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摘要：随着经济的发展与新课改不断深入，现在社会与学校越来越重视对于孩子的基础教育。小学教育作为学生学习的基础阶段，对于学生今后的发展与学习有着不可忽视的作用。在小学语文教学课堂采用情景教学方法，教师利用多媒体信息技术，加上所营造的各种情景可以激发学生的学习兴趣。因此，如何在小学语文教学中构建情境的教学法是现在语文教学所存在的问题。
关键词：小学语文;情境教学;构建措施
情境教学是指在教学的过程中，教师有目的创造一个有情绪、形象的学习场景，引导学生在其过程中得到体验，帮助学生理解课本上的知识。小学阶段的学生对于任何新鲜事物都可以感觉到好奇，但是传统的教学方式没办法发挥学生的优势，导致学生对于学习积极性不高。情境式的教学方式在教学过程中以学生为教学主体，通过特定情境使学生体验与领会其中知识的教学模式。本文主要介绍在小学语文教学课堂上如何构建情境式的教学方法，提高小学语文课堂的教学效率与质量。
一、创建交流环境激发学生的积极性
语文作为一口语言类型学科，进行情境创造时需要注重学生的交流。语言表达作为语文学习的重要的基础，是一个学生综合素质的具体体现。根据对于当前小学语文课堂中所发现，很多学生在平常的学习和交流中不愿意或者没能力进行表达，只是被动地接受老师的说法，在这样的环境下学生的语言表达能力与思维能力没有得到提升。因此，小学语文教师在教学过程中创建适合小学生的话题情境，培养学生主动说话的积极性，提升学生学习主动性。
小学生在此阶段具有强烈好奇心，是对于任何未知的事物都有好奇。传统直接灌输的教学方法很难让学生积极的投人到课堂学习当中，因此在设计教学情境时可以为学生设计问题，使学生投人到未知的问题情境当中，激发学生对于未知知识的兴趣，培养学生的思维能力。在情境环境教学环境中，学生在对于问题思考过程中可以感觉到自己得到答案的喜悦心情，增强学生对于知识学习的信心。
二、创建角色情境激发学生的兴趣
小学的思维能力较弱，对于一些语义较为难懂的知识难以理解。所以在学习难以难懂知识，教师在教学时可以创造一些特定的角色情境，让学生在学习的过程中扮演书本一些对于角色，使得学生更加直观学习知识。例如，在学习《小马过河》课文时，其主要是讲述一只小马在过河时产生了犹豫询问他人的意见。老师在进行时知识讲解时只是平淡的叙述课文的内容，与所表达遇到问题要自主的思考这种大道理时。教师只是一味叙述课本内容，学生并不会有什么深刻体会，但是通过特定的角色扮演可以让学生自主的体会所讲述问题。在教学时可以通过分组扮演小河马、河马妈妈、老牛、松鼠角色，通过对于情境再现让学生在角色扮演中去明自课文所表达的意义。在进行教学时通过角色扮演情境，可以让学生更好的理解文章所表达的含义，使学生的对于知识的感受不同。故事所要表达凡事一般都可以自己去尝试、去体会，不可以盲目的听信他人的意见。
三、创建问题教学的情境
在学习过程中教师应该提出问题，引导学生善于思考问题，这样可以促使学生善于思考，激发语文的思维能力。教师在课堂上应该多设置问题情境，讲解课文时可以多设置几个问题，让学生在课堂学习中对于问题进行思考、交流。例如，在学习《黄山奇石》时，可以让学生先观察文章中的图片内容，并针对的提出问题如：在圖片上观察到了什么？图片上的是什么石头？图片中的石头是怎么样形成的？等等问题，让学生在学习的过程中带着问题去思考。学习课文。在学生经过的思考过后，老师再进行提问的环节，可以让学生对于文章大致内容具有一定的了解，明自黄山奇石形成的原因等。在教学的过程中通过进行问题情境的设计，提高了学生学习的效率与积极性，对于学生语文阅读能力与思维能有着积极的意义，对于小学语文的教学质量也有所帮助。
四、利用多媒体信息技术
随着经济发展与科学技术的进步，现在信息技术不断地深入到社会的各个领域。在现在教育领域中也是不断的被加以利用，在小学语文教学课堂中，利用多媒体技术的幻灯片放映、电影电视、录像录音等教学媒介把书本中的知识一三维形式表现出来。利用多媒体信息技术可以把课文中难以呈现的情境再现，有利于激发学生的学习积极性与兴趣。比如在学习《美丽的小兴安岭》课文时，老师可以在进行课文讲解过后，通过利用多媒体信息技术的身音、图片与视频让学生感受小兴安岭的风景魅力，给学生在视觉与听觉上一种强烈的感受。通过利用课文文字叙述与这样直观的情境再现可以让语文教学更加简洁，给学生一种身临其境体验，将抽象的思维文字叙述转化成直观体验。学生可以更加容易的了解文章所表达的含义，多媒体信息技术使用十分的便利，教师在利用的过程中可以不断的改进自身教学能力，对于教学方案也有着创新的改进。
五、结束语
综上所述，在当前小学语文教学的过程中利用情境教学可以提高学生的学习积极性与兴趣，对于学生的思维能力与理解能力也有着很大胆提升。情境式的教学在实施中可以增强学生之间互动，帮助学生对于语文知识有着更好的认识。作为新课改下的新型教学模式，情境教学模式在对于语文教学手段上有着很大的创新，优化了课堂上的教学形式与教学的内容，提高了小学语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]徐佳.创设情境教学，提升小学语文课堂教学的有效性[J].文渊（高中版），2019（4）：630.
[2]陈苏静.以情境凸课堂还语文之本真——情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学，2019（10）：149.
