论文部分内容阅读
【摘要】目前，我国的教育比较落后，教学改革势在必行，原有的小学数学教学模式，弊端很多，严重阻碍了学生实践能力与创新能力的发展。为了更好的提高学生综合能力，解决问题的方法应该朝多样化趋势发展。本文对小学数学解决问题多样化进行研究，希望能够提升小学教学的效率。
【关键词】小学数学 解决问题 方法多样化
小学数学，属于入门课程，主要的是培养学生的数理化思维 ，因而小学时期的数学教学，教师要让学生掌握多种解决问题的方法，这样才能够达到拓展思维能力的目的。对运用多种方法解决小学数学问题进行研究，发展学生的发散性思维，提升学生解决数理化问题的能力。
一、情境导入，启迪思维
小学数学课堂教学，引导学生思考很重要。教师要利用一切教学设备，创设情境，进行数学问题的导入，让学生在思考中走进数学，在思考中认识数学，在思考中将数学与生活联系起来。了解和认识生活中的数学问题，寻找多种方法进行数学问题的解答，发展自身的发散思维，使学生能够更好的参与数学的学习。小学数学教学中，教师需要提高自身的综合能力，运用科学知识创设教学情境，把学生带入特定的情境，在情境中创设问题，让学生根据自身的能力进行思考。学生在这样的情境中，能够自由发挥，利用自身的经验，对问题的解决提出独特的看法，对于自身不理解的部分，会向老师提出，这样教师就能有针对性的解决问题。此外，教学情境的设计，要符合学生的兴趣爱好，教师在设计之前，要对学生进行一定的了解，在情境中加入一些常见的生活问题，有利于激发学生探究兴趣。例如，元旦晚会几点开始，几点结束，演出一共花了多长时间？节目分为几类，每一类节目奖几名等等，这类学生感兴趣的问题，能够得到积极的答复，也能够激发学生提出新的问题，极大意义上促进了我国小学数学教学及方法的改进进程。
二、实践操作，培养能力
小学数学教学，注重的学生解决问题的能力，教师要对数学问题的多种解决方法进行研究，在此基础上，教师要组织实践操作，将解决办法放入学生动手的数学活动中，让学生在动手学习的过程中掌握数学知识，同时培养学生对数学的兴趣和动手实践的能力，这样无形中能够促使学生对解决数学问题的方法进行研究，发展方法的多样化。学生的实践能力、学习的主动性和创造性是进行教学时所要关注和培养的重点，数学活动的开展，就是为了学生的参与，提高学生参与的积极性，让他们在数学活动中学会自主学习和探究，从而提升能力。小学数学解决问题多样化要求学生的发散思维，但发散思维的运用必须在掌握基础知识的情况下进行，教师可以让学生利用电脑进行学习和资料查询，之后进行相应的知识补充，让学生了解该环节的学习目标，从而掌握相应的数学知识。在掌握知识的情况下，运用发散思维，对于问题进行全面的思考，找到多样化的解题思路。
三、改革教学，加强合作
小学数学教学改革后，要求数学教学让学生走进自然，将自己的生活与数学知识联系起来，教师要尊重学生学习的主体地位，带领学生在数学的世界中忘情的陶醉，培养数学知识的同时进行数学熏陶，让学生能够摆脱传统教学思想的束缚，不再为一个答案付出所有思考，而应该从多个角度去思考问题，找到不同的解题方法，使数学课堂成为开放的教学场所，这需要教师和学生的共同构建。教师不能认为自己凌驾于学生之上，学生也不能因为教师不经意的错误就不尊重老师。师生互相尊重，开展平等的互动，能够使数学教学更加生动，学生学习数学的主动性就会增强，教学效率自然而然的有所提升。此外，同学之间的合作也很重要，通过小组交流和沟通，将多种解题思维聚集在一起，有利于提升学生的合作能力，促进发散思维的发展。
四、利用设备，能力提升
目前，科学技术的不断发展，运用于教学的新设备不断更新，为我国小学数学解决问题多样化发展提供了新的思路。教师在教学中，要充分利用新的教学设备，帮助学生提高解题能力。在课前，教师可以将一些课上的任务布置给学生，让学生通过课下的自主学习，预习数学知识和利用计算机查阅知识，提前掌握一些课上教学的基本知识。此外，教师可以通过微信群或者QQ群发布教学任务，在线解决学生教学任务完成过程中的疑惑。利用计算机资源进行教学，方便学生查阅知识，还能够扩宽学生的知识面，提高学生自主学习的技能，促进教师教学的转变。教师利用互联网资源，查阅相关的小学数学教学内容，进行一定的改编后利用。在重难点知识的呈现上，教师需要在PPT上作一定的注解，并进行详细的讲解，保证学生理解到位。教师可以利用网络资源，寻找一些有多种思考方向，多种解题思路的数学问题，在课堂上进行展示，让学生围绕展示的问题进行独立思考和自由发挥，不同学生思考的方向不同，得出的解题思路也会不一样，这样可以加深学生的数学解决问题方法多样化的印象，帮助树立一题多解的意识，在今后处理数学问题时，能够从多个方面进行思考，充分发挥自身的发散思维，提高数学解题思路多样化的能力。
