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摘 要： 作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是长期以来制约语文教学成效提升的重要难题。在当前新课程改革不断深入的背景下，初中作文教学改革工作应当提上重要议事日程，广大初中语文教师要紧密结合自身的教育教学工作实际，以新课程理念作为改革与创新的引领，改变以往陈旧落后的教学方式手段，切实提升作文教学成效。本文主要针对当前初中作文教学工作中存在的不足开展分析研究。
关键词： 初中作文教学 现状 成因
在当前初中作文教学中，造成教学成效低下的重要原因是学生学习兴趣低下、技巧掌握不足、写作素材匮乏学习空间狭窄。这些现象的成因主要是教师的教育教学理念陈旧和教学模式落后，下面就几方面作简要论述。
一、初中作文教学的现状
在初中阶段，学生认为比较难学的科目或者项目中，大部分学生都会选择作文写作这一项，有学生形容作文写作的难度是“难于上青天”，对于作文学习的畏难程度可见一斑。许多教师认为作文教学难度很大，往往投入了较大的精力与时间，但是教学成效提升并没有达到预期效果。综上所述，在当前的初中作文教学中，普遍存在着“教师教得费劲，学生学得吃力”的现象，这样的现状迫切要求广大初中语文教师在作文教学的改革与研究方面多加创新，促进作文教学成效提升。
二、作文教学成效低下的成因
（一）教学时间不足。在绝大多数初中语文教学中，作文教学只是局限于每周两节课的时间，甚至在复习教学的紧张时期，这仅有的两节作文教学课还会为语文基础知识复习让路，导致教师实际用于作文教学的时间更加有限，仅仅依靠每学期20节左右的课堂教学时间，要大幅度提升学生的作文写作能力，显然是不现实的。
（二）文学积累单薄。现代的初中生普遍存在课外阅读量不足的现象，中考应试指挥棒时刻在影响着学生的学习生活。许多学校不仅对教学课时进行了明确分工，甚至连学生的课余活动时间也进行了科目瓜分，使得学生很少有自己的独立阅读时间，加之客观条件限制，很难达到课程改革中规定的阅读面与量。
（三）课堂模式单一。许多教师在作文教学中局限于“教师提纲式提出要求—学生自行写作”的模式。在实际教学中，教师的这种提纲式指导并不会产生较好的指导作用，尤其是在作文写作技巧方面，学生得到的指导性并不高。此外，在作文评改环节，教师包办的方式弱化了作文讲评对于学生的指导作用。
（四）拓展空间狭隘。在当前的初中学校，绝大多数教师的作文教学活动还是局限于课堂，很少有教师能够充分整合校园内外各种有利于作文教学的资源，形成促进作文教学成效提升的合力。
三、提升作文教学的途径
（一）改革作文课程设置，满足作文教学要求。针对当前初中作文教学普遍面临教学时间不足的问题，语文教师可以对现有的语文教学时间进行整合，充分利用，如将早读课、晚自习等时间有效利用起来，科学设置一些辅助教学时间，促进作文教学成效提升。教师可以开设阅读指导课，对学生进行阅读技巧等方面的指导，提高学生的阅读技巧，为有效开展课外阅读奠定基础。教师还可以开设说话课。有的教师在语文早读课中专门开辟一段时间，每周确定一个主题，让学生轮流上台演讲，每人限三分钟的时间，长期以往，对于提高学生的口语表达能力和作文写作能力具有积极的辅助作用。此外，教师还可以结合作文教学进度安排，针对学生在作文中出现的薄弱环节，设立“难点巩固”教学时间，开展针对性的指导与训练，辅助作文教学活动，提升教学成效。
（二）强化课外阅读积累，丰富学生的文学素养。学生的文学积累缺乏是制约作文能力提高的重要障碍，教师应当设法提高学生的课外阅读量，为作文能力提升积淀深厚的文学底蕴。首先，教师要指导学生制订阅读计划，按照每学期50—80万字的阅读量规划，同时对阅读类型、进度安排进行科学统筹，逐步提高学生的文学积累。其次，要指导学生写好读书笔记。要将自己在阅读中感悟深刻的优美语段摘记下来，日积月累，为作文写作提供参考，还要在阅读中尝试分析一些文章的间架结构，领悟文章立意和主体结构，以提纲方式摘记下来，提高在作文中的布局谋篇能力。
