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摘要：当前我国的中学教育已经由应试教育转变为素质教育，其中素质教育就是我们经常提到的德、智、体、美、劳的全面发展，要想实现素质教育的发展，作为审美教育中的音乐教育也是缺一不可的。音乐教育的核心意识在于培养学生的审美意识、端正学生的审美心理，提高学生的人文素养和审美水平，为提升学生的全面素质提供保障。但受应试教育的影响，在音乐教学实践中仍存在着一些问题，比如课程定位不准确、开课率不足、教学方法单一、应试化倾向明显。本文旨在探讨影响高中音乐课有效教学的因素，通过分析这些因素，提出一些提高高中音乐课有效教学水平的对策。
关键词：高中音乐；教学；有效性
在高中开展音乐教育的目的，是为了让学生通过学习和鉴赏音乐来充分体验音乐中蕴含的美感以及充沛的情感，给学生提供无限的创造力与想象力，激活学生自身的表演欲望和创造灵感，从而提高学生对于美的认识。然而在现实教学实践中，音乐课的教学举步维艰，只有分析出影响音乐有效性教学的因素，追根溯源，找到解决的办法，才能实现审美教育的更好发展。
一、 影响高中音乐课有效教学水平的因素
1. 学校和家庭对于音乐课程的不重视
受到应试教育的影响，音乐课程作为非高考科目，成为了可有可无的学科。学校和家庭都认为高中学生就应该认真学习文化课，为高考做准备，像音乐这种学科，完全没有必要在学校开展，这还浪费了学生的时间，对高考又毫无裨益，这就直接导致音乐课程课时的减少，甚至于高三可能都没有音乐课程的设置。事实上，音乐课程的学习，注重的是对学生情商能力的培养，良好的情商能力在日后的人际交往中能起到很大的作用，学校和家长却都忽视这些。
2. 教师的教学水平有待提高
在实践教学中，有些教师还采用比较死板的教学方法，比如以歌唱教学为例，教师还在逐句的教唱，教师唱一句，学生唱一句，教师没有更新教学方法，只是把学生能够完整的唱出曲目作为教学任务。还有一些教师对教材的研究不够，没有细致深入的分析音乐作品的创作背景以及整体思想，导致音乐教学流于形式。还有一些教师在上课时，只是播放音乐资料不做讲解与引导，学生不知道该作品的内涵，更谈不上对音乐美的理解了。这些都影响了学生对于音乐学习的兴趣，更别提对于审美的追求了。
3. 高中生心理变化对音乐课的感受不一
教师对于学生心理的了解，也是决定音乐课教学质量的一个重要因素。高中生刚刚脱离幼稚走向成熟，认知水平不高，他们对于音乐的理解和接受，都是从自身审美价值出发的，评价和判断都具有片面性，無法深入挖掘深层次内容。针对这种情况，教师在进行审美教育时，应更多的关注学生的观念，培养每个学生不同的审美个性，引导他们正常、健康的审美趣味。
二、 提高高中音乐课有效教学水平的对策
1. 提高教师自身的素质
音乐教师是音乐课程的讲授者，是传播音乐美的主体，是指导学生认识音乐美的主要力量。因此，作为教师首先要接受专业教育，只有把自己的审美素养提高到一定的水准，并不断强化意识、端正态度，让自己从内而外散发出音乐美的魅力，才能成为一个合格的高中音乐教师。在实践中，教师可以通过丰富全面的学科知识以提高教学能力，或者通过完善自身的仪态美、语言美、气质美等提高自身的全面素质。
2. 营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围是实现有效教学的重要保障，学生只有参与在一个良好的学习氛围中，才能积极主动的与教师达到心灵的共振，才能激发学生的兴趣，提高学生的审美水平。良好的课堂氛围包括，音乐教室的布置，优雅美观的教室装饰，具有视觉美，让学生一进入教室就有眼前一亮的感觉。良好的课堂氛围需要教师和学生共同创建，教师应该站在学生的角度，尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣和爱好来安排教学内容，并采用学生受欢迎的教学方式和方法来调动学生学习音乐的积极性。
3. 教学方法的灵活应用
灵活的教学方法是实现有效教学的关键。高中的学生已经不是之前的懵懂少年了，他们拥有了更多的空间与自由，也有了自己的想法和意识，为了让他们更好的融入到音乐教学中来，让他们通过亲身体验来感受音乐带来的乐趣，教师只有不断的采用灵活的教学方法。比如通过启发教学法、鼓励教学法等，也可以多采用外部的一些工具，例如对多媒体的运用。
4. 认真研究音乐教材的内容
作为教师，要想把音乐知识传授给学生，就一定要读懂教材，知道教材需要传达给学生的是什么内容，而不是照本宣科的陈述。在教学内容的选择上，教师应该以教材为基础，以高中学生的需求为主体，运用当前流行的音乐元素，让学生体会到最新、最时尚、最经典的音乐文化。通过对教学内容的灵活改变，直接调动了学生的学习积极性，也保证了高中音乐教学的有效实施。
综上所述，本文分析了目前影响高中音乐有效性教学的因素，通过分析这些因素，提出了一些可行的提高高中音乐课程有效性水平的意见和建议。然而对于该课程的有效性教学水平的研究不是一蹴而就的，还需要我们更多的音乐教师进一步的探讨，共同研究出更多的行之有效的措施来提高高中音乐有效性教学的水平。
参考文献：
[1]王子鉴.高中音乐鉴赏课教学的有效实施[D].东北师范大学，2016.