五、引导探究，一题多解
学生的数学观念与数学解题思路的发展密切相关，更新学生的观念能够促进解题思路的发展。因而教师要正确引导学生的探究思维，更新学生的观念，实现学生对一题多解的思考，从而提高数学教学效率。另外，对一个问题提出多种解决方法后，还需要认真比较这些解题方法，体会他们的难易程度，从中挑出适合自身的最佳解题方法。教师在解决问题方法多样化的教学中，要开发学生动脑思考的能力。例如在数学课结束之后，告诉学生下节课的教学内容，让学生主动的进行三位数加法的预习，这样在上这一课时时，学生就利用已有的三位数加法知识进行问题的讨论并发表自己的解题思路，通过小组评定后选出正确并且简单的解题方法。最后是老师对所有解题思路进行讲解。这样自主思考和教师讲解结合的教学方法，能够发展学生的发散思维，提高学生数学解题的能力
六、结语
小学数学教学中，解题思路多样化是重点，教师要引导学生的多种解题思考方向，提高学生的创新能力，发展学生的发散性思维，提高他们的数学学习成绩。教师在小学数学解题方法多样化的趋势中，要积极改变自身的教学思路，耐心的引导学生解决问题，提升学生的解决问题的能力，发展他们的发散性思维。
【参考文献】
[1]李迎红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].吉林省教育学院学报（中旬）.2015（06）
[2]陈丽.小学数学解决问题方法的多样化[J].学园.2014（11）
[3]郭光宏.小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J].智富时代.2015（06）
【关键词】小学数学 解决问题 方法多样化
小学数学，属于入门课程，主要的是培养学生的数理化思维 ，因而小学时期的数学教学，教师要让学生掌握多种解决问题的方法，这样才能够达到拓展思维能力的目的。对运用多种方法解决小学数学问题进行研究，发展学生的发散性思维，提升学生解决数理化问题的能力。
一、情境导入，启迪思维
小学数学课堂教学，引导学生思考很重要。教师要利用一切教学设备，创设情境，进行数学问题的导入，让学生在思考中走进数学，在思考中认识数学，在思考中将数学与生活联系起来。了解和认识生活中的数学问题，寻找多种方法进行数学问题的解答，发展自身的发散思维，使学生能够更好的参与数学的学习。小学数学教学中，教师需要提高自身的综合能力，运用科学知识创设教学情境，把学生带入特定的情境，在情境中创设问题，让学生根据自身的能力进行思考。学生在这样的情境中，能够自由发挥，利用自身的经验，对问题的解决提出独特的看法，对于自身不理解的部分，会向老师提出，这样教师就能有针对性的解决问题。此外，教学情境的设计，要符合学生的兴趣爱好，教师在设计之前，要对学生进行一定的了解，在情境中加入一些常见的生活问题，有利于激发学生探究兴趣。例如，元旦晚会几点开始，几点结束，演出一共花了多长时间？节目分为几类，每一类节目奖几名等等，这类学生感兴趣的问题，能够得到积极的答复，也能够激发学生提出新的问题，极大意义上促进了我国小学数学教学及方法的改进进程。
二、实践操作，培养能力