（三）改进作文教学模式，提高学生作文能力。课堂教学陈旧的模式也是造成学生学习成效不高的重要原因，教师应当从三方面入手，有效改革作文教学模式，提升教学成效。首先，要改变以往空洞说教的教学方式，以文章为载体进行分析研究，帮助学生增强直接的感知，迅速领悟作文写作技巧。如教师可以在作文教学之前，自己先创作一篇较好的下水作文，作为开展课堂教学的载体，引导学生对下水作文开展分析研究，重点领悟老师是怎样选择主题、构建结构、遣词造句的，在深入的分析之中掌握写作技巧，然后开展相类似手法的创作活动，使教学成效明显提升。其次，教师可以拓展课堂教学空间，有些教师将课堂搬进了敬老院，搬进了劳模的工作车间，让学生亲身听取各种讲述，增强直观感知体验，为作文写作注入了源头活水。另外，教师在作文评改环节也可以发挥学生的自主性作用，倡导学生开展相互评改，以小组为单位，按照“字句—主题—结构”的顺序，研究分析学生作文中存在的问题，并与作者进行沟通。通过这样的做法，学生不仅有效提高了对优秀习作的鉴赏水平，汲取了写作技巧，而且对作文写作中常出现的问题提高了辨别能力，促进了自身写作能力的提升。
（四）整合作文教学资源，凝聚作文教学合力。初中语文教师要善于整合、运用各种有利于作文教学的资源，课内外相结合，尤其是发挥好课外兴趣小组、竞赛和实践活动的作用，为学生作文能力提升搭建有效平台。首先，教师可以通过组建作文兴趣小组、文学社团等平台，为学生中的文学爱好者提供学习提高的机会，教师也要定期予以指导，促进学生写作水平提高。其次，教师要定期组织各种竞赛或展览活动，如口头作文竞赛、片段场景特写竞赛等，在学生中营造浓厚的竞争氛围，促进学生作文写作水平的提升。此外，教师在提升学生作文能力等方面，还要发挥社会实践活动的作用，如组织学生参加学校的各种主题活动，参加社区和上级教育主管部门、团组织开展的实践活动等，让学生在与社会生活的亲密接触中增加素材积累，让学生在作文写作中有感而发。
综上所述，在初中作文教学中，教师应当注重教学研究，针对存在的不足及时改进，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技巧、文学积累与素材积累，拓展作文教学空间，促进初中作文教学成效的提升。
关键词： 初中作文教学 现状 成因
在当前初中作文教学中，造成教学成效低下的重要原因是学生学习兴趣低下、技巧掌握不足、写作素材匮乏学习空间狭窄。这些现象的成因主要是教师的教育教学理念陈旧和教学模式落后，下面就几方面作简要论述。
一、初中作文教学的现状
在初中阶段，学生认为比较难学的科目或者项目中，大部分学生都会选择作文写作这一项，有学生形容作文写作的难度是“难于上青天”，对于作文学习的畏难程度可见一斑。许多教师认为作文教学难度很大，往往投入了较大的精力与时间，但是教学成效提升并没有达到预期效果。综上所述，在当前的初中作文教学中，普遍存在着“教师教得费劲，学生学得吃力”的现象，这样的现状迫切要求广大初中语文教师在作文教学的改革与研究方面多加创新，促进作文教学成效提升。
二、作文教学成效低下的成因
（一）教学时间不足。在绝大多数初中语文教学中，作文教学只是局限于每周两节课的时间，甚至在复习教学的紧张时期，这仅有的两节作文教学课还会为语文基础知识复习让路，导致教师实际用于作文教学的时间更加有限，仅仅依靠每学期20节左右的课堂教学时间，要大幅度提升学生的作文写作能力，显然是不现实的。
（二）文学积累单薄。现代的初中生普遍存在课外阅读量不足的现象，中考应试指挥棒时刻在影响着学生的学习生活。许多学校不仅对教学课时进行了明确分工，甚至连学生的课余活动时间也进行了科目瓜分，使得学生很少有自己的独立阅读时间，加之客观条件限制，很难达到课程改革中规定的阅读面与量。
（三）课堂模式单一。许多教师在作文教学中局限于“教师提纲式提出要求—学生自行写作”的模式。在实际教学中，教师的这种提纲式指导并不会产生较好的指导作用，尤其是在作文写作技巧方面，学生得到的指导性并不高。此外，在作文评改环节，教师包办的方式弱化了作文讲评对于学生的指导作用。
