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【摘要】２０１０年秋季学年开始，贵州省普通高中课程改革实验在高一年级全面启动，全省２０多万名高一年级新生开始使用课改新教材。不少老师都反应，新教材内容精简太多，难以把握，而传统以教师灌输知识为主的教学方式已经很难再激起学生学习的积极性。那么在高中政治教学中如何激发学生的学习动机？如何让学生自主学习政治知识，增强自己的政治素养？这是本文要探讨的问题。
【关键词】学习动机;积极性;学习目标;创设情境
一直以来，学习政治知识给人的印象就是死记硬背，一大部分学生学习政治知识的目的不是学以致用，而是为了能在高考中获得更多的分数。很多老师也把追求高考分数作为自己的惟一目标。采用填鸭式的教学方式。这就使得学生学习政治知识时只能一味被动地接受。学生普遍学习积极性不高。
学生的学习政治知识不只是为了适应学校的环境，也不只是为了在考试中获得高分，而是为了认识和改造未来世界。如果学生意识不到当前学习的政治知识与将来生活和社会实践的关系时，就不可能产生学习需要，也不能为学习付出足够的努力。因此，教师的任务在于引导学生将学习需要由潜在状态转化为活动状态，使学习动机成为推动学习行为的动力。
学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。通过近几年的教育教学经验，我总结了激发学习动机一般采取下列的方式和措施：
1 向学生提出具体而明确的学习目标
其实每个班上大部分学生的学习兴趣、求知欲、学习意向等都算积极的，但有些学生的学习动力明显地不足。造成动力不足的原因的多方面的，其中的主要原因之一是由于他们不知道为什么学，学什么和怎么学。因此，教师在讲授一门新课和一节新课之前，要让学生认识到学习的目的、任务、要求，以及在知识体系中的地位和实践应用价值。教师提出的学习目标愈具体明确，愈能引起学习的积极性。例如，单独记忆经济学的知识和原理虽然比较枯燥，只要让学生认识到学好相关知识有助于将来我们更好地加入经济生活，实现自己的理想时，学习的积极性就有所提高。
2 创设问题情境，启发积极思维
引起学生好奇心和启发思维是激发学习积极性的有效方法和手段。教师如果让学生只单调地重复学习已经学过的内容，或解决难度过大、力所不及的问题，这些都会使学生降低学习兴趣和丧失学习信心。有效的教学应该形成一种似懂非懂、一知半解的问题情境，让学生对学习内容不太理解或不完全理解，由此产生疑惑、矛盾、惊讶等心理状态能引起求知欲望和学习兴趣，激起学习的主动性。例如：在讲授《民主监督》一课时，教师先提出生活当中的一些问题，让学生去探讨可能的解决问题的方式。教师在此基础上引出“民主监督方式”的渠道。这类教学情境既能启发学生积极地思考，又能帮助学生深入地理解教材。
3 利用学习结果的反馈作用
在学习过程中的反馈指的是让学生及时知道自己的学习结果。如作业的正误、测验和考试成绩的优劣，以及解决问题的成效等，都能提高学习的积极性，有助于激起进一步努力学习的动力。很多教学实践都以证实，知道学习结果与不知道学习结果相比，在学习上效果有明显的差别，这是因为良好的学习结果能产生愉快的情绪，变得积极主动地去学习，并为下次获得更好的结果做出努力。如果能知道自己失败结果中的缺点和错误，及时加以纠正，为今后避免失败而付出更大的努力，也能激起奋发学习的上进心。
4 适当地组织竞赛活动
竞赛是激发人们奋发努力、力求上进的一种手段。学习竞赛过程致使学生的成就动机更强烈，并提高学习兴趣，增强克服困难的毅力，表现出更高的学习积极性。在平时教学中可以通过在教室的固定位置设立成绩栏、荣誉表等，这些使竞赛活动经常化的方式。学校中的竞赛也有多种方式，如集体竞赛、个人之间竞赛、对照过去与现在的自我竞赛等等。不同的竞赛方式对学习动机都有或多或少的激励作用。
但竞争激励若运用不当，也会有一定的副作用。这是因为竞赛的结果总是少数人获胜并受到赞扬和奖励，而多数人成为失败者，产生泄气和不安，并承受一定的心理压力，所以在组织竞赛活动时要注意：①竞赛的次数要适当，不宜过于频繁进行；②竞赛的形式要适宜，避免过强的竞争性；③增多获胜的名次，使尽可能多的学生有获得成功的机会。如果按照学生的能力水平分成高、中、低组，各组自行开展竞赛，使竞争的对手水平相近，在这种情境下即使失败也不会产生泄气和自卑，反而更激起努力上进、争取获胜的积极性。
5 对学生表扬与批评的教育作用
表扬与批评是对学生的学习态度、学习成绩给予肯定或否定的强化方式，具有积极的诱因价值。学校中常用于评价学生的学习成就，激发学生的积极性。一般来讲，赞扬、表扬、奖励等肯定产生再接再励、不断前进的力量。尤其对学习成绩不太好的学生采用表扬的方式，更能保护他们的自尊心，鼓励他们积极向上，面临困境时不灰心、不气馁，促使他们鼓足勇气从受挫的情景中摆脱出来。例如：每次在发测验试卷时，经常会发现一些学生失望的表情，这时候可以引导学生树立正确的考试观念。善于发现自己哪怕只是一道题，一分的进步，这样有助于学生克服消极情绪，重拾学习的信心。
参考文献
[1] 全国高等师范院校公共课教材.《心理学》.第三版.