[2]方一帆.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[D].陕西师范大学，2011.
作者简介：
石磊，山西省晋城市，山西省晋城市泽州县高级职业中学校。
关键词：高中音乐；教学；有效性
在高中开展音乐教育的目的，是为了让学生通过学习和鉴赏音乐来充分体验音乐中蕴含的美感以及充沛的情感，给学生提供无限的创造力与想象力，激活学生自身的表演欲望和创造灵感，从而提高学生对于美的认识。然而在现实教学实践中，音乐课的教学举步维艰，只有分析出影响音乐有效性教学的因素，追根溯源，找到解决的办法，才能实现审美教育的更好发展。
一、 影响高中音乐课有效教学水平的因素
1. 学校和家庭对于音乐课程的不重视
受到应试教育的影响，音乐课程作为非高考科目，成为了可有可无的学科。学校和家庭都认为高中学生就应该认真学习文化课，为高考做准备，像音乐这种学科，完全没有必要在学校开展，这还浪费了学生的时间，对高考又毫无裨益，这就直接导致音乐课程课时的减少，甚至于高三可能都没有音乐课程的设置。事实上，音乐课程的学习，注重的是对学生情商能力的培养，良好的情商能力在日后的人际交往中能起到很大的作用，学校和家长却都忽视这些。
2. 教师的教学水平有待提高
在实践教学中，有些教师还采用比较死板的教学方法，比如以歌唱教学为例，教师还在逐句的教唱，教师唱一句，学生唱一句，教师没有更新教学方法，只是把学生能够完整的唱出曲目作为教学任务。还有一些教师对教材的研究不够，没有细致深入的分析音乐作品的创作背景以及整体思想，导致音乐教学流于形式。还有一些教师在上课时，只是播放音乐资料不做讲解与引导，学生不知道该作品的内涵，更谈不上对音乐美的理解了。这些都影响了学生对于音乐学习的兴趣，更别提对于审美的追求了。
3. 高中生心理变化对音乐课的感受不一
教师对于学生心理的了解，也是决定音乐课教学质量的一个重要因素。高中生刚刚脱离幼稚走向成熟，认知水平不高，他们对于音乐的理解和接受，都是从自身审美价值出发的，评价和判断都具有片面性，無法深入挖掘深层次内容。针对这种情况，教师在进行审美教育时，应更多的关注学生的观念，培养每个学生不同的审美个性，引导他们正常、健康的审美趣味。
二、 提高高中音乐课有效教学水平的对策
1. 提高教师自身的素质
音乐教师是音乐课程的讲授者，是传播音乐美的主体，是指导学生认识音乐美的主要力量。因此，作为教师首先要接受专业教育，只有把自己的审美素养提高到一定的水准，并不断强化意识、端正态度，让自己从内而外散发出音乐美的魅力，才能成为一个合格的高中音乐教师。在实践中，教师可以通过丰富全面的学科知识以提高教学能力，或者通过完善自身的仪态美、语言美、气质美等提高自身的全面素质。
2. 营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围是实现有效教学的重要保障，学生只有参与在一个良好的学习氛围中，才能积极主动的与教师达到心灵的共振，才能激发学生的兴趣，提高学生的审美水平。良好的课堂氛围包括，音乐教室的布置，优雅美观的教室装饰，具有视觉美，让学生一进入教室就有眼前一亮的感觉。良好的课堂氛围需要教师和学生共同创建，教师应该站在学生的角度，尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣和爱好来安排教学内容，并采用学生受欢迎的教学方式和方法来调动学生学习音乐的积极性。
3. 教学方法的灵活应用
灵活的教学方法是实现有效教学的关键。高中的学生已经不是之前的懵懂少年了，他们拥有了更多的空间与自由，也有了自己的想法和意识，为了让他们更好的融入到音乐教学中来，让他们通过亲身体验来感受音乐带来的乐趣，教师只有不断的采用灵活的教学方法。比如通过启发教学法、鼓励教学法等，也可以多采用外部的一些工具，例如对多媒体的运用。
4. 认真研究音乐教材的内容
作为教师，要想把音乐知识传授给学生，就一定要读懂教材，知道教材需要传达给学生的是什么内容，而不是照本宣科的陈述。在教学内容的选择上，教师应该以教材为基础，以高中学生的需求为主体，运用当前流行的音乐元素，让学生体会到最新、最时尚、最经典的音乐文化。通过对教学内容的灵活改变，直接调动了学生的学习积极性，也保证了高中音乐教学的有效实施。
综上所述，本文分析了目前影响高中音乐有效性教学的因素，通过分析这些因素，提出了一些可行的提高高中音乐课程有效性水平的意见和建议。然而对于该课程的有效性教学水平的研究不是一蹴而就的，还需要我们更多的音乐教师进一步的探讨，共同研究出更多的行之有效的措施来提高高中音乐有效性教学的水平。
参考文献：
[1]王子鉴.高中音乐鉴赏课教学的有效实施[D].东北师范大学，2016.
[2]方一帆.高中音乐鉴赏教学中的审美教育探究[D].陕西师范大学，2011.
作者简介：
石磊，山西省晋城市，山西省晋城市泽州县高级职业中学校。