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摘 要：舞蹈是一种美的艺术形式，是一门实践性很强的学科，目前在高职高专院校中，很多学生还处于零基础的状态，对于舞蹈学习还有很大的发展空间，而教师作为直接的传授者，要通过感观、视觉、听觉、知觉等形式传授给学生。本研究主要就舞蹈教学法的口传身授作了阐述，研究如何提高舞蹈教学的教学效率。
关键词：舞蹈教学；口传；身授
随着时代的不断发展，教学方式发生了变革，教育界提倡的“启发式”教学，舞蹈作为一门综合性的独立艺术，形成了异于其他学术的特殊教学模式和教学方法，“口传身授”教学方法是舞蹈在历史变迁中存留下来的，是现在舞蹈教学中最普遍的教学方法，同时也是最有效果的教学方法，符合舞蹈的教学规律。
一、舞蹈教学法中“口传身授”的涵义
在大力改进教育教学方法的今天，继续沿用“口传身授”这一传统的教学方式被众多改革者产生质疑。甚至被推入教育界批评的“注入式”教法之列。近几年的教学体会证明，舞蹈教学除了和其它学科一样，运用多元化等教学模式，仍然离不开口传身教这一古今中外仍然沿用的传统手段。只是在具体内容方面不断地向科学化、系统化拓展使之更加完善。
众所周知，“口传身授”教学法的简单解释应该是“师傅面前做，徒弟后面学”。这是旧时代的艺人处于下层的社会环境中，得不到良好的文化教育所致，个人的艺术成就与独到见解无法用文字的方式记录整理下来，更不能形成科学的、系统的、规范的理论传承下来，这是历史生活所迫，无奈之举。不仅有舞蹈学科，就连武术、戏曲、话剧等艺术专业也一直沿用口传身授教学法。
二、舞蹈教学中的“口传”
口传，就是口头传递的意思，主要包括舞蹈动作要领的讲解、传递理论知识要点和渗透思想三个基本方面，下面将介绍一下这三个方面所包含内容：
1.舞蹈动作要领的讲解
在教授新的舞蹈动作和巩固已经学过的舞蹈动作时，教师都要通过详细的讲解或简要的讲解，将动作的名称、动作分解、动作的幅度等清楚的表达给学生，让学生能顺利的学习舞蹈动作，使学生透彻的理解舞蹈动作。因此，“口传”最根本的目的是进行舞蹈动作的讲解，也就是教学生舞蹈动作，要求老师具有生动的语言表述能力，能激起学生的学习兴趣。
2.教学中理论知识要点的传递
舞蹈通常是人们在优美音乐的环境下，身体进行有韵味有规律的运动。在学习舞蹈动作的过程中，舞蹈老师会进行动作的提示和讲解、发出各种动作指令和评论。舞蹈老师需要在了解每个学生的基础上，将舞蹈中表达的信息传递给学生，包括音乐的节奏和动作的美感以及相应配套的舞蹈内容与知识。通过长时间的知识传递，学生能够得到全方位的锻炼，对各种类型的舞蹈知识都能够熟练掌握。
3.舞蹈教学中思想的渗透
舞蹈赋予舞者审美价值与艺术魅力，舞蹈的“形神劲律”赋予舞蹈本身鲜明的艺术特征。舞蹈教学中渗透的思想，主要包括人生观价值观及艺术观的形成、思想品德及人品素质的培养。这些是舞蹈老师潜移默化传授给学生的。在教授学生舞蹈动作的同时，能运用语言传达思想，要求老师具有高尚的品质和人格魅力，能培养学生对事物的正确处理方式和看待事物的眼光，这些都能通过“口传”渗透给学习舞蹈的每一位学生。
4.“口传”过程中需要注意的问题
舞蹈的特殊属性，要求舞蹈教师具有足够的语言表达能力。无论讲解动作还是传递知识，舞蹈教师要尽可能不运用模棱两可的词语和没有理论支撑观点的词语，这样会对学生学习舞蹈造成负面的影响，学生在完成舞蹈动作时不能够掌握动作要领，使学生丧失自信心和学习舞蹈的动力。
授课老师具有生动的语言能力，对于教学有很大的帮助。学习舞蹈时，学生最先接触老师，获得的对舞蹈的理解认知同样源于老师的讲解，如果老师使用诙谐幽默的语言，能够形象的将知识传达给学生，会激起学生强烈的学生愿意，提高学生的接受知识能力和理解知识能力。学习舞蹈是个辛苦的过程，需要付出汗水和努力，老师生动幽默的语言，能够缓解舞蹈练习过程中的疲惫，为舞蹈学习增添一些乐趣。
三、舞蹈教学中的“身授”
“身授”是指舞蹈教学中的示范环节，主要包括两个阶段：初学舞蹈时教师全面示范整套舞蹈动作阶段和学习舞蹈过程中的动作逐步简化阶段。
