“科学学习要以探究为核心,学生是探究的主体”已成为中学科学教育中一个永恒的主题。在平时科学教育改革的过程中,我们也尽可能地体现出这一理念。但在实践中也不难发现,我们总是在不经意中给学生太多的限制,并已形成了一些僵化的模式:让学生实验,总是把实验步骤讲得详细清楚;让学生汇报,总是尽揽对结论有效的信息,而回避一些对结论虽然无效但能体现学生探究意义的信息;一些分组研讨也流于形式,草草收场。这些人为的限制
一、语文课堂实际少慢差费是语文课堂的顽症，其根由究竟在哪？我认为其罪魁祸首是现在的考试评价制度。虽然我们呼吁要改革评价学生和教师机制已经多年，要求教育部门不要以成绩作
分析学习活动观理念下初中英语阅读教学“讨论环节”设计和实施的必要性,概述“讨论环节”设计的原则和形式。基于学习活动观理念,以英语学科核心素养为指引,结合人教版新目
学生干部是老师的左膀右臂,是老师的左手右手。左膀右臂能扛事儿,挑大梁;左手右手能干事儿,干实事儿。为什么这么说呢?因为学生干部是经过选拔从同学中脱颖而出的,是一个班级的骨干力量,是同学们的依靠力量;是老师认可的优秀学生,是老师和同学们之间沟通的桥梁。在老师眼中,优秀的学生干部应当具备哪些特质呢? (1)责任心强。从学生手册中,我们了解到,每个学生干部都被赋予了一定的职责。如班干部的职责是协助班主
人生活在群体当中，必然会受到来自方方面面的评价。而学生作为一个特殊的群体。更是如此。在以往的评价过程中．学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果