幸运，能有个‘月亮娃娃’。他太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很仔细。他是按这样的顺序来观察并描写的：蓝天一星星一月亮一小男孩和小女孩一可爱的小花猫。写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。汤迎小朋友恰恰做到了这一点：他不仅写了这个静物各部分的颜色、大小样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰以及姿态，最后还写出了自己的联想。字里行间流露出他对爸爸送给自己的礼物的喜爱之情。”
　　(作者单位：四川师范大学附属实验学校)