[2] 《人力资源开发与管理》.第二版.
【关键词】学习动机;积极性;学习目标;创设情境
一直以来，学习政治知识给人的印象就是死记硬背，一大部分学生学习政治知识的目的不是学以致用，而是为了能在高考中获得更多的分数。很多老师也把追求高考分数作为自己的惟一目标。采用填鸭式的教学方式。这就使得学生学习政治知识时只能一味被动地接受。学生普遍学习积极性不高。
学生的学习政治知识不只是为了适应学校的环境，也不只是为了在考试中获得高分，而是为了认识和改造未来世界。如果学生意识不到当前学习的政治知识与将来生活和社会实践的关系时，就不可能产生学习需要，也不能为学习付出足够的努力。因此，教师的任务在于引导学生将学习需要由潜在状态转化为活动状态，使学习动机成为推动学习行为的动力。
学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。通过近几年的教育教学经验，我总结了激发学习动机一般采取下列的方式和措施：
1 向学生提出具体而明确的学习目标
其实每个班上大部分学生的学习兴趣、求知欲、学习意向等都算积极的，但有些学生的学习动力明显地不足。造成动力不足的原因的多方面的，其中的主要原因之一是由于他们不知道为什么学，学什么和怎么学。因此，教师在讲授一门新课和一节新课之前，要让学生认识到学习的目的、任务、要求，以及在知识体系中的地位和实践应用价值。教师提出的学习目标愈具体明确，愈能引起学习的积极性。例如，单独记忆经济学的知识和原理虽然比较枯燥，只要让学生认识到学好相关知识有助于将来我们更好地加入经济生活，实现自己的理想时，学习的积极性就有所提高。
2 创设问题情境，启发积极思维
引起学生好奇心和启发思维是激发学习积极性的有效方法和手段。教师如果让学生只单调地重复学习已经学过的内容，或解决难度过大、力所不及的问题，这些都会使学生降低学习兴趣和丧失学习信心。有效的教学应该形成一种似懂非懂、一知半解的问题情境，让学生对学习内容不太理解或不完全理解，由此产生疑惑、矛盾、惊讶等心理状态能引起求知欲望和学习兴趣，激起学习的主动性。例如：在讲授《民主监督》一课时，教师先提出生活当中的一些问题，让学生去探讨可能的解决问题的方式。教师在此基础上引出“民主监督方式”的渠道。这类教学情境既能启发学生积极地思考，又能帮助学生深入地理解教材。
3 利用学习结果的反馈作用
在学习过程中的反馈指的是让学生及时知道自己的学习结果。如作业的正误、测验和考试成绩的优劣，以及解决问题的成效等，都能提高学习的积极性，有助于激起进一步努力学习的动力。很多教学实践都以证实，知道学习结果与不知道学习结果相比，在学习上效果有明显的差别，这是因为良好的学习结果能产生愉快的情绪，变得积极主动地去学习，并为下次获得更好的结果做出努力。如果能知道自己失败结果中的缺点和错误，及时加以纠正，为今后避免失败而付出更大的努力，也能激起奋发学习的上进心。
4 适当地组织竞赛活动
竞赛是激发人们奋发努力、力求上进的一种手段。学习竞赛过程致使学生的成就动机更强烈，并提高学习兴趣，增强克服困难的毅力，表现出更高的学习积极性。在平时教学中可以通过在教室的固定位置设立成绩栏、荣誉表等，这些使竞赛活动经常化的方式。学校中的竞赛也有多种方式，如集体竞赛、个人之间竞赛、对照过去与现在的自我竞赛等等。不同的竞赛方式对学习动机都有或多或少的激励作用。
但竞争激励若运用不当，也会有一定的副作用。这是因为竞赛的结果总是少数人获胜并受到赞扬和奖励，而多数人成为失败者，产生泄气和不安，并承受一定的心理压力，所以在组织竞赛活动时要注意：①竞赛的次数要适当，不宜过于频繁进行；②竞赛的形式要适宜，避免过强的竞争性；③增多获胜的名次，使尽可能多的学生有获得成功的机会。如果按照学生的能力水平分成高、中、低组，各组自行开展竞赛，使竞争的对手水平相近，在这种情境下即使失败也不会产生泄气和自卑，反而更激起努力上进、争取获胜的积极性。
5 对学生表扬与批评的教育作用
表扬与批评是对学生的学习态度、学习成绩给予肯定或否定的强化方式，具有积极的诱因价值。学校中常用于评价学生的学习成就，激发学生的积极性。一般来讲，赞扬、表扬、奖励等肯定产生再接再励、不断前进的力量。尤其对学习成绩不太好的学生采用表扬的方式，更能保护他们的自尊心，鼓励他们积极向上，面临困境时不灰心、不气馁，促使他们鼓足勇气从受挫的情景中摆脱出来。例如：每次在发测验试卷时，经常会发现一些学生失望的表情，这时候可以引导学生树立正确的考试观念。善于发现自己哪怕只是一道题，一分的进步，这样有助于学生克服消极情绪，重拾学习的信心。
参考文献
[1] 全国高等师范院校公共课教材.《心理学》.第三版.
[2] 《人力资源开发与管理》.第二版.