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【摘 要】 英语课堂是英语教学的主阵地，其课堂教学效率的高低直接决定了英语教学的成败，关系着学生英语能力的强弱，也是英语课改的关键所在。提高农村英语课堂教学效率，应该缓解学生的课堂焦虑情绪、做好课前预习、小组“帮扶”、课堂展示及课后反思。
【关键词】 课堂 效率
一、引言
在农村，学生受家庭、地域、文化氛围等特定因素的制约，其生活视野与城镇学生存在着一定的差距，英语素质普遍不高。农村高中以寄宿制为主，学生每天的时间被安排得满满的，再加上各学科作业过多，学生学英语的机会极少。要提高学生的英语能力，主要靠课堂教学。然而，在农村高中普遍存在英语课堂教学效率不高的问题，直接影响了英语教学的成效。如何提高英语课堂教学效率呢？
二、提高农村高中英语课堂教学效率的几点反思与实践
高中英语新课程标准强调：要提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。此外，要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。因此，在英语教学中，尤其在农村英语课堂上，我们应注意以下几点：
2.1缓解焦虑
由于自身英语水平、周围英语环境的限制，农村孩子在英语课堂上普遍存在“课堂焦虑情绪”，具体表现为：上课沉默寡言、缺乏自信，不能积极地参与各项英语教学活动，甚至害怕被叫起来回答问题。这种心理直接影响到孩子个性的形成。因此，我们应该尽力给学生创造和谐民主的课堂氛围，多组织一些小组活动，缓解学生的焦虑情绪，让每个孩子的思维都被激活，让每个孩子的情感都受到激发，让每个孩子都参与活动，让每个孩子都有表现的机会；更要善于使用鼓励的目光及手势，帮助其树立自信心，从而让每一位学生体验发展的快乐。
2.2小组“帮扶”
这里所说的小组“帮扶”，是指把班级学生按照英语综合表现分成不同的小组，组员之间互相学习，互相进步，并且每个小组安排一名组长。一方面，课堂上以小组为单位参与教学活动，这样就可避免个别学困生站起来独自回答问题的尴尬与胆怯，因为他们任何一个人的观点都代表的是这个小组集体的智慧。另外，课后也可以给小组制定任务，或者让小组长根据他们小组的特点制定课后学习计划。但是，作为教师，我们要定期培训这些小组长，指导他们如何带动自己的组员共同进步。这样以来，既体现了“师生互动”，又体现了“生生合作”，即学生与学生间的合作。
2.3课前预习
要提高课堂效率，课前预习是基本环节。除了传统的预习方法以外，我们还可以采用编写课前导学案的方式。导学案要做到明确学习目标、强化基础、突出重点。例如，阅读课型的导学案，刚开始的时候明确列出学习目标；然后就是新单词短语的预习，可以以英译汉或汉译英的方式出现。接下来就是阅读理解相关的练习，重点让学生在上课之前能试着在通过小组合作的方式找出基本的信息。为下节课做好充分的准备。
2.4课堂探究
课堂探究环节对于提高教学效率也尤为重要，主要包括两个方面：课堂展示和课堂点评。在学生完成预习环节之后，接下来就是要把课堂45分钟“还给”学生，避免那种老师讲、学生听的传统的教学模式。展示环节可以上课随机安排给某些小组个别组员上黑板展示其学案上的答案。在这过程中，其他没有展示任务的学生要大声朗读课文，这个过程也是很多学生找回学习英语信心的一个过程；接下来就是其余小组的个别成员上黑板点评，并且可以带领大家一起回到课文寻找相关信息，如果有问题，其他学生可以积极地质疑，在这个过程中，要求其他学生要及时做好笔记老师也可以适时地补充。总之，整个上课环节中，老师就是一个组织者，学生才是自己学习的主人。
2.5课后反思
作为教师，我们不但要及时反思这节课的优点与不足，更要带领学生去做自我反思或者叫自我评价，比如有些学生在课堂上不够积极，我们应该课后多鼓励他们；有些学生上课质疑积极，我们可以多提出表扬，为以后的教和学做好铺垫。
三、结束语
农村高中的英语教学问题是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于给孩子创造和谐安全的课堂气氛、善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村高中学生的英语语言的综合运用能力，向课堂四十五分钟要效率！
[1] 教育部. 普通高级中学英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[2] 赵虹元. 试论学生课堂话语权利[J]. 现代中小学教育， 2004（7）.