身授的过程要包含全面示范，即教师把动作全面做出来，手、脚和身体都要同步的进行，舞蹈给人的感觉应该是整体的协调美，这样做可以让学生对舞蹈动作有更全面的理解，同时也会对舞蹈教师产生敬爱的心理，使教师在学生中的威信一下子提升起来；使舞蹈动作逐渐的简化，甚至可以用手比划，这样做的目的是锻炼学生的反应能力和接受能力，对学生智力的提高也相当有好处，舞蹈学习之初是模仿阶段，当学生摸清了身体运动的规律之后，模仿的概念逐渐变得淡化，就需要调动学生的想象能力，掌握舞蹈的精髓和要领，教师在进行简化的示范动作教学中，学生可以完全的依靠自己的理解去塑造自己的形象。在进行身教教学过程中，教师应该坚持舞蹈进修，让自己的体型和体力保持在一个最佳的状态，提高身体的协调性，以充分发挥对学生良好的示范作用。
四、“口传身授”的具体要求
舞蹈教学中“口传身授”的具体要求是：语言表达的科学性和动作示范的准确性。
无论是进行舞蹈动作的示范，还是传递舞蹈知识的讲解过程，都要求舞蹈老师具有很高的语言表述能力。舞蹈老师如果只能够将舞蹈动作示范给同学，不能够用准确的语言将舞蹈动作要领教授给学生，那么再优秀的舞者也不能够称之为合格的“舞蹈老师”。语言的不准确将会让学生产生误导和错解，起到阻碍学习的不良结果，进而导致学生产生抵触心理，甚至出现学生逆反的现象。
综上所述，舞蹈教师不但要遵循“口传身教”的教学模式，而且要有丰富的舞蹈知识技能和道德修养，具有较高课堂教学的能力，灵活多样的教学方法。“口传”要语言生动、精炼、亲切、激发学生上好每一节课的学习热情，把乏味、枯燥、单一的动作训练变成启迪学生潜能，愉快地投入到美的环境当中的要诀，而且要结合“身授”这一基本原则，手、脚、身体、面部、气息完美结合起来，形神兼备，让学生对所学习内容有兴趣、有热情，把教师当作偶像去学习、去追求、去模仿、去实践，使学生喜欢尊敬自己的老师，从而更加喜欢舞蹈艺术这门美的学科。
作为一名舞蹈教师在施行“口传身授”学法的同时，更要不断进取、坚持学习、保持舞蹈教学所需要的各方面素质。“工欲成其事，必先利其器”，要培养新世界舞蹈人才，自己应当先为人先。
参考文献：
[1]郝琳.对舞蹈教学“口传身授”教学方法的思考[J].佳木斯教育学院学报，2011，05.
[2]孙玲.舞蹈教学法的口传身教与整体性研究[J].科技致富向导，2013，32.
关键词：舞蹈教学；口传；身授
随着时代的不断发展，教学方式发生了变革，教育界提倡的“启发式”教学，舞蹈作为一门综合性的独立艺术，形成了异于其他学术的特殊教学模式和教学方法，“口传身授”教学方法是舞蹈在历史变迁中存留下来的，是现在舞蹈教学中最普遍的教学方法，同时也是最有效果的教学方法，符合舞蹈的教学规律。
一、舞蹈教学法中“口传身授”的涵义
在大力改进教育教学方法的今天，继续沿用“口传身授”这一传统的教学方式被众多改革者产生质疑。甚至被推入教育界批评的“注入式”教法之列。近几年的教学体会证明，舞蹈教学除了和其它学科一样，运用多元化等教学模式，仍然离不开口传身教这一古今中外仍然沿用的传统手段。只是在具体内容方面不断地向科学化、系统化拓展使之更加完善。
众所周知，“口传身授”教学法的简单解释应该是“师傅面前做，徒弟后面学”。这是旧时代的艺人处于下层的社会环境中，得不到良好的文化教育所致，个人的艺术成就与独到见解无法用文字的方式记录整理下来，更不能形成科学的、系统的、规范的理论传承下来，这是历史生活所迫，无奈之举。不仅有舞蹈学科，就连武术、戏曲、话剧等艺术专业也一直沿用口传身授教学法。
二、舞蹈教学中的“口传”
口传，就是口头传递的意思，主要包括舞蹈动作要领的讲解、传递理论知识要点和渗透思想三个基本方面，下面将介绍一下这三个方面所包含内容：
1.舞蹈动作要领的讲解
在教授新的舞蹈动作和巩固已经学过的舞蹈动作时，教师都要通过详细的讲解或简要的讲解，将动作的名称、动作分解、动作的幅度等清楚的表达给学生，让学生能顺利的学习舞蹈动作，使学生透彻的理解舞蹈动作。因此，“口传”最根本的目的是进行舞蹈动作的讲解，也就是教学生舞蹈动作，要求老师具有生动的语言表述能力，能激起学生的学习兴趣。
2.教学中理论知识要点的传递