[3]袁继敏.情境教学法在小学语文高效课堂中的运用思考[J].语文课内外，2019（18）：339.
[4]吴琼.小学古诗教学情境创设策略研究[D].上海：上海师范大学，2017.
关键词：小学语文;情境教学;构建措施
情境教学是指在教学的过程中，教师有目的创造一个有情绪、形象的学习场景，引导学生在其过程中得到体验，帮助学生理解课本上的知识。小学阶段的学生对于任何新鲜事物都可以感觉到好奇，但是传统的教学方式没办法发挥学生的优势，导致学生对于学习积极性不高。情境式的教学方式在教学过程中以学生为教学主体，通过特定情境使学生体验与领会其中知识的教学模式。本文主要介绍在小学语文教学课堂上如何构建情境式的教学方法，提高小学语文课堂的教学效率与质量。
一、创建交流环境激发学生的积极性
语文作为一口语言类型学科，进行情境创造时需要注重学生的交流。语言表达作为语文学习的重要的基础，是一个学生综合素质的具体体现。根据对于当前小学语文课堂中所发现，很多学生在平常的学习和交流中不愿意或者没能力进行表达，只是被动地接受老师的说法，在这样的环境下学生的语言表达能力与思维能力没有得到提升。因此，小学语文教师在教学过程中创建适合小学生的话题情境，培养学生主动说话的积极性，提升学生学习主动性。
小学生在此阶段具有强烈好奇心，是对于任何未知的事物都有好奇。传统直接灌输的教学方法很难让学生积极的投人到课堂学习当中，因此在设计教学情境时可以为学生设计问题，使学生投人到未知的问题情境当中，激发学生对于未知知识的兴趣，培养学生的思维能力。在情境环境教学环境中，学生在对于问题思考过程中可以感觉到自己得到答案的喜悦心情，增强学生对于知识学习的信心。
二、创建角色情境激发学生的兴趣
小学的思维能力较弱，对于一些语义较为难懂的知识难以理解。所以在学习难以难懂知识，教师在教学时可以创造一些特定的角色情境，让学生在学习的过程中扮演书本一些对于角色，使得学生更加直观学习知识。例如，在学习《小马过河》课文时，其主要是讲述一只小马在过河时产生了犹豫询问他人的意见。老师在进行时知识讲解时只是平淡的叙述课文的内容，与所表达遇到问题要自主的思考这种大道理时。教师只是一味叙述课本内容，学生并不会有什么深刻体会，但是通过特定的角色扮演可以让学生自主的体会所讲述问题。在教学时可以通过分组扮演小河马、河马妈妈、老牛、松鼠角色，通过对于情境再现让学生在角色扮演中去明自课文所表达的意义。在进行教学时通过角色扮演情境，可以让学生更好的理解文章所表达的含义，使学生的对于知识的感受不同。故事所要表达凡事一般都可以自己去尝试、去体会，不可以盲目的听信他人的意见。
三、创建问题教学的情境
在学习过程中教师应该提出问题，引导学生善于思考问题，这样可以促使学生善于思考，激发语文的思维能力。教师在课堂上应该多设置问题情境，讲解课文时可以多设置几个问题，让学生在课堂学习中对于问题进行思考、交流。例如，在学习《黄山奇石》时，可以让学生先观察文章中的图片内容，并针对的提出问题如：在圖片上观察到了什么？图片上的是什么石头？图片中的石头是怎么样形成的？等等问题，让学生在学习的过程中带着问题去思考。学习课文。在学生经过的思考过后，老师再进行提问的环节，可以让学生对于文章大致内容具有一定的了解，明自黄山奇石形成的原因等。在教学的过程中通过进行问题情境的设计，提高了学生学习的效率与积极性，对于学生语文阅读能力与思维能有着积极的意义，对于小学语文的教学质量也有所帮助。
四、利用多媒体信息技术
随着经济发展与科学技术的进步，现在信息技术不断地深入到社会的各个领域。在现在教育领域中也是不断的被加以利用，在小学语文教学课堂中，利用多媒体技术的幻灯片放映、电影电视、录像录音等教学媒介把书本中的知识一三维形式表现出来。利用多媒体信息技术可以把课文中难以呈现的情境再现，有利于激发学生的学习积极性与兴趣。比如在学习《美丽的小兴安岭》课文时，老师可以在进行课文讲解过后，通过利用多媒体信息技术的身音、图片与视频让学生感受小兴安岭的风景魅力，给学生在视觉与听觉上一种强烈的感受。通过利用课文文字叙述与这样直观的情境再现可以让语文教学更加简洁，给学生一种身临其境体验，将抽象的思维文字叙述转化成直观体验。学生可以更加容易的了解文章所表达的含义，多媒体信息技术使用十分的便利，教师在利用的过程中可以不断的改进自身教学能力，对于教学方案也有着创新的改进。
五、结束语
综上所述，在当前小学语文教学的过程中利用情境教学可以提高学生的学习积极性与兴趣，对于学生的思维能力与理解能力也有着很大胆提升。情境式的教学在实施中可以增强学生之间互动，帮助学生对于语文知识有着更好的认识。作为新课改下的新型教学模式，情境教学模式在对于语文教学手段上有着很大的创新，优化了课堂上的教学形式与教学的内容，提高了小学语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]徐佳.创设情境教学，提升小学语文课堂教学的有效性[J].文渊（高中版），2019（4）：630.
[2]陈苏静.以情境凸课堂还语文之本真——情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学，2019（10）：149.
[3]袁继敏.情境教学法在小学语文高效课堂中的运用思考[J].语文课内外，2019（18）：339.
[4]吴琼.小学古诗教学情境创设策略研究[D].上海：上海师范大学，2017.