[3] 曹刚阳. 谈中学英语课堂教学的有效导入[J]. 中小学外语教学， 2007.
【关键词】 课堂 效率
一、引言
在农村，学生受家庭、地域、文化氛围等特定因素的制约，其生活视野与城镇学生存在着一定的差距，英语素质普遍不高。农村高中以寄宿制为主，学生每天的时间被安排得满满的，再加上各学科作业过多，学生学英语的机会极少。要提高学生的英语能力，主要靠课堂教学。然而，在农村高中普遍存在英语课堂教学效率不高的问题，直接影响了英语教学的成效。如何提高英语课堂教学效率呢？
二、提高农村高中英语课堂教学效率的几点反思与实践
高中英语新课程标准强调：要提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。此外，要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。因此，在英语教学中，尤其在农村英语课堂上，我们应注意以下几点：
2.1缓解焦虑
由于自身英语水平、周围英语环境的限制，农村孩子在英语课堂上普遍存在“课堂焦虑情绪”，具体表现为：上课沉默寡言、缺乏自信，不能积极地参与各项英语教学活动，甚至害怕被叫起来回答问题。这种心理直接影响到孩子个性的形成。因此，我们应该尽力给学生创造和谐民主的课堂氛围，多组织一些小组活动，缓解学生的焦虑情绪，让每个孩子的思维都被激活，让每个孩子的情感都受到激发，让每个孩子都参与活动，让每个孩子都有表现的机会；更要善于使用鼓励的目光及手势，帮助其树立自信心，从而让每一位学生体验发展的快乐。
2.2小组“帮扶”
这里所说的小组“帮扶”，是指把班级学生按照英语综合表现分成不同的小组，组员之间互相学习，互相进步，并且每个小组安排一名组长。一方面，课堂上以小组为单位参与教学活动，这样就可避免个别学困生站起来独自回答问题的尴尬与胆怯，因为他们任何一个人的观点都代表的是这个小组集体的智慧。另外，课后也可以给小组制定任务，或者让小组长根据他们小组的特点制定课后学习计划。但是，作为教师，我们要定期培训这些小组长，指导他们如何带动自己的组员共同进步。这样以来，既体现了“师生互动”，又体现了“生生合作”，即学生与学生间的合作。
2.3课前预习
要提高课堂效率，课前预习是基本环节。除了传统的预习方法以外，我们还可以采用编写课前导学案的方式。导学案要做到明确学习目标、强化基础、突出重点。例如，阅读课型的导学案，刚开始的时候明确列出学习目标；然后就是新单词短语的预习，可以以英译汉或汉译英的方式出现。接下来就是阅读理解相关的练习，重点让学生在上课之前能试着在通过小组合作的方式找出基本的信息。为下节课做好充分的准备。
2.4课堂探究
课堂探究环节对于提高教学效率也尤为重要，主要包括两个方面：课堂展示和课堂点评。在学生完成预习环节之后，接下来就是要把课堂45分钟“还给”学生，避免那种老师讲、学生听的传统的教学模式。展示环节可以上课随机安排给某些小组个别组员上黑板展示其学案上的答案。在这过程中，其他没有展示任务的学生要大声朗读课文，这个过程也是很多学生找回学习英语信心的一个过程；接下来就是其余小组的个别成员上黑板点评，并且可以带领大家一起回到课文寻找相关信息，如果有问题，其他学生可以积极地质疑，在这个过程中，要求其他学生要及时做好笔记老师也可以适时地补充。总之，整个上课环节中，老师就是一个组织者，学生才是自己学习的主人。
2.5课后反思
作为教师，我们不但要及时反思这节课的优点与不足，更要带领学生去做自我反思或者叫自我评价，比如有些学生在课堂上不够积极，我们应该课后多鼓励他们；有些学生上课质疑积极，我们可以多提出表扬，为以后的教和学做好铺垫。
三、结束语
农村高中的英语教学问题是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于给孩子创造和谐安全的课堂气氛、善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村高中学生的英语语言的综合运用能力，向课堂四十五分钟要效率！
[1] 教育部. 普通高级中学英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[2] 赵虹元. 试论学生课堂话语权利[J]. 现代中小学教育， 2004（7）.
[3] 曹刚阳. 谈中学英语课堂教学的有效导入[J]. 中小学外语教学， 2007.