【摘 要】
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反思学前教育人才培养过程,尚存在培养目标指导性不强、课程支持力不够、培养过程实践性不足的问题。为此,以《幼儿教师专业标准》为依据,在分层目标建设上,需要政府加强对学
【基金项目】
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2016年度广东省高等教育教学改革项目《全纳教育理念下学前融合教育教学改革》的阶段性成果
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反思学前教育人才培养过程,尚存在培养目标指导性不强、课程支持力不够、培养过程实践性不足的问题。为此,以《幼儿教师专业标准》为依据,在分层目标建设上,需要政府加强对学前教育专业的科学引导和统筹规划,院校研拟符合自身特点的人才培养方案;在优化课程体系建设上,坚持以人为本、全面发展的价值导向,坚持实践统整、构建交互融通的课程结构,坚持改革创新、深化教学模式的实践变革。
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