舞蹈通常是人们在优美音乐的环境下，身体进行有韵味有规律的运动。在学习舞蹈动作的过程中，舞蹈老师会进行动作的提示和讲解、发出各种动作指令和评论。舞蹈老师需要在了解每个学生的基础上，将舞蹈中表达的信息传递给学生，包括音乐的节奏和动作的美感以及相应配套的舞蹈内容与知识。通过长时间的知识传递，学生能够得到全方位的锻炼，对各种类型的舞蹈知识都能够熟练掌握。
3.舞蹈教学中思想的渗透
舞蹈赋予舞者审美价值与艺术魅力，舞蹈的“形神劲律”赋予舞蹈本身鲜明的艺术特征。舞蹈教学中渗透的思想，主要包括人生观价值观及艺术观的形成、思想品德及人品素质的培养。这些是舞蹈老师潜移默化传授给学生的。在教授学生舞蹈动作的同时，能运用语言传达思想，要求老师具有高尚的品质和人格魅力，能培养学生对事物的正确处理方式和看待事物的眼光，这些都能通过“口传”渗透给学习舞蹈的每一位学生。
4.“口传”过程中需要注意的问题
舞蹈的特殊属性，要求舞蹈教师具有足够的语言表达能力。无论讲解动作还是传递知识，舞蹈教师要尽可能不运用模棱两可的词语和没有理论支撑观点的词语，这样会对学生学习舞蹈造成负面的影响，学生在完成舞蹈动作时不能够掌握动作要领，使学生丧失自信心和学习舞蹈的动力。
授课老师具有生动的语言能力，对于教学有很大的帮助。学习舞蹈时，学生最先接触老师，获得的对舞蹈的理解认知同样源于老师的讲解，如果老师使用诙谐幽默的语言，能够形象的将知识传达给学生，会激起学生强烈的学生愿意，提高学生的接受知识能力和理解知识能力。学习舞蹈是个辛苦的过程，需要付出汗水和努力，老师生动幽默的语言，能够缓解舞蹈练习过程中的疲惫，为舞蹈学习增添一些乐趣。
三、舞蹈教学中的“身授”
“身授”是指舞蹈教学中的示范环节，主要包括两个阶段：初学舞蹈时教师全面示范整套舞蹈动作阶段和学习舞蹈过程中的动作逐步简化阶段。
身授的过程要包含全面示范，即教师把动作全面做出来，手、脚和身体都要同步的进行，舞蹈给人的感觉应该是整体的协调美，这样做可以让学生对舞蹈动作有更全面的理解，同时也会对舞蹈教师产生敬爱的心理，使教师在学生中的威信一下子提升起来；使舞蹈动作逐渐的简化，甚至可以用手比划，这样做的目的是锻炼学生的反应能力和接受能力，对学生智力的提高也相当有好处，舞蹈学习之初是模仿阶段，当学生摸清了身体运动的规律之后，模仿的概念逐渐变得淡化，就需要调动学生的想象能力，掌握舞蹈的精髓和要领，教师在进行简化的示范动作教学中，学生可以完全的依靠自己的理解去塑造自己的形象。在进行身教教学过程中，教师应该坚持舞蹈进修，让自己的体型和体力保持在一个最佳的状态，提高身体的协调性，以充分发挥对学生良好的示范作用。
四、“口传身授”的具体要求
舞蹈教学中“口传身授”的具体要求是：语言表达的科学性和动作示范的准确性。
无论是进行舞蹈动作的示范，还是传递舞蹈知识的讲解过程，都要求舞蹈老师具有很高的语言表述能力。舞蹈老师如果只能够将舞蹈动作示范给同学，不能够用准确的语言将舞蹈动作要领教授给学生，那么再优秀的舞者也不能够称之为合格的“舞蹈老师”。语言的不准确将会让学生产生误导和错解，起到阻碍学习的不良结果，进而导致学生产生抵触心理，甚至出现学生逆反的现象。
综上所述，舞蹈教师不但要遵循“口传身教”的教学模式，而且要有丰富的舞蹈知识技能和道德修养，具有较高课堂教学的能力，灵活多样的教学方法。“口传”要语言生动、精炼、亲切、激发学生上好每一节课的学习热情，把乏味、枯燥、单一的动作训练变成启迪学生潜能，愉快地投入到美的环境当中的要诀，而且要结合“身授”这一基本原则，手、脚、身体、面部、气息完美结合起来，形神兼备，让学生对所学习内容有兴趣、有热情，把教师当作偶像去学习、去追求、去模仿、去实践，使学生喜欢尊敬自己的老师，从而更加喜欢舞蹈艺术这门美的学科。
作为一名舞蹈教师在施行“口传身授”学法的同时，更要不断进取、坚持学习、保持舞蹈教学所需要的各方面素质。“工欲成其事，必先利其器”，要培养新世界舞蹈人才，自己应当先为人先。
参考文献：
[1]郝琳.对舞蹈教学“口传身授”教学方法的思考[J].佳木斯教育学院学报，2011，05.
[2]孙玲.舞蹈教学法的口传身教与整体性研究[J].科技致富向导，2013，32.