（四）拓展空间狭隘。在当前的初中学校，绝大多数教师的作文教学活动还是局限于课堂，很少有教师能够充分整合校园内外各种有利于作文教学的资源，形成促进作文教学成效提升的合力。
三、提升作文教学的途径
（一）改革作文课程设置，满足作文教学要求。针对当前初中作文教学普遍面临教学时间不足的问题，语文教师可以对现有的语文教学时间进行整合，充分利用，如将早读课、晚自习等时间有效利用起来，科学设置一些辅助教学时间，促进作文教学成效提升。教师可以开设阅读指导课，对学生进行阅读技巧等方面的指导，提高学生的阅读技巧，为有效开展课外阅读奠定基础。教师还可以开设说话课。有的教师在语文早读课中专门开辟一段时间，每周确定一个主题，让学生轮流上台演讲，每人限三分钟的时间，长期以往，对于提高学生的口语表达能力和作文写作能力具有积极的辅助作用。此外，教师还可以结合作文教学进度安排，针对学生在作文中出现的薄弱环节，设立“难点巩固”教学时间，开展针对性的指导与训练，辅助作文教学活动，提升教学成效。
（二）强化课外阅读积累，丰富学生的文学素养。学生的文学积累缺乏是制约作文能力提高的重要障碍，教师应当设法提高学生的课外阅读量，为作文能力提升积淀深厚的文学底蕴。首先，教师要指导学生制订阅读计划，按照每学期50—80万字的阅读量规划，同时对阅读类型、进度安排进行科学统筹，逐步提高学生的文学积累。其次，要指导学生写好读书笔记。要将自己在阅读中感悟深刻的优美语段摘记下来，日积月累，为作文写作提供参考，还要在阅读中尝试分析一些文章的间架结构，领悟文章立意和主体结构，以提纲方式摘记下来，提高在作文中的布局谋篇能力。
（三）改进作文教学模式，提高学生作文能力。课堂教学陈旧的模式也是造成学生学习成效不高的重要原因，教师应当从三方面入手，有效改革作文教学模式，提升教学成效。首先，要改变以往空洞说教的教学方式，以文章为载体进行分析研究，帮助学生增强直接的感知，迅速领悟作文写作技巧。如教师可以在作文教学之前，自己先创作一篇较好的下水作文，作为开展课堂教学的载体，引导学生对下水作文开展分析研究，重点领悟老师是怎样选择主题、构建结构、遣词造句的，在深入的分析之中掌握写作技巧，然后开展相类似手法的创作活动，使教学成效明显提升。其次，教师可以拓展课堂教学空间，有些教师将课堂搬进了敬老院，搬进了劳模的工作车间，让学生亲身听取各种讲述，增强直观感知体验，为作文写作注入了源头活水。另外，教师在作文评改环节也可以发挥学生的自主性作用，倡导学生开展相互评改，以小组为单位，按照“字句—主题—结构”的顺序，研究分析学生作文中存在的问题，并与作者进行沟通。通过这样的做法，学生不仅有效提高了对优秀习作的鉴赏水平，汲取了写作技巧，而且对作文写作中常出现的问题提高了辨别能力，促进了自身写作能力的提升。
（四）整合作文教学资源，凝聚作文教学合力。初中语文教师要善于整合、运用各种有利于作文教学的资源，课内外相结合，尤其是发挥好课外兴趣小组、竞赛和实践活动的作用，为学生作文能力提升搭建有效平台。首先，教师可以通过组建作文兴趣小组、文学社团等平台，为学生中的文学爱好者提供学习提高的机会，教师也要定期予以指导，促进学生写作水平提高。其次，教师要定期组织各种竞赛或展览活动，如口头作文竞赛、片段场景特写竞赛等，在学生中营造浓厚的竞争氛围，促进学生作文写作水平的提升。此外，教师在提升学生作文能力等方面，还要发挥社会实践活动的作用，如组织学生参加学校的各种主题活动，参加社区和上级教育主管部门、团组织开展的实践活动等，让学生在与社会生活的亲密接触中增加素材积累，让学生在作文写作中有感而发。
综上所述，在初中作文教学中，教师应当注重教学研究，针对存在的不足及时改进，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技巧、文学积累与素材积累，拓展作文教学空间，促进初中作文教学成效的提升。