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［摘要］高职教育在课程设置上，以与专业培养目标对应的职业或职业群为基础，构建模块式课程结构，切实加强实践教学，通过“工学结合”实现学生零距离就业。采用流水教学法可以避免或减少教师间的重复工作，为教师提供下企业学习、参加培训、教学研究的时间，从而获得更好的教学效果。
［关键词］流水教学 专业模块 工学结合
［作者简介］李西亚，深圳职业技术学院建筑与环境工程学院。（广东 深圳 518055）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0182-02
一、引言
高等职业教育是解决技能人才短缺的关键环节，是走新型工业化道路的迫切需要，是解决“三农”问题的重要途径。高等职业教育肩负着“升学、就业、服务社会”的重任，为此，高等职业技术教育以职业岗位为导向，以职业技术能力为基础，以满足职业岗位需要，实现零距离上岗为目标，培养的是生产和服务第一线的高级应用型人才。如何才能实现零距离上岗？教育部部长周济曾指出，推进工学结合、勤工俭学的人才培养模式，探究适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。实行工学结合是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要，是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要，是减轻学生经济负担，扩大职业教育规模的需要。坚持以就业为导向，大力推进工学结合、勤工俭学，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。职业教育战线要提高认识，积极探索，大胆实践，逐步将技能型人才培养模式转变到工学结合、勤工俭学的路子上来，与产业部门和企业一道，共同构建充满活力、富有效率、互利共赢的具有中国特色的职业教育人才培养模式，把我国职业教育的改革与发展推向一个新的阶段。
二、以流水教学法最大限度地发挥高职教师的潜能
1.流水教学。教师是理论教学、实践教学的具体设计者和执行者，“双师型”教师队伍是保证实践教学质量的关键。“双师型”教师队伍可通过以下途径建设：建立专职教师与兼职教师相结合的教师聘用与管理机制，特别注意聘请企业有丰富经验的优秀技术与管理人员和能工巧匠到职业学校担任兼职教师；定期选派专业教师到企业学习和培训，不断更新专业知识，不断提高实践能力。
作为一名高职教师怎样才能适应新时代的要求？笔者认为可将生产产品流水线的思路引入教学中，节省教师资源，为教师提供自我提高的机会，因为毕竟每个人的精力是有限的，只能有所为、有所不为。“流水生产线”是由各“工序”组成，而“流水教学线”是由“专业模块”组成（见图1）。
2.课程体系。高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有良好职业道德的高等技术应用型人才为目标，因而，在课程设置上，应做到主动适应社会需求，努力实现与社会、与对应产业相沟通，以职业技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力和素质结构，以专业培养目标对应的职业或职业群为基础，构建模块式课程结构，切实加强实践教学，以“应用”为课程及教学内容的灵魂，使培养的人才进入社会后能够基础理论知识够用、专业基本知识适用、专业技能自如运用。为此，应对课程体系进行优化。优化课程体系就是根据就业导向、能力本位要求，构建以培养技术应用能力为主线的相辅相成的理论教学体系和实践教学体系，两个体系共同支撑培养目标。特别要围绕核心能力进行优化衔接、定向选择、有机整合和合理排序。优化课程体系的完成为“流水教学法”的实施提供了必要的条件。
3.专业模块。职业教育应与劳动力市场紧密联系，重视学生的实践，形成职业能力（整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一特定职业所必需的全部能力），注重个性化的职业教育，理论以“必需、够用”为度。当代科技知识更新快，产业结构变化快，毕业生只有接受继续教育才能长期适应岗位工作的需要。职业教育要服务社会，完成对下岗职工再就业的职业技术培训，使他们更好地适应重新就业的需求，因此职业教育会逐步过渡为终身教育。图2反映了高职教育与岗位工作的关系。