小学数学教学，注重的学生解决问题的能力，教师要对数学问题的多种解决方法进行研究，在此基础上，教师要组织实践操作，将解决办法放入学生动手的数学活动中，让学生在动手学习的过程中掌握数学知识，同时培养学生对数学的兴趣和动手实践的能力，这样无形中能够促使学生对解决数学问题的方法进行研究，发展方法的多样化。学生的实践能力、学习的主动性和创造性是进行教学时所要关注和培养的重点，数学活动的开展，就是为了学生的参与，提高学生参与的积极性，让他们在数学活动中学会自主学习和探究，从而提升能力。小学数学解决问题多样化要求学生的发散思维，但发散思维的运用必须在掌握基础知识的情况下进行，教师可以让学生利用电脑进行学习和资料查询，之后进行相应的知识补充，让学生了解该环节的学习目标，从而掌握相应的数学知识。在掌握知识的情况下，运用发散思维，对于问题进行全面的思考，找到多样化的解题思路。
三、改革教学，加强合作
小学数学教学改革后，要求数学教学让学生走进自然，将自己的生活与数学知识联系起来，教师要尊重学生学习的主体地位，带领学生在数学的世界中忘情的陶醉，培养数学知识的同时进行数学熏陶，让学生能够摆脱传统教学思想的束缚，不再为一个答案付出所有思考，而应该从多个角度去思考问题，找到不同的解题方法，使数学课堂成为开放的教学场所，这需要教师和学生的共同构建。教师不能认为自己凌驾于学生之上，学生也不能因为教师不经意的错误就不尊重老师。师生互相尊重，开展平等的互动，能够使数学教学更加生动，学生学习数学的主动性就会增强，教学效率自然而然的有所提升。此外，同学之间的合作也很重要，通过小组交流和沟通，将多种解题思维聚集在一起，有利于提升学生的合作能力，促进发散思维的发展。
四、利用设备，能力提升
目前，科学技术的不断发展，运用于教学的新设备不断更新，为我国小学数学解决问题多样化发展提供了新的思路。教师在教学中，要充分利用新的教学设备，帮助学生提高解题能力。在课前，教师可以将一些课上的任务布置给学生，让学生通过课下的自主学习，预习数学知识和利用计算机查阅知识，提前掌握一些课上教学的基本知识。此外，教师可以通过微信群或者QQ群发布教学任务，在线解决学生教学任务完成过程中的疑惑。利用计算机资源进行教学，方便学生查阅知识，还能够扩宽学生的知识面，提高学生自主学习的技能，促进教师教学的转变。教师利用互联网资源，查阅相关的小学数学教学内容，进行一定的改编后利用。在重难点知识的呈现上，教师需要在PPT上作一定的注解，并进行详细的讲解，保证学生理解到位。教师可以利用网络资源，寻找一些有多种思考方向，多种解题思路的数学问题，在课堂上进行展示，让学生围绕展示的问题进行独立思考和自由发挥，不同学生思考的方向不同，得出的解题思路也会不一样，这样可以加深学生的数学解决问题方法多样化的印象，帮助树立一题多解的意识，在今后处理数学问题时，能够从多个方面进行思考，充分发挥自身的发散思维，提高数学解题思路多样化的能力。
五、引导探究，一题多解
学生的数学观念与数学解题思路的发展密切相关，更新学生的观念能够促进解题思路的发展。因而教师要正确引导学生的探究思维，更新学生的观念，实现学生对一题多解的思考，从而提高数学教学效率。另外，对一个问题提出多种解决方法后，还需要认真比较这些解题方法，体会他们的难易程度，从中挑出适合自身的最佳解题方法。教师在解决问题方法多样化的教学中，要开发学生动脑思考的能力。例如在数学课结束之后，告诉学生下节课的教学内容，让学生主动的进行三位数加法的预习，这样在上这一课时时，学生就利用已有的三位数加法知识进行问题的讨论并发表自己的解题思路，通过小组评定后选出正确并且简单的解题方法。最后是老师对所有解题思路进行讲解。这样自主思考和教师讲解结合的教学方法，能够发展学生的发散思维，提高学生数学解题的能力
六、结语
小学数学教学中，解题思路多样化是重点，教师要引导学生的多种解题思考方向，提高学生的创新能力，发展学生的发散性思维，提高他们的数学学习成绩。教师在小学数学解题方法多样化的趋势中，要积极改变自身的教学思路，耐心的引导学生解决问题，提升学生的解决问题的能力，发展他们的发散性思维。
【参考文献】
[1]李迎红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].吉林省教育学院学报（中旬）.2015（06）
[2]陈丽.小学数学解决问题方法的多样化[J].学园.2014（11）
[3]郭光宏.小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J].智富时代.2015（06）