初中阶段，学生的心理和情感发展还不完善，具有很大的向师性.教师的情感投入，可以使学生产生间接的学习兴趣.“亲其师，才能信其道，乐其道”.
　　因此，在数学教学中，教师应根据学生好奇的心理特点，结合教材内容及知识的内在联系，创设形象生动的学习环境，激发学生探索新知的兴趣，启迪学生的思维.课堂教学是师生的双边活动.数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程.
　　在数学教学中，教师可以从以下方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求.
　　一、教师本身要对数学表现出浓厚的兴趣
　　兴趣有一定的感染力，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.因此，教师只要能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的正确引导就会激发学生主动学习的兴趣.
　　二、教师应具有一定的艺术修养，感染学生的兴趣
　　作为教师，不但要有良好的语言，精心设计的板书，博学的知识，更要有精辟的分析，严密的推理，有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美，如数学公式、几何图形的对称、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快，数学题的一题多解，无处不体现数学的美.
　　在数学教学中，教师应深入挖掘数学美的特点，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美，体验数学美，领略数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，使学生产生热爱数学的情感，让他们从枯燥无味中解放出来，进入其乐无穷的境地.
　　三、利用多种教学手段，提高学生学习数学的兴趣
　　由于学生的思维从直观思维过渡到形象思维阶段，单靠教师的讲解、学生的想象，很难调动学生探究的欲望，更别说理解与掌握数学规律.动手操作、直观感知是学生形成数学概念、掌握数学规律的有效途径.
　　四、建立民主平等的情感氛围
　　良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与学习活动的先决条件.学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱任课教师的前提下，才会乐于学习.
　　首先，教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上关心他们，让学生激发起对教师的爱，对数学的爱.
　　其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分优秀学生，而对学困生漠不关心.
　　五、正确评价学生
　　学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系.在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被教师肯定后，從学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素.教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果.
　　在数学教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性.
　　在数学教学中，教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一次进步.学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多地指责他们不努力、不认真学习，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“只要你能不断努力，一定会学得很出色” .教师只有进行正确、科学的评价，才能使学生受到鼓舞，得到力量，勇于前进.
　　六、成功是最好的激励
　　学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望.要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功.当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，教师要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力.特别是后进生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话理解题意、举个例试试等，促使他们走向成功.