根据产业结构及劳动力市场的需求，将高职教育划分为若干个“专业模块”，通过接受其中某些“专业模块”的学习即可胜任相关岗位的工作。随着产业结构的不断变化，“高职教育专业模块”也随之变化，在岗人员可通过继续教育的途径，下岗人员可通过再教育的途径（逐步过渡为终身教育）选择自己需要的“专业模块”来学习，以实现胜任本职工作或再次就业的目的。
4.教师的角色任务。每个“专业模块”应由若干个专业教师配合完成，其形式见图3。把“专业模块”再次合理细分后，落实到每个教师的工作就更为具体，也就是说一个“专业模块”的教学工作是由按合理次序安排的若干个“流水教学”组成，避免或减少了教师间的重复工作。这样一来，高职教师就有时间、精力对教学内容做充分准备，对教学方法及教学模式进行摸索、探究，使每个教师的潜能都能发挥出来。同时，模块式课程结构的构建、课程体系的优化为“流水教学法”的实施提供了必要条件，“流水教学法”的实施也为高职教育适应产业结构的变化提供了保证。
三、创建优秀的教师队伍，圆满完成高职教育的任务
优秀的高职教师应该具备三个条件：一是具有良好的师德。教师是人类灵魂的工程师，也是社会主义精神文明建设的重要生力军。教师直接面对学生，对学生具有广泛而深远的影响。教师良好的师德和人格形象是学生学习的榜样和人格示范。师德水平的高低，将对一代甚至几代人才的成长产生直接的影响。优秀的教师不但应具有科学的人生观、世界观、价值观，还应具有健康的心理素质和良好的职业道德，要将职业理想教育、学习方法教育及心理健康教育渗透到教学中。二是具有科学的教育理念。教师应跟随时代的发展，不断更新教学观、课程观和学生观，适应职业教育发展。教师应该做研究型教师，做有思想、有智慧的教育工作者，学会从研究者的角度发现问题、思考问题和解决问题。同时，在教学实践中逐步形成富有个性的教学特色和教学风格。三是具有“双师”资格。
“流水教学法”的实施避免或减少了教师间的重复工作，为教师提供了下企业学习、参加培训、教学研究的时间，为其成为优秀的高职教师创造了有利条件。有一支优秀的教师队伍，高职教育就一定能完成好“升学、就业、服务社会”的任务。
［参考文献］
［1］李柏良.论高职学生素质结构的优化模式［J］.辽宁高职学报，2006（10）.
［2］罗福午.大学工程教学16讲［M］.北京：清华大学出版社，2007.
［关键词］流水教学 专业模块 工学结合
［作者简介］李西亚，深圳职业技术学院建筑与环境工程学院。（广东 深圳 518055）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0182-02
一、引言
高等职业教育是解决技能人才短缺的关键环节，是走新型工业化道路的迫切需要，是解决“三农”问题的重要途径。高等职业教育肩负着“升学、就业、服务社会”的重任，为此，高等职业技术教育以职业岗位为导向，以职业技术能力为基础，以满足职业岗位需要，实现零距离上岗为目标，培养的是生产和服务第一线的高级应用型人才。如何才能实现零距离上岗？教育部部长周济曾指出，推进工学结合、勤工俭学的人才培养模式，探究适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。实行工学结合是遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针的需要，是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要，是减轻学生经济负担，扩大职业教育规模的需要。坚持以就业为导向，大力推进工学结合、勤工俭学，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。职业教育战线要提高认识，积极探索，大胆实践，逐步将技能型人才培养模式转变到工学结合、勤工俭学的路子上来，与产业部门和企业一道，共同构建充满活力、富有效率、互利共赢的具有中国特色的职业教育人才培养模式，把我国职业教育的改革与发展推向一个新的阶段。
二、以流水教学法最大限度地发挥高职教师的潜能
1.流水教学。教师是理论教学、实践教学的具体设计者和执行者，“双师型”教师队伍是保证实践教学质量的关键。“双师型”教师队伍可通过以下途径建设：建立专职教师与兼职教师相结合的教师聘用与管理机制，特别注意聘请企业有丰富经验的优秀技术与管理人员和能工巧匠到职业学校担任兼职教师；定期选派专业教师到企业学习和培训，不断更新专业知识，不断提高实践能力。
作为一名高职教师怎样才能适应新时代的要求？笔者认为可将生产产品流水线的思路引入教学中，节省教师资源，为教师提供自我提高的机会，因为毕竟每个人的精力是有限的，只能有所为、有所不为。“流水生产线”是由各“工序”组成，而“流水教学线”是由“专业模块”组成（见图1）。
2.课程体系。高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有良好职业道德的高等技术应用型人才为目标，因而，在课程设置上，应做到主动适应社会需求，努力实现与社会、与对应产业相沟通，以职业技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力和素质结构，以专业培养目标对应的职业或职业群为基础，构建模块式课程结构，切实加强实践教学，以“应用”为课程及教学内容的灵魂，使培养的人才进入社会后能够基础理论知识够用、专业基本知识适用、专业技能自如运用。为此，应对课程体系进行优化。优化课程体系就是根据就业导向、能力本位要求，构建以培养技术应用能力为主线的相辅相成的理论教学体系和实践教学体系，两个体系共同支撑培养目标。特别要围绕核心能力进行优化衔接、定向选择、有机整合和合理排序。优化课程体系的完成为“流水教学法”的实施提供了必要的条件。
3.专业模块。职业教育应与劳动力市场紧密联系，重视学生的实践，形成职业能力（整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一特定职业所必需的全部能力），注重个性化的职业教育，理论以“必需、够用”为度。当代科技知识更新快，产业结构变化快，毕业生只有接受继续教育才能长期适应岗位工作的需要。职业教育要服务社会，完成对下岗职工再就业的职业技术培训，使他们更好地适应重新就业的需求，因此职业教育会逐步过渡为终身教育。图2反映了高职教育与岗位工作的关系。
根据产业结构及劳动力市场的需求，将高职教育划分为若干个“专业模块”，通过接受其中某些“专业模块”的学习即可胜任相关岗位的工作。随着产业结构的不断变化，“高职教育专业模块”也随之变化，在岗人员可通过继续教育的途径，下岗人员可通过再教育的途径（逐步过渡为终身教育）选择自己需要的“专业模块”来学习，以实现胜任本职工作或再次就业的目的。
4.教师的角色任务。每个“专业模块”应由若干个专业教师配合完成，其形式见图3。把“专业模块”再次合理细分后，落实到每个教师的工作就更为具体，也就是说一个“专业模块”的教学工作是由按合理次序安排的若干个“流水教学”组成，避免或减少了教师间的重复工作。这样一来，高职教师就有时间、精力对教学内容做充分准备，对教学方法及教学模式进行摸索、探究，使每个教师的潜能都能发挥出来。同时，模块式课程结构的构建、课程体系的优化为“流水教学法”的实施提供了必要条件，“流水教学法”的实施也为高职教育适应产业结构的变化提供了保证。
三、创建优秀的教师队伍，圆满完成高职教育的任务
优秀的高职教师应该具备三个条件：一是具有良好的师德。教师是人类灵魂的工程师，也是社会主义精神文明建设的重要生力军。教师直接面对学生，对学生具有广泛而深远的影响。教师良好的师德和人格形象是学生学习的榜样和人格示范。师德水平的高低，将对一代甚至几代人才的成长产生直接的影响。优秀的教师不但应具有科学的人生观、世界观、价值观，还应具有健康的心理素质和良好的职业道德，要将职业理想教育、学习方法教育及心理健康教育渗透到教学中。二是具有科学的教育理念。教师应跟随时代的发展，不断更新教学观、课程观和学生观，适应职业教育发展。教师应该做研究型教师，做有思想、有智慧的教育工作者，学会从研究者的角度发现问题、思考问题和解决问题。同时，在教学实践中逐步形成富有个性的教学特色和教学风格。三是具有“双师”资格。
“流水教学法”的实施避免或减少了教师间的重复工作，为教师提供了下企业学习、参加培训、教学研究的时间，为其成为优秀的高职教师创造了有利条件。有一支优秀的教师队伍，高职教育就一定能完成好“升学、就业、服务社会”的任务。
［参考文献］
［1］李柏良.论高职学生素质结构的优化模式［J］.辽宁高职学报，2006（10）.
［2］罗福午.大学工程教学16讲［M］.北京：清华大学出版